第3节伴性遗传教学评价实录

第3节　伴性遗传　 高中生物       人教2003课标版

1、知识与技能目标

（1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力

（2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。

（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。

2、过程与方法目标

（1）探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。

 （2）通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。

3、情感、态度和价值观目标

（1）通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。

（2）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。

（3）如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。

（4）唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。

3、情感态度与价值观目标

（1）认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。

（2）认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及尊重科学、献身科学的精神。

       学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和

自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活

动，对伴性遗传现象进行分析和总结。

1、重点

伴性遗传的特点

2、难点

分析人类红绿色盲的婚配方式及其遗传的规律

1、色盲症的发现

讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：

从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？

提问学生：

介绍色盲知识：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。

2、课件显示红绿色盲检查图

  设疑：红绿色盲是怎么遗传的呢？

1、色盲遗传家系图谱分析：

课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题让学生思考：对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。

总结伴性遗传的概念、色盲基因的表示方法，填写学案中相关内容。

2、课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导学生填写。根据遗传图解，写出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推测Ⅱ-3的基型。

结论：生下的孩子无论是男是女，视觉都表现正常，没有色盲。可是，他们的女儿却都是携带者。

3、提出问题引导学生思考婚配类型并回答，然后总结给出正确答案。

4、强调遗传图解的书写格式，在课件上边引导学生回答边演示两种婚配方式的遗传图解。

5、通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点，得出”交叉遗传“的结论。

6、课件显示巩固联系，提问学生（教师可稍作引导）。    

8、介绍其他伴性遗传实——   血友病 英国维多利亚女王，（幻灯片：维多利亚女王家族图谱）她是女王家族中第一个血友病携带者，由于她的祖辈中无人患过这种病，因此推测她的致病基因是突变产生的。欧洲皇族之间的联姻，使血友病基因通过女王的后代传到俄国、西班牙等一些皇族，产生了众多血友病携带者和患者。

总结色盲遗传的特点，得出

“交叉遗传”的结论。

    本节课在学习果蝇眼色遗传后在开展的新课，应该说学生学起来难度有所降低。在红绿色盲图解分析上，以探究性学习方法展开，融合资料收集、遗传病的调查、判断及推理，假设和论证、讨论、遗传图谱书写和遗传概率计算，完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题．达到预期目标。而教师在教学中恰当的点拨与讲解，教学效果良好。

第3节　伴性遗传　

第3节　伴性遗传　

1、色盲症的发现

讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：

从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？

提问学生：

介绍色盲知识：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。

2、课件显示红绿色盲检查图

  设疑：红绿色盲是怎么遗传的呢？

1、色盲遗传家系图谱分析：

课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题让学生思考：对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。

总结伴性遗传的概念、色盲基因的表示方法，填写学案中相关内容。

2、课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导学生填写。根据遗传图解，写出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推测Ⅱ-3的基型。

结论：生下的孩子无论是男是女，视觉都表现正常，没有色盲。可是，他们的女儿却都是携带者。

3、提出问题引导学生思考婚配类型并回答，然后总结给出正确答案。

4、强调遗传图解的书写格式，在课件上边引导学生回答边演示两种婚配方式的遗传图解。

5、通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点，得出”交叉遗传“的结论。

6、课件显示巩固联系，提问学生（教师可稍作引导）。    

8、介绍其他伴性遗传实——   血友病 英国维多利亚女王，（幻灯片：维多利亚女王家族图谱）她是女王家族中第一个血友病携带者，由于她的祖辈中无人患过这种病，因此推测她的致病基因是突变产生的。欧洲皇族之间的联姻，使血友病基因通过女王的后代传到俄国、西班牙等一些皇族，产生了众多血友病携带者和患者。

总结色盲遗传的特点，得出

“交叉遗传”的结论。

    本节课在学习果蝇眼色遗传后在开展的新课，应该说学生学起来难度有所降低。在红绿色盲图解分析上，以探究性学习方法展开，融合资料收集、遗传病的调查、判断及推理，假设和论证、讨论、遗传图谱书写和遗传概率计算，完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题．达到预期目标。而教师在教学中恰当的点拨与讲解，教学效果良好。