30一次成功的实验教案推荐

地区： 河南省 - 焦作市 - 新　区

学校：焦作市城乡一体化示范区李万街道大北张小学

30　一次成功的实验　 小学语文       人教2001课标版

1、对课文中不懂的地方提出疑问，梳理问题，小组讨论解决关键问题，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。2、关注对话中的提示语，分角色读好对话，初步体会人物的内心。3、恰当补充对话中的提示语，体会提示语字表达上的效果。

1、对课文中不懂的地方提出疑问，梳理问题，小组讨论解决关键问题，领

悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

2、关注对话中的提示语，分角色读好对话，初步体会人物的内心。

第一课时（解决生字词，正确流利的朗读课文，了解课文主要内容）

板块一 ——巧读课题，回顾课文

师:同学们,今天我们继续学习三十课，齐读课题.

师:看到课题你想强调哪个词?为什么?(想强调哪个词，读的时候就把它突显出来).

生回答 并抓住关键词朗读

师: 朗读时抓住重点词语，就能读出你的理解。

【开课指导学生读课题，意在简单回顾课文内容，让孩子真切的感受到看

来读题目也是有考究的，朗读时抓住重点词语，就能读出你的理解】

板块二——读文质疑，明确目标（独立）

师：看来，同学们很了解课文，上节课学得很棒！接下来，

请大家默看课文，结合课后练习，提出一个你最想解决的问题。

(生质疑)

分级处理学生质疑，

1、能马上回答的，请同学们帮助解决；

2、与课文重点理解关系部大的，可留给学生课外查找资料解决；

3、涉及重点的归纳出来（梳理为：1、实验取得成功的原因是什么？及实验为什么能取得成功？2、教育家为什么要做这个实验？）

师：梳理大家的问题，同学们主要是围绕这两个词来提的，（板书成功 实验 为什么）其实课后练习也提出了同样的问题，我们就先来解决它，谁来读

【"疑"是学习的需要,是思维的开端,是探索的基础.读文质疑, 激活学生思

维。学生提出的问题肯定会很多，老师要及时梳理，分级处理学生质疑，最终回归到课后练习上，明确目标，引导学生解决重点问题。】

板块三——自主研讨，解决问题

师：我们也来讨论讨论，请看提示，自己读一读，明白了吗？开始吧

（课件）

生学习交流，将写好的白板张贴在黑板上。

师：好停下来，同学们讨论的结果都在这儿了，小声的读一读，看这些词句概括得恰不恰当？

生读，简单评价

师将答案梳理提炼

师：看看这几个答案，都是围绕一个词写的，是什么？再看这几个呢

师：现在我们明白了，实验取得成功的原因是（指板书回答）

师：那第二个问题呢？（一句话解决）

看来，解决了关键问题，其它问题也就迎刃而解了。

师：借助集体的智慧，我们把问题都解决了，那课文学完了，呵呵

【鉴于本篇课文内容简单，就让学生快速默看课文，直接概括出关键词句，其实三年级的孩子概括能力有限，知道他们不能用简短的词句来概括，大胆的放手让孩子们自主合作学习，让他们经历真思考的过程，不管结果如何，都尊重孩子的答案，此后老师再站出来，和孩子一起梳理归类，再概括，整理，无形中给孩子渗透孩子一种梳理概括的能力，当然这样的能力是需要长期训练才能形成的。努力让孩子在得意的同时也能得能。将总结出的结果充分利用起来，就能解决其他相关的问题，印证了抓住关键问题，其他问题就能引刃而解的说法，这也是教学上的又一策略。】

板块四——朗读指导，拓展迁移 （独立，小组合作）

师：课文学到这里，还没学完呢？请看课后练习

读好人物对话，可不是一件容易的事情，怎么读呢？

先读（4、5）两段

1、自己练一练

2、抽生读

3、生评价

重点指导：关注提示语“喊”“轻声”，标点“??”省略号要停顿，“！”加重语气，语气急促

师：我们的课本中像这样的人物对话还有很多，同学们可以多练习练习，读出人物的不同语气，读的时候一定要关注提示语，标点，想象情景。

师：看来人物对话中的提示语很重要，我们也来试着填一填

生拓展练习

【朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最经常进行的方式之一。朗读对提高学生表达能力、发展学生智力、增强理解能力等等是好处多多，所以每个老师都很重视朗读的指导，关键是要教会方法。

本课重点指导的是人物对话的朗读，我们以提示语为指导的抓手，引导孩子想象情景，读出语气读出味。同时引导孩子体会一个喊，一个低声，一个字一个词，就能表达人物内心的感受，初步感知提示语表情达意的效果，努力让孩子们能得法。最后进行拓展练习，进一步让学生感受提示语的作用，增强语感。】

设计板书：

关注提示语

标点

想象情景 一次成功的实验

30　一次成功的实验　

30　一次成功的实验　

第一课时（解决生字词，正确流利的朗读课文，了解课文主要内容）