21搭石教学教案设计

地区： 重庆市 - 重庆市 - 沙坪坝

学校：重庆市沙坪坝区中梁镇新发小学校

21　搭石　 小学语文       人教2001课标版

1.把握课文结构，学习四字词，读出画面感。

2.学习围绕中心词“协调有序”，从不同方面展现看得见的“外在美”的表达方法。

当地的孩子没见过不了解搭石，但这道风景不难理解。文中四字词比较多，如“人影绰绰”这样的四字词孩子们不容易理解，所以在学生初读课文明了大意后，出示一组画面感强，跟搭石紧密相关的四字词，读准字音，读出感觉，读出画面，为感悟文字的声音美和画面美打下基础。然后通过体会声音美和画面美，学习作者围绕中心词“协调有序”展开描写的方法，有梯度，有方法，学生在语用上自然会有所获。通过朗读感悟，通过小组展学的方式，让孩子们在展学中碰撞深化，基于“学本式卓越课堂”理念展开教学，对于农村的孩子是比较合适的，学习目标也是比较容易达成的。

学习围绕中心词“协调有序”，从不同方面展现看得见的“外在美”的表达方法。

1.把握课文结构，学习四字词，读出画面感。

2.学习围绕中心词“协调有序”，从不同方面展现看得见的“外在美”的表达方法。

学习围绕中心词“协调有序”，从不同方面展现看得见的“外在美”的表达方法。

学习围绕中心词“协调有序”，从不同方面展现看得见的“外在美”的表达方法。

1.孩子们，今天我们学习21课，齐读课题。你能找出图中的搭石吗？什么是搭石？你能用课文里的句子来回答吗？

2.搭石，构成了家乡的一道风景，这道风景就在课文的字里行间中，请孩子们自读课文，读准字音，遇到四字词多读几遍，想一想每个自然段写了什么。

1.出示四字词：自读词语，读准字音，读出你的感觉。指名朗读。

山洪暴发 脱鞋挽裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然

2.我们再来读一读这些词语，看看你会读出怎样的画面。

只要我们认真朗读，用心体会，就能把词语读出画面。

3.请孩子们看看课文结构图，小组交流，根据课文内容完成结构图。

出示填空：话搭石→（摆）搭石→（走）搭石→赞搭石 板书走搭石

1.课文哪些自然段描写了乡亲们走搭石？好，认真读一读第三自然段，勾出乡亲们走搭石的画面。

2.出示走搭石句子，请孩子们读读这一段话，找找看这段话是围绕哪一个中心词展开描写的。（板书协调有序）

3.这段话写得很美，思考思考，哪些写的是声音美？哪些写的是画面美？

出示句子，然后板书声音，画面。

4.出示导学精要问题1：想想作者围绕中心词“协调有序”是怎样从不同方面来表现看得见的“外在美”的。小组合作完成学习反馈1前三个小题。

5.指名小组汇报，其他小组补充。逐题展示，重点落在声音和画面的朗读汇报上。

声音：小组汇报，一人展示并朗读，其他同学补充。你们小组能读出这种音乐美吗？其他小组补充，展示“我仿佛听见……”。通过朗读来展示声音美。

画面：清波漾漾，人影绰绰两词追问，你懂这两个词的意思吗？ppt画面清波漾漾。“我仿佛看见了……”另请其他小组补充。朗读展示画面美。

小结：作者围绕中心词“协调有序”，从声音和画面两个方面展开描写，让我们感受到乡亲们行走搭石的时候看得见的外在美，让我们再来好好感受这美好的画面吧！

朗读分成两行的小诗。分别朗读上工、下工。

感受：这样的协调有序你感受到什么？

6.弹性环节：出示一段话，抓中心词鲜活，从哪两个方面展开描写的？

1.通过本课的学习，你有什么收获？（一是读出词语画面，二是抓住中心词展开描写）

2.总结得星情况，表扬表现好的一半小组，用热烈的掌声鼓励自己。激励其他小组。

3.表露在外，看得见的美就是外在美。那么看不见的内在的美叫——内在美，也可以叫心灵美。下一节课，我们再来细细品味乡亲们美好心灵的内在美，感受乡亲们行走搭石互相谦让的画面吧！

学习课文围绕中心词“协调有序”，从不同方面展开描写的方法，写一个片段，抓住事物或景物的一个特点，从不同的几个方面来表现事物或景物的特点，可以用上学过的四字词。

21　搭石　

21　搭石　

1.把握课文结构，学习四字词，读出画面感。

2.学习围绕中心词“协调有序”，从不同方面展现看得见的“外在美”的表达方法。

学习围绕中心词“协调有序”，从不同方面展现看得见的“外在美”的表达方法。

学习围绕中心词“协调有序”，从不同方面展现看得见的“外在美”的表达方法。

1.孩子们，今天我们学习21课，齐读课题。你能找出图中的搭石吗？什么是搭石？你能用课文里的句子来回答吗？

2.搭石，构成了家乡的一道风景，这道风景就在课文的字里行间中，请孩子们自读课文，读准字音，遇到四字词多读几遍，想一想每个自然段写了什么。

1.出示四字词：自读词语，读准字音，读出你的感觉。指名朗读。

山洪暴发 脱鞋挽裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然

2.我们再来读一读这些词语，看看你会读出怎样的画面。

只要我们认真朗读，用心体会，就能把词语读出画面。

3.请孩子们看看课文结构图，小组交流，根据课文内容完成结构图。

出示填空：话搭石→（摆）搭石→（走）搭石→赞搭石 板书走搭石

1.课文哪些自然段描写了乡亲们走搭石？好，认真读一读第三自然段，勾出乡亲们走搭石的画面。

2.出示走搭石句子，请孩子们读读这一段话，找找看这段话是围绕哪一个中心词展开描写的。（板书协调有序）

3.这段话写得很美，思考思考，哪些写的是声音美？哪些写的是画面美？

出示句子，然后板书声音，画面。

4.出示导学精要问题1：想想作者围绕中心词“协调有序”是怎样从不同方面来表现看得见的“外在美”的。小组合作完成学习反馈1前三个小题。

5.指名小组汇报，其他小组补充。逐题展示，重点落在声音和画面的朗读汇报上。

声音：小组汇报，一人展示并朗读，其他同学补充。你们小组能读出这种音乐美吗？其他小组补充，展示“我仿佛听见……”。通过朗读来展示声音美。

画面：清波漾漾，人影绰绰两词追问，你懂这两个词的意思吗？ppt画面清波漾漾。“我仿佛看见了……”另请其他小组补充。朗读展示画面美。

小结：作者围绕中心词“协调有序”，从声音和画面两个方面展开描写，让我们感受到乡亲们行走搭石的时候看得见的外在美，让我们再来好好感受这美好的画面吧！

朗读分成两行的小诗。分别朗读上工、下工。

感受：这样的协调有序你感受到什么？

6.弹性环节：出示一段话，抓中心词鲜活，从哪两个方面展开描写的？

1.通过本课的学习，你有什么收获？（一是读出词语画面，二是抓住中心词展开描写）

2.总结得星情况，表扬表现好的一半小组，用热烈的掌声鼓励自己。激励其他小组。

3.表露在外，看得见的美就是外在美。那么看不见的内在的美叫——内在美，也可以叫心灵美。下一节课，我们再来细细品味乡亲们美好心灵的内在美，感受乡亲们行走搭石互相谦让的画面吧！

学习课文围绕中心词“协调有序”，从不同方面展开描写的方法，写一个片段，抓住事物或景物的一个特点，从不同的几个方面来表现事物或景物的特点，可以用上学过的四字词。