5翠鸟课堂实录【3】

5　翠鸟　 小学语文       人教2001课标版

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。

  2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

       三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

一、创设情境，触发个性

师述：同学们，听——（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？学生可能有以下几种回答：1、（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。

2、（燕子）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

3、（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。

4、（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。„„

二、揭示课题

过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友——翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。

1、翠鸟有一双红色的小爪子。

2、翠鸟的羽毛很漂亮。

3、翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。„„

三、初读课文，检查生字词的预习情况。

1、读音：有“赤、衬、衫”翘舌音、“秆、衬、衫、泛、翁”前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫，秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。

四、抽读课文，了解课文大致内容。

五、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

六、布置作业：

1、写生字。

2、抄写生词。

5　翠鸟　

5　翠鸟　

一、创设情境，触发个性

师述：同学们，听——（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？学生可能有以下几种回答：1、（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。

2、（燕子）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

3、（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。

4、（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。„„

二、揭示课题

过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友——翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。

1、翠鸟有一双红色的小爪子。

2、翠鸟的羽毛很漂亮。

3、翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。„„

三、初读课文，检查生字词的预习情况。

1、读音：有“赤、衬、衫”翘舌音、“秆、衬、衫、泛、翁”前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫，秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。

四、抽读课文，了解课文大致内容。

五、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

六、布置作业：

1、写生字。

2、抄写生词。