7一个小村庄的故事板书设计及意图

7　一个小村庄的故事　 小学语文       人教2001课标版

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3、训练学生抓住重点词联系上下文理解句子的能力。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

要使学生从小懂得热爱大自然、保护大自然，在课堂上必须联系他们的生活实际，要求学生边读边想象小村庄早先的美丽，人们肆意破坏环境行为和小村庄被咆哮的洪水冲毁的惨状，并通过读把一些含义深刻的词句表现出来，增强学生的环保意识，使学生懂得保护大自然和生态平衡。

 理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

一、 直接导入，读题质疑 。

       同学们，这节课我们一起来学习第七课《一个小村庄的故事》，师边说边板书课题，请同学们读题两遍后质疑，读到这个课题，你想知道什么？（这是一个怎样的小村庄？这个小村庄发生了什么故事？）

二、     初读课文，了解大意

1、那么，你们想怎样解决这些问题呢？（生边读书边思考。）学生带着问题自由朗读课文。

2、了解大意。

“这个小村庄发生了什么故事？” 谁解决了？你能用上这些提示语说说看吗？

师多媒体出示：早先，山谷中有（       ），后来由于（         ） ，最后 （        ）。

指名说，集体说。

三、强烈对比，设置悬念

（一）感受美丽

1、这是一个怎样的小村庄？课文了哪个词来概括它？（美丽）师板书，引导学生自由朗读课文第一自然段，边读边想，你还你从哪些词语中体会到了小村庄的美？（指名汇报。）

2、指导学生重点词语重读，体会语言的节奏美。这些词具体地描写出了小村庄的美丽，是重点词，抓住这些重点词能帮我们更深刻的理解课文，读的时候要把它们读成重音，谁来试试？（指名个别读，女生齐读。）

3、通过多媒体画面和想象引导学生充分去感受感受小村庄的美丽。多么令人向往的小村庄啊，让我们一起走进它，去感受它的美丽吧！

（多媒体出示小村庄的美丽画面，）引导学生通过画面去感受小村庄的美，了解树木的作用，为下文做铺垫。然后引导学生展开想象：除了画面上有的，你仿佛还看到了什么，听到了什么？

4、指导朗读。来到这样的小村庄，你心情怎样，你又想说些什么呢？

（学生汇报）那就拿起书，把你们的愉快、赞美读出来吧！

5、引导背诵第一自然段。喜欢这美丽的小村庄吗，那就让它远留在我们的心里吧！

多媒体出示：山谷中，早先有一个（     ）小村庄。山上的森林（       ），村前小河（        ），天空（       ），空气（        ）。

（二）体会毁灭

1、多美的小村庄啊！然而……（多媒体出示小村庄被洪水冲冲到的画面和课文第四自然段的相关文字，）生读“然而…………不知卷到了何处”。

“没喘气儿”是什么意思？你从这段话中体会到了什么？请抓住关键词说说。（生汇报）

2、引导想象，感受毁灭。当咆哮的洪水来到时，小村庄又是一幅怎样的情景呢？请同学们听一段录音，边听边想象一下，你仿佛还看到了什么，听到了什么？这是你又有什么感受？（生汇报）

3、引导学生带着自己的感受再一次自由地有感情地读这一段。

（三）设置悬念

洪水过后，（多媒体出示已成一堆废墟的小村庄）小村庄呢？（生汇报，师板书：消失了）同学们，看到一个曾经那么美丽的小村庄现在却变成了一堆废墟，你的心情如何？你最想问什么？（小村庄为什么会有这么大的变化？……）

四、寻找原因，多元解读

1、请同学们带着刚才的问题自由读课文2、3自然段。（指名汇报，板书：乱砍滥伐）

2、你从文中哪些句子中读出了人们在乱砍滥伐，请同学们再默读课文2、3自然段，画出相关的句子，并抓住重点词说说自己的体会。指名汇报，引导学生用“我从……这一句的……词中体会到了……”

多媒体出示的句式抓住关键词句说说体会。如“谁家……谁家……”，“拎起”，“不断扩大”，“各式各样、应有尽有”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。

3、指导不同形式的朗读，特别是排比句的朗读。

 五、     感悟学习，心灵对话

1、学习课文最后一个自然段。师导：要什么就有什么，想什么就拎起斧头到山上把树木一棵一棵砍下来。人们以为这样的日子就是幸福的日子，以为这样幸福的日子会长久下去，然而，乱砍滥伐带来的却是不可挽回的灾难，所以直到最后，他们——，（多媒体出示课文最后一段）生自由读。

2、引导感悟，“什么都没有了”，他们曾经有过什么？引导学生结合课文第1、3自然段去感悟，现在（   ）没有了，（         ）没有了，（        ）没有了，（       ）没有了……直到最后一无所有，甚至他们最宝贵的生命。

3、心灵对话。

师导：这就是这个小村庄的故事，多么悲惨的结局，多么惨痛的教训，多么发人省醒啊！同学们，此时此刻，你想对小村庄的人们说些什么呢？（全班交流）

4、小结，板书：保护环境

六、总结升华，领悟道理。  

1、以“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以表达自己对小村庄的人们的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。  

