6燕子专列PPT专用课堂实录内容

6　燕子专列　 小学语文       人教2001课标版

1通过对课文的整体把握和重点词句的理解，感受贯穿全文的爱心，增强保护意识、爱护鸟类的意识。
2体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2、情绪不稳定：

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强：

从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

1通过对课文的整体把握和重点词句的理解，感受贯穿全文的爱心，增强保护意识、爱护鸟类的意识。
2体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

谈话导入：在《翠鸟》一文中，“我们”以还鸟儿的自由来展示对翠鸟的爱，在《燕子专列》一文中，人们又是用什么方式来展示对燕子的爱呢？让我们一起走进课文，去探寻探寻。

活动平台一：解密“专列”

自己正确有感情地朗读课文，思考以下问题：

1课文标题“燕子专列”是什么意思？
2为什么要组建这趟专列呢？

要求：大声朗读课文，并用横线画出答案。

活动平台二：搜救“乘客”

小组合作找一找：

面对瑞士政府的呼吁，回应的人多吗？你从哪看出来的？人们是怎样回应的呢？在救护燕子的路途中，又遇到了那些困难？

要求：小组合作找出问题的答案，并用波浪线画出来。

活动平台三：走近贝蒂

1、观察插图贝蒂在哪找到了燕子？她是怎样做的？

2、“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”你觉得她在乎的是什么呢？

要求：小组合作，发挥想象，找出问题的答案。

活动平台四：感悟“专列”

1、按要求找词语

描写恶劣天气的词语：

描写燕子陷入困境的词语：

2、依据课文内容填空。

本文通过描写（    ）政府和当地居民冒着（    ），顶着（     ）救护北飞中身陷（     ）的燕子，并用列车将它们送往温暖的地方的感人故事，表现了人类对鸟儿博大的（     ），呼吁人们要（      ）。

活动平台五：激发情感

面对可爱的瑞士人民、小女孩贝蒂，你想对他们说写什么？又想做些什么呢？

6　燕子专列　

6　燕子专列　

谈话导入：在《翠鸟》一文中，“我们”以还鸟儿的自由来展示对翠鸟的爱，在《燕子专列》一文中，人们又是用什么方式来展示对燕子的爱呢？让我们一起走进课文，去探寻探寻。

活动平台一：解密“专列”

自己正确有感情地朗读课文，思考以下问题：

1课文标题“燕子专列”是什么意思？
2为什么要组建这趟专列呢？

要求：大声朗读课文，并用横线画出答案。

活动平台二：搜救“乘客”

小组合作找一找：

面对瑞士政府的呼吁，回应的人多吗？你从哪看出来的？人们是怎样回应的呢？在救护燕子的路途中，又遇到了那些困难？

要求：小组合作找出问题的答案，并用波浪线画出来。

活动平台三：走近贝蒂

1、观察插图贝蒂在哪找到了燕子？她是怎样做的？

2、“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”你觉得她在乎的是什么呢？

要求：小组合作，发挥想象，找出问题的答案。

活动平台四：感悟“专列”

1、按要求找词语

描写恶劣天气的词语：

描写燕子陷入困境的词语：

2、依据课文内容填空。

本文通过描写（    ）政府和当地居民冒着（    ），顶着（     ）救护北飞中身陷（     ）的燕子，并用列车将它们送往温暖的地方的感人故事，表现了人类对鸟儿博大的（     ），呼吁人们要（      ）。

活动平台五：激发情感

面对可爱的瑞士人民、小女孩贝蒂，你想对他们说写什么？又想做些什么呢？