第三节地球的运动课堂实录及点评

第三节　地球的运动　 高中地理       人教2003课标版

知识与技能：1、知道地球有自转和公转两种运动形式。

2、掌握地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜更替现象。

3、学会用地球仪和光源演示地球的自转。

过程与方法：1、通过多媒体辅助教学及演示教学理解地球自转的地理意义。

2、引导学生用学过的知识分析问题，达到学以致用的目的，并活跃学生的思维，提高动脑能力。

情感态度与价值观：通过对地球运动的学习，使学生了解地球是运动的，对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育，初步树立科学的宇宙观。

我们是民族地区，教学质量差。学生在初中大部分为学校中等生，在进入高中时，属于较差质量的生源。但是，尽管生源质量差，他们的地理科学习基础却相差不大，仍然有希望在地理科的学习中获得较好成绩。这样的学生也有一点非常令人担心的毛病：那就是学习习惯非常不好，这样的现状导致了学生们学习成绩很难提高。因此，在日常授课过程中，教师们主要在两方面下工夫，一方面是在自己的专业知识方面下工夫，争取让教师自身成为有人格魅力，能够吸引学生的教师，另一方面，就是在授课的时候，狠抓学生的课堂常规，慢慢让学生形成好的习惯，最终，受益于好习惯。基于以上认识，教师在备课的时候通常是将知识化难为易，在课堂中穿插大量的与生活和知识有关的实例，引起学生的学习兴趣，让学生们认为地理有用而提高学习地理科的欲望。在本节教学实施过程中，大量采用与实际生活有关的事例、现象，或者与课堂内容有关的小故事、flash等助学生容易地理解和接受本节教材的知识。

教学重点：1、地球自转和公转的方向、周期、速度

          2、太阳直射点的回归运动

          3、地球自转和公转的地理意义

教学难点：1、地球自转和公转的关系（第1课时）

2、太阳直射点的回归运动（第1课时）

          3、水平运动物体方向偏移对地理环境的影响（第2课时）

          4、正午太阳高度角的变化（第3课时）

          5、昼夜长短的变化（第4课时）

同学们听说过马克思吗？那听说过马克思主义吗？听说过马克思主义哲学吗？

幻灯片：品一品“世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。”——马克思主义哲学观                                                                            

地球是物质的，地球是运动的，地球的运动是有规律的，地球怎样运动？

活动1.请一名同学读教材P9阅读材料“是天转还是地转？”

问：这段材料说明了什么？请谈谈你的感想？（同学回答）

教师：请同学们记住这位伟大的科学家

——哥白尼，学习他勇敢的科学精神。

活动2.（布置自学内容）请同学自读教材关于地球自转内容，完成下列内容（教师在学生阅读时板书以下内容）

（说明：自转相关概念简单，学生可以自行归纳，横线不板书）

一、地球的自转

（板书）1.方向：自西向东

2.周期：约24小时（一天）

3.围绕的中心：地轴

4.地理意义：时间的差异（又称：昼夜更替）

活动3.教师拿出教学地球仪，请学生演示地球的自转。（请2-3名学生上讲台演示）

设计说明：

培养学生正确空间观念。必须纠正以下几个错误（教师自己也要注意）：1.地球仪的摆放位置（从学生观察角度看，地轴必须是向右倾斜）

2.演示自转方向时必须自西向东（即使地球仪自右向左转动）演示

1：教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因。

（昼半球、夜半球、晨昏圈）

拓展提问：如果地球不自转，将会产生什么现象？（地球上一点总是

白天或黑夜，哈……麻烦大了！）

活动4；把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：1.正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。

2.从北（南）极上空观察，地球自转应为＿＿＿时针旋转？

讨论

1.当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）

2.北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？

（东京。东京时间早）

3.东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）

4.教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会

有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什

么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时

纽约正是半夜）

（学生讨论后回答，教师略作讲解）

1.利用填充图册进行对本节知识的巩固

2.选取一定量的，有典型代表意义的题目进行练习

3.画规范的黄赤交角图和太阳直射点的运动轨迹图

一、 地球运动的一般特点

二、  地球自转与时差

1、昼夜更替

成因：地球不发光、不透明以及地球的自转运动

晨昏线（圈）：昼夜半球的分界线（圈）

周期：一个太阳日，即24小时

意义：使地表昼夜温度变化不致过分剧烈，保证地球上生物的生存和发展

2、 地球自转与时差

地方时：因经度而异的时刻。1小时/150   4分钟/10

区时：相邻两个时区的区时相差1小时

法定时：

国际日界线：原则上以日界线.经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线

第三节　地球的运动　

第三节　地球的运动　

同学们听说过马克思吗？那听说过马克思主义吗？听说过马克思主义哲学吗？

幻灯片：品一品“世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。”——马克思主义哲学观                                                                            

地球是物质的，地球是运动的，地球的运动是有规律的，地球怎样运动？

活动1.请一名同学读教材P9阅读材料“是天转还是地转？”

问：这段材料说明了什么？请谈谈你的感想？（同学回答）

教师：请同学们记住这位伟大的科学家

——哥白尼，学习他勇敢的科学精神。

活动2.（布置自学内容）请同学自读教材关于地球自转内容，完成下列内容（教师在学生阅读时板书以下内容）

（说明：自转相关概念简单，学生可以自行归纳，横线不板书）

一、地球的自转

（板书）1.方向：自西向东

2.周期：约24小时（一天）

3.围绕的中心：地轴

4.地理意义：时间的差异（又称：昼夜更替）

活动3.教师拿出教学地球仪，请学生演示地球的自转。（请2-3名学生上讲台演示）

设计说明：

培养学生正确空间观念。必须纠正以下几个错误（教师自己也要注意）：1.地球仪的摆放位置（从学生观察角度看，地轴必须是向右倾斜）

2.演示自转方向时必须自西向东（即使地球仪自右向左转动）演示

1：教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因。

（昼半球、夜半球、晨昏圈）

拓展提问：如果地球不自转，将会产生什么现象？（地球上一点总是

白天或黑夜，哈……麻烦大了！）

活动4；把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：1.正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。

2.从北（南）极上空观察，地球自转应为＿＿＿时针旋转？

讨论

1.当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）

2.北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？

（东京。东京时间早）

3.东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）

4.教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会

有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什

么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时

纽约正是半夜）

（学生讨论后回答，教师略作讲解）

1.利用填充图册进行对本节知识的巩固

2.选取一定量的，有典型代表意义的题目进行练习

3.画规范的黄赤交角图和太阳直射点的运动轨迹图

一、 地球运动的一般特点

二、  地球自转与时差

1、昼夜更替

成因：地球不发光、不透明以及地球的自转运动

晨昏线（圈）：昼夜半球的分界线（圈）

周期：一个太阳日，即24小时

意义：使地表昼夜温度变化不致过分剧烈，保证地球上生物的生存和发展

2、 地球自转与时差

地方时：因经度而异的时刻。1小时/150   4分钟/10

区时：相邻两个时区的区时相差1小时

法定时：

国际日界线：原则上以日界线.经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线