1古诗词三首（通用）教案及板书设计

1　古诗词三首 小学语文       人教2001课标版

1.使学生准确认识课文的生字，便于阅读理解古诗。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。争取能背诵。联系有关词句，体会人物的想法，体会到古诗的韵味和作者想表达的情感。

3.了解诗人及诗歌内容。

四年级学生初步能够通过注释了解诗歌的大致内容，而且本班大部分学生在平时阅读中已会背诵，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对作者的了解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

１、通过反复诵读，教师多方面解读，引导学生感悟作者的意境。

２、在学习古诗的过程中，运用自如，背诵默写。

一、由题入手，弄清题意
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、反复诵读，弄懂诗意
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
品评朗读，感悟诗情
①.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
②.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
③.想象画面，有感情地朗读。
三、背诵古诗，积累语言。

四、课堂小结

这首诗作者描写了江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，三坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明丽的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出他对劳动生活、劳动人民的赞美。

五、默写古诗。

一、初读，放手让学生根据自己的理解来读。

 二、初读感知——原境之读 

师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

 2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏齐读（正音，注意读出诗的 节奏）   

 3、解意 

4.  学生自学 

5.  大概说说诗句的意思。 

（1）刚才，你读懂了哪句？ 

（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。） 

师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指—— 

“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是—— “傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——  

师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？

 （2）教师随机点拨语言表述上的流畅。 

师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）

（3）把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说） 

师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）      

三、精读领悟——意境之读 

1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？ （生自由读诗，想象）

 2、品读第一句 交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐） 那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？

 预设：

a、辛苦（你把这种感受读出来。学生读） 

评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。

 b、忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？

评语：听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了 

c、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）

 3、师归结 :刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那——回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读） 师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）  

4、品读第二句 

师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流） 懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。 快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀…… 

可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！ 

（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，） 来，把这种心情带进朗读中去。（指名读）  

5、升华 

师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（读）    

 6、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）

  四、拓展 延伸

同学们，平时你们父母忙时，你们又在忙什么呢？

一、揭示课题，了解词牌。

播放《渔歌子》，激发学生谈对词的了解，引出课题。
了解词牌。

古代，词是配乐来唱的。唱词所用的调是由词牌确定的。

二、初读，感知大意，读得有点“词”味。

1、提示方法，初读诗词，感知大意。

学生自由朗读，读准字音，读通句子，力争字正腔圆。

2、检查初读，扫清障碍

在第一生读后，相机教学：

看拼音，读注释，利用学古诗的方法学习词，强调“塞”“箬笠”“蓑衣”的读音，借助注释理解词语的意思。

3、齐读。

4、小结欣赏，让学生发现词的特点。

小结：我们平常学的古诗，每句的字数都相同，句式很整齐，而词有长——有短，又称长短句。

5、齐读后，相机教学 ：指导读出节奏，读出词味。

小结评价：注意了节奏，读起来就韵味十足

三、品读诗句，感悟画面美

1、再读诗词，寻找词中美景。

大书法家颜真卿曾说：张志和写的词是“词中有画，画中有词”。寻找词中描绘的景物，用笔标出来。

2、学生描述景物，展开想象，写词中画。

配乐想象画面，动笔写词中描绘的画面，集体交流反馈。

3、引读诗句，品读“悠闲自在”。

4、学生自由读词，当小诗人，齐读。

四、拓展，品出“钓”中情：

1、出示作者简介和写作背景

张志和早在16岁就深受皇帝赏识，封他做了官，并赐名“志和”，后因事被贬官，后来他干脆辞官，隐居太湖一带，自称“烟波钓徒”。

2、师生对诗和诗，引出“心志平和”的人生态度。

3、小结：垂钓，钓的不是鱼，而是清闲，飘逸。这也是张志和一生的追求——心志平和！只有体会到了人物的心境，我们才会把诗词读得更有韵味。

4、齐读，体会心境，读出词的韵味。

五、补文拓情思：

1、比较《渔歌子》、《江雪》，体会不同的景物，反映不同的人物心境。

2、学生交流反馈。

1　古诗词三首

1　古诗词三首

一、由题入手，弄清题意
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、反复诵读，弄懂诗意
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
品评朗读，感悟诗情
①.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
②.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
③.想象画面，有感情地朗读。
三、背诵古诗，积累语言。

四、课堂小结

这首诗作者描写了江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，三坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明丽的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出他对劳动生活、劳动人民的赞美。

五、默写古诗。

• 优点:

  内容比较详细，重点突出。有计划，有创新。

• 缺点:

  互动性不强。

• 优点:

  内容比较详细，重点突出。有计划，有创新。

• 缺点:

  互动性不强。

• 优点:

  内容比较详细，重点突出。有计划，有创新。

• 缺点:

  互动性不强。