22跨越海峡的生命桥优秀说课稿

地区： 重庆市 - 重庆市 - 开　县

学校：开县汉丰第四中心小学

22　跨越海峡的生命桥　 小学语文       人教2001课标版

１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、品味“神清气定”、“知道”、“静静地”等看似平淡的语句，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品格。

 3、体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
 4、通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，感受人与人之间美好情感，体会海峡两岸血浓于水的亲情。

四年级的孩子能正确流利地朗读课文，基本读懂课文内容。对于海峡两岸的背景关系和血脉亲情的理解有一定难度。

1、引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

2、体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

１、出示：        峡

        （1）、会读这个字吗？一起来读读。

        （2）、你能给这个字组词吗？理解“海峡”的意思。结合板书理解意思（连接大陆和台湾的狭窄水道）

        （3）、今天我们要认识的是一座什么桥？

　　２、板书：     22、  跨越海峡的生命桥

　　３、这可不是一座普通的桥哦，这是一座生命之桥。我们再次朗读题目吧！
　　4、师：读了题目你有什么疑问？刚才所提的问题都具有很强的探讨性，看来同学们不仅读书能力强，思考能力更是不一般。那就让我们在学习中来寻找答案吧！

   渡：你能把这几个词读一读吗？

    课件：凋零    含苞     绽放

  师：这些词都是描写花草，“凋零、绽放”的意思？但是在文中描写的是谁？

      板书：  小钱 

   1、全班同学齐读。

       2、小钱原本就像含苞的花朵，本该享受阳光的滋润。（教师边点击带红色需要注意的词语）可如今花朵还没来得及开放，就要凋谢了。小钱此时的心情是怎样的呢？

　　　（痛苦，绝望，悲痛）

１、师：同学们，你们了解白血病吗？

  　２、生交流资料。（白血病是一种血液病，也就是一种血癌。）
　　３、师：一听说癌症，

     （1）就会让人想到什么？他现在急需要什么？    

          板书：    骨髓

     大家齐读： 是的，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

     用“唯有、、、、、、才、、、、、、”说话，加深对病危的理解。

      ⑵　理解之后，再次还回句子读，小结：骨髓对小钱来说意味着是生命延续的希望、是生存的保障。
　　　⑶　然而，要找到适合移植的骨髓，容易吗？（直接出示句子、引读：“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。）抓词：十万人   有可能   一个

　　4、过渡：课件出示：

                小钱是不幸的，（      ）。同时，小钱也是幸运的，（       ）。抽生回答

     相机体会“几经辗转、终于”的含义。（让学生说说可能去哪里寻找骨髓，体会艰难）

   师： 所以说，小钱是幸运的。是谁捐献了这骨髓？在这一时刻，他们又是怎样的情况？

5、课件出示：

      小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。

      此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

１、师：因为就是同一时刻——1999年9月22日，海峡彼岸那里正上演着感人的一幕。在课文3到6自然段中会有很多地方让你感动，一个字，一个词，一个句子，甚至一个标点都会震撼你的心，请你用自己喜欢的方式读读圈圈点点，好好体会。（巡视，指导）

（1—2分钟后）在小组中交流讨论，说说让你感动的句子。

　　２、学生在小组内自主研读、勾画、交流，教师巡视、引导、指导。
　　３、交流感动：课件展示：

　　　⑴　预设一：

　　　　　从地震感悟真情。

　　　　　在这场灾难中，病床上的青年人没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

　　　　　师点拨：

　　　　①　这个青年刚刚经历的是一场怎样的灾难？
　　　　②　引导学生设身处地地为台湾青年想象：课件

            此时，他不知道……，但是，他知道……。所以，他静静地躺在病床上。

        体会出青年的爱心和奉献精神。《解决青年“静静地”原因》

　　　⑵　预设二：

　　　　　从情形之别感悟真情。

　　　　　同学们，地震来了，我们该怎么做？快跑，跑到空旷的地方，双手抱头，蹲下身子。我们要逃命啊，但是，李博士和青年在做什么？

　　　　　师点拨：

　　　　①　生把句子补充完整。

　　　　②　这是个什么时刻？“此时此刻”可能会发生什么？（房屋倒塌，人员受伤，山崩地裂，到处是求救声，呼喊声、、、、、、）老师引导学生做大胆想象。

　　　　③　在这么危机的情况下，他们为什么还要坚守在病房里？
       体会出他们的爱心，对大陆同胞的血脉亲情。（板书：血脉亲情）
　　　　④　师引读，带领学生感悟真情。（但是，李博士、、、、、、病床上。）

