12*想别人没想到的教学设计内容推荐

12＊　想别人没想到的　 小学语文       人教2001课标版

1. 默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2. 结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。

《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，又要重视对学生进行创新价值引领，由此，本设计从教学要求出发，引导学生围绕课文导读中的主要问题，自主探究，重点理解小徒弟的画为什么得到画师的称赞，开阔学生的思维，培养学生的创新意识。

教学重点：

　　理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

教学难点：

　　理解画师最后说的那段话。

 一、故事激趣，谈话导入

    1. 教师讲述：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让学生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。“花”、“归来’’、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了。有的画是骑马人踏青归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见十分欣喜，当众表扬了他。

   （教师生动地讲述故事，让学生注意听）

    2. 引导学生思考：主考官为什麽一见十分欣喜，当众表扬了他？

学生自由发言后，教师作总结：对呀，有香气的地方才会吸引蝴蝶来，几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马蹄香”的意思。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的欣赏。我们做任何事情，要想有创意，就应该想别人没想到的。   

（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）

   【设计意图：三年级的学生对故事依然充满好奇，用一个类似的故事激趣导入，能激发学生的 兴趣，让学生的注意力集中，，并对学习内容产生强烈的探究欲。】

    二、初读课文，整体感知

    1. 按学习要求自学课文。

     出示学习要求：

（1）自由读课文，读准字音。

（2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

（3）思考课文讲了一件什么事。

（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论。

2. 学生按要求自学，教师巡视指导。

3. 检查学生自学情况。 

　 （1）检查生字词学习情况:指名读，齐读。（

　　　召(zhào)集  骆(luò) 驼(tuo)   连绵(mián)起伏(fú)    若(ruò)隐若现   恰(qià)好

　 （2）生交流词意，掌握字形。

　 （3）课文讲了一件什么事？课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：

画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，却得到画师的高度称赞。

让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。

【设计意图：这是一篇略读课文，略读的目的在于让学生扫清阅读障碍，整体把握课文，知道课文讲了什么事】

三、品读课文，感悟妙处 　　

1. 默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。

2. 交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。

（1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：密密麻麻   画满）

猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？

（2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多   果然)

猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？

（3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：两只）

指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

3. 比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。

（1）引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？

（学生讨论，并用关联词语“虽然----但是----”“因为-----所以----”进行评价交流）

（2）重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。

学生读一读画师的话，理解“若隐若现”

思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）

    再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义。

4. 从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。

    听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟）他们悟到了什么？

教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。

【设计意图：通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为何与众不同，让学生深刻的体会到“想别人没想到的”深层意义。同时，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，实现了工具性与人文性的统一。】

四、课外延伸，丰富知识

1. 联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？

2. 学生广泛思考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处。

3. 总结：通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。而创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑，平时要多动脑筋，“想别人没想到的”。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

【设计意图：引导学生从课文的学习中拓展开去，联系实际，大胆想象，开阔学生的思维，培养创新意识】

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　12 想别人没想到的

　　　　　　　　　　　大徒弟——用细笔画满  密密麻麻

　　　　　　　　　　　二徒弟——许许多多

　　　　　　　　　　　小徒弟——只画山、两只骆驼——画师满意

　　　　　　　　　　　　　　　（动脑、创新）

教学反思：

存在问题：

1. 时间把握不够好，安排显得前松后紧。

2. 小组汇报交流时没有关注到全体成员。

3. 用关联词 “虽然……但是……”“因为……所以……”评价三位徒弟的画时，显得有点突然，给学生思考的时间不够。

解决策略：

1. 控制好时间，课文内容的讲解控制在30分钟内，拓展延伸部分控制在10分钟内。。

2. 充分利用好插图，帮助学生理解三位徒弟是怎么画骆驼的，再让学生用关联词 “虽然……但是……”“因为……所以……”评价三位徒弟的画，先同桌互说，再提问，给学生思考的空间。

12＊　想别人没想到的　

12＊　想别人没想到的　

 一、故事激趣，谈话导入

    1. 教师讲述：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让学生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。“花”、“归来’’、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了。有的画是骑马人踏青归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见十分欣喜，当众表扬了他。

   （教师生动地讲述故事，让学生注意听）

    2. 引导学生思考：主考官为什麽一见十分欣喜，当众表扬了他？

学生自由发言后，教师作总结：对呀，有香气的地方才会吸引蝴蝶来，几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马蹄香”的意思。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的欣赏。我们做任何事情，要想有创意，就应该想别人没想到的。   

（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）

   【设计意图：三年级的学生对故事依然充满好奇，用一个类似的故事激趣导入，能激发学生的 兴趣，让学生的注意力集中，，并对学习内容产生强烈的探究欲。】

    二、初读课文，整体感知

    1. 按学习要求自学课文。

     出示学习要求：

（1）自由读课文，读准字音。

（2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

（3）思考课文讲了一件什么事。

（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论。

2. 学生按要求自学，教师巡视指导。

3. 检查学生自学情况。 

　 （1）检查生字词学习情况:指名读，齐读。（

　　　召(zhào)集  骆(luò) 驼(tuo)   连绵(mián)起伏(fú)    若(ruò)隐若现   恰(qià)好

　 （2）生交流词意，掌握字形。

　 （3）课文讲了一件什么事？课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：

画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，却得到画师的高度称赞。

让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。

【设计意图：这是一篇略读课文，略读的目的在于让学生扫清阅读障碍，整体把握课文，知道课文讲了什么事】

三、品读课文，感悟妙处 　　

1. 默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。

2. 交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。

（1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：密密麻麻   画满）

猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？

（2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多   果然)

猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？

（3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：两只）

指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

3. 比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。

（1）引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？

（学生讨论，并用关联词语“虽然----但是----”“因为-----所以----”进行评价交流）

（2）重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。

学生读一读画师的话，理解“若隐若现”

思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）

    再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义。

4. 从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。

    听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟）他们悟到了什么？

教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。

【设计意图：通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为何与众不同，让学生深刻的体会到“想别人没想到的”深层意义。同时，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，实现了工具性与人文性的统一。】

四、课外延伸，丰富知识

1. 联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？

2. 学生广泛思考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处。

3. 总结：通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。而创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑，平时要多动脑筋，“想别人没想到的”。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

【设计意图：引导学生从课文的学习中拓展开去，联系实际，大胆想象，开阔学生的思维，培养创新意识】

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　12 想别人没想到的

　　　　　　　　　　　大徒弟——用细笔画满  密密麻麻

　　　　　　　　　　　二徒弟——许许多多

　　　　　　　　　　　小徒弟——只画山、两只骆驼——画师满意

　　　　　　　　　　　　　　　（动脑、创新）

教学反思：

存在问题：

1. 时间把握不够好，安排显得前松后紧。

2. 小组汇报交流时没有关注到全体成员。

3. 用关联词 “虽然……但是……”“因为……所以……”评价三位徒弟的画时，显得有点突然，给学生思考的时间不够。

解决策略：

1. 控制好时间，课文内容的讲解控制在30分钟内，拓展延伸部分控制在10分钟内。。

2. 充分利用好插图，帮助学生理解三位徒弟是怎么画骆驼的，再让学生用关联词 “虽然……但是……”“因为……所以……”评价三位徒弟的画，先同桌互说，再提问，给学生思考的空间。

• 优点:

  学生学习积极主动。

• 缺点:

  多留时间让孩子多展现自己。