2、如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

七、作业设计。

1、根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

2、以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。

板书设计：

                                               7、一个小村庄的故事  

                                                 郁郁葱葱的森林 

                                   美丽的｛清澈见底的河水   ｝斧头→ 什么都没有了？ 

                                  小村庄       清新甜润的空气  

7　一个小村庄的故事　

7　一个小村庄的故事　

一、 直接导入，读题质疑 。

       同学们，这节课我们一起来学习第七课《一个小村庄的故事》，师边说边板书课题，请同学们读题两遍后质疑，读到这个课题，你想知道什么？（这是一个怎样的小村庄？这个小村庄发生了什么故事？）

二、     初读课文，了解大意

1、那么，你们想怎样解决这些问题呢？（生边读书边思考。）学生带着问题自由朗读课文。

2、了解大意。

“这个小村庄发生了什么故事？” 谁解决了？你能用上这些提示语说说看吗？

师多媒体出示：早先，山谷中有（       ），后来由于（         ） ，最后 （        ）。

指名说，集体说。

三、强烈对比，设置悬念

（一）感受美丽

1、这是一个怎样的小村庄？课文了哪个词来概括它？（美丽）师板书，引导学生自由朗读课文第一自然段，边读边想，你还你从哪些词语中体会到了小村庄的美？（指名汇报。）

2、指导学生重点词语重读，体会语言的节奏美。这些词具体地描写出了小村庄的美丽，是重点词，抓住这些重点词能帮我们更深刻的理解课文，读的时候要把它们读成重音，谁来试试？（指名个别读，女生齐读。）

3、通过多媒体画面和想象引导学生充分去感受感受小村庄的美丽。多么令人向往的小村庄啊，让我们一起走进它，去感受它的美丽吧！

（多媒体出示小村庄的美丽画面，）引导学生通过画面去感受小村庄的美，了解树木的作用，为下文做铺垫。然后引导学生展开想象：除了画面上有的，你仿佛还看到了什么，听到了什么？

4、指导朗读。来到这样的小村庄，你心情怎样，你又想说些什么呢？

（学生汇报）那就拿起书，把你们的愉快、赞美读出来吧！

5、引导背诵第一自然段。喜欢这美丽的小村庄吗，那就让它远留在我们的心里吧！

多媒体出示：山谷中，早先有一个（     ）小村庄。山上的森林（       ），村前小河（        ），天空（       ），空气（        ）。

（二）体会毁灭

1、多美的小村庄啊！然而……（多媒体出示小村庄被洪水冲冲到的画面和课文第四自然段的相关文字，）生读“然而…………不知卷到了何处”。

“没喘气儿”是什么意思？你从这段话中体会到了什么？请抓住关键词说说。（生汇报）

2、引导想象，感受毁灭。当咆哮的洪水来到时，小村庄又是一幅怎样的情景呢？请同学们听一段录音，边听边想象一下，你仿佛还看到了什么，听到了什么？这是你又有什么感受？（生汇报）

3、引导学生带着自己的感受再一次自由地有感情地读这一段。

（三）设置悬念

洪水过后，（多媒体出示已成一堆废墟的小村庄）小村庄呢？（生汇报，师板书：消失了）同学们，看到一个曾经那么美丽的小村庄现在却变成了一堆废墟，你的心情如何？你最想问什么？（小村庄为什么会有这么大的变化？……）

四、寻找原因，多元解读

1、请同学们带着刚才的问题自由读课文2、3自然段。（指名汇报，板书：乱砍滥伐）

2、你从文中哪些句子中读出了人们在乱砍滥伐，请同学们再默读课文2、3自然段，画出相关的句子，并抓住重点词说说自己的体会。指名汇报，引导学生用“我从……这一句的……词中体会到了……”

多媒体出示的句式抓住关键词句说说体会。如“谁家……谁家……”，“拎起”，“不断扩大”，“各式各样、应有尽有”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。

3、指导不同形式的朗读，特别是排比句的朗读。

 五、     感悟学习，心灵对话

1、学习课文最后一个自然段。师导：要什么就有什么，想什么就拎起斧头到山上把树木一棵一棵砍下来。人们以为这样的日子就是幸福的日子，以为这样幸福的日子会长久下去，然而，乱砍滥伐带来的却是不可挽回的灾难，所以直到最后，他们——，（多媒体出示课文最后一段）生自由读。

2、引导感悟，“什么都没有了”，他们曾经有过什么？引导学生结合课文第1、3自然段去感悟，现在（   ）没有了，（         ）没有了，（        ）没有了，（       ）没有了……直到最后一无所有，甚至他们最宝贵的生命。

3、心灵对话。

师导：这就是这个小村庄的故事，多么悲惨的结局，多么惨痛的教训，多么发人省醒啊！同学们，此时此刻，你想对小村庄的人们说些什么呢？（全班交流）

4、小结，板书：保护环境

六、总结升华，领悟道理。  

1、以“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以表达自己对小村庄的人们的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。  

2、如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

七、作业设计。

1、根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

2、以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。

板书设计：

                                               7、一个小村庄的故事  

                                                 郁郁葱葱的森林 

                                   美丽的｛清澈见底的河水   ｝斧头→ 什么都没有了？ 

                                  小村庄       清新甜润的空气