　　　⑶　预设三：

　　　　　从抽髓之痛感悟真情。

　　　　　经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

　　　　　师点拨：

　　　　①　在读这段的时候，哪些词语打动了你的心？（一次又一次、终于）

　　　　②　师：这是多么值得高兴的时刻啊！谁来读读？

　　　　③　师：此时，从台湾青年身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（不仅流出的是骨髓，更是希望、爱心、大陆人民和台湾同胞之间的爱心传递、、、、、、）（板书：骨肉同胞）

　　　　④　师：这是多么令人感动的一幕啊！我们带着内心的感动再次齐读这句话。

　　　⑷　预设四：

　　　　　从护髓之劳感悟真情。

　　　　　经过十几个小时奔波，李博士带着骨髓，赶往杭州，连夜为小钱做了移植手术。

　　　　　师点拨：

　　　　①　大陆和台湾只有海峡相隔，但是那个时候两地还没有直航线路，想要从台湾到大陆，只能途径香港，再辗转到大陆。时间紧迫，路途虽然遥远，但是两岸人民的心是连在一起的。
   （抓出“十几个小时的奔波、赶到、连夜”）
　　　　②　请班上所有男生齐读第6自然段。

  小结：在两岸同胞的不懈努力之下，小钱得救了。这朵含苞的花朵，终于能够迎着灿烂的阳光绽放！（师生一起用肢体语言来表达）

1、师：此时此刻，千言万语也难以表达我们的心情，让我们一起在音乐声中读读第一自然段和最后一自然段。

　　2、师生总结：

       （1）同学们，你们现在知道什么是生命桥了吗？生命桥就是两岸骨肉同胞用血脉亲情搭建的一座充满爱心的桥梁！

22　跨越海峡的生命桥　

22　跨越海峡的生命桥　

１、出示：        峡

        （1）、会读这个字吗？一起来读读。

        （2）、你能给这个字组词吗？理解“海峡”的意思。结合板书理解意思（连接大陆和台湾的狭窄水道）

        （3）、今天我们要认识的是一座什么桥？

　　２、板书：     22、  跨越海峡的生命桥

　　３、这可不是一座普通的桥哦，这是一座生命之桥。我们再次朗读题目吧！
　　4、师：读了题目你有什么疑问？刚才所提的问题都具有很强的探讨性，看来同学们不仅读书能力强，思考能力更是不一般。那就让我们在学习中来寻找答案吧！

   渡：你能把这几个词读一读吗？

    课件：凋零    含苞     绽放

  师：这些词都是描写花草，“凋零、绽放”的意思？但是在文中描写的是谁？

      板书：  小钱 

   1、全班同学齐读。

       2、小钱原本就像含苞的花朵，本该享受阳光的滋润。（教师边点击带红色需要注意的词语）可如今花朵还没来得及开放，就要凋谢了。小钱此时的心情是怎样的呢？

　　　（痛苦，绝望，悲痛）

１、师：同学们，你们了解白血病吗？

  　２、生交流资料。（白血病是一种血液病，也就是一种血癌。）
　　３、师：一听说癌症，

     （1）就会让人想到什么？他现在急需要什么？    

          板书：    骨髓

     大家齐读： 是的，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

     用“唯有、、、、、、才、、、、、、”说话，加深对病危的理解。

      ⑵　理解之后，再次还回句子读，小结：骨髓对小钱来说意味着是生命延续的希望、是生存的保障。
　　　⑶　然而，要找到适合移植的骨髓，容易吗？（直接出示句子、引读：“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。）抓词：十万人   有可能   一个

　　4、过渡：课件出示：

                小钱是不幸的，（      ）。同时，小钱也是幸运的，（       ）。抽生回答

     相机体会“几经辗转、终于”的含义。（让学生说说可能去哪里寻找骨髓，体会艰难）

   师： 所以说，小钱是幸运的。是谁捐献了这骨髓？在这一时刻，他们又是怎样的情况？

5、课件出示：

      小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。

      此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

１、师：因为就是同一时刻——1999年9月22日，海峡彼岸那里正上演着感人的一幕。在课文3到6自然段中会有很多地方让你感动，一个字，一个词，一个句子，甚至一个标点都会震撼你的心，请你用自己喜欢的方式读读圈圈点点，好好体会。（巡视，指导）

（1—2分钟后）在小组中交流讨论，说说让你感动的句子。

　　２、学生在小组内自主研读、勾画、交流，教师巡视、引导、指导。
　　３、交流感动：课件展示：

　　　⑴　预设一：

　　　　　从地震感悟真情。

　　　　　在这场灾难中，病床上的青年人没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

　　　　　师点拨：

　　　　①　这个青年刚刚经历的是一场怎样的灾难？
　　　　②　引导学生设身处地地为台湾青年想象：课件

            此时，他不知道……，但是，他知道……。所以，他静静地躺在病床上。

        体会出青年的爱心和奉献精神。《解决青年“静静地”原因》

　　　⑵　预设二：

　　　　　从情形之别感悟真情。

　　　　　同学们，地震来了，我们该怎么做？快跑，跑到空旷的地方，双手抱头，蹲下身子。我们要逃命啊，但是，李博士和青年在做什么？

　　　　　师点拨：

　　　　①　生把句子补充完整。

　　　　②　这是个什么时刻？“此时此刻”可能会发生什么？（房屋倒塌，人员受伤，山崩地裂，到处是求救声，呼喊声、、、、、、）老师引导学生做大胆想象。

　　　　③　在这么危机的情况下，他们为什么还要坚守在病房里？
       体会出他们的爱心，对大陆同胞的血脉亲情。（板书：血脉亲情）
　　　　④　师引读，带领学生感悟真情。（但是，李博士、、、、、、病床上。）

　　　⑶　预设三：

　　　　　从抽髓之痛感悟真情。

　　　　　经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

　　　　　师点拨：

　　　　①　在读这段的时候，哪些词语打动了你的心？（一次又一次、终于）

　　　　②　师：这是多么值得高兴的时刻啊！谁来读读？

　　　　③　师：此时，从台湾青年身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（不仅流出的是骨髓，更是希望、爱心、大陆人民和台湾同胞之间的爱心传递、、、、、、）（板书：骨肉同胞）

　　　　④　师：这是多么令人感动的一幕啊！我们带着内心的感动再次齐读这句话。

　　　⑷　预设四：

　　　　　从护髓之劳感悟真情。

　　　　　经过十几个小时奔波，李博士带着骨髓，赶往杭州，连夜为小钱做了移植手术。

　　　　　师点拨：

　　　　①　大陆和台湾只有海峡相隔，但是那个时候两地还没有直航线路，想要从台湾到大陆，只能途径香港，再辗转到大陆。时间紧迫，路途虽然遥远，但是两岸人民的心是连在一起的。
   （抓出“十几个小时的奔波、赶到、连夜”）
　　　　②　请班上所有男生齐读第6自然段。

  小结：在两岸同胞的不懈努力之下，小钱得救了。这朵含苞的花朵，终于能够迎着灿烂的阳光绽放！（师生一起用肢体语言来表达）

1、师：此时此刻，千言万语也难以表达我们的心情，让我们一起在音乐声中读读第一自然段和最后一自然段。

　　2、师生总结：

       （1）同学们，你们现在知道什么是生命桥了吗？生命桥就是两岸骨肉同胞用血脉亲情搭建的一座充满爱心的桥梁！