6燕子专列优秀获奖教案

6　燕子专列　 小学语文       人教2001课标版

1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4.第一课时主要体会恶劣的气候，从重点词语感受燕子遭遇的不幸，激起学生的爱心。

5．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。

教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

情境导入，激发兴趣。

1.今天，老师给你们带来了一个小礼物，播放《小松鼠回家》的公益广告，说说观看后的感受。

2.你们是多么有爱心的孩子呀！这节课，我们也要读到这样的一篇文章，一起书写课题，齐读课题。

3.“专列”的意思（指专为某人、某事开行的列车，是专用列车的简称。）学生质疑。

【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】

二、初读课文，学习字词。

1.检查预习。同学们已经读了课文，相信里面的词语难不倒你们了，有信心接受老师的挑战吗？

舒适   启程  疲劳  料峭  覆盖  救护  车厢  濒临死亡

欧洲   瑞士  特殊  长途跋涉    气温骤降

2.指导书写生字。

⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

⑶学生练习书写，教师巡视指导。

【生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。】

三、研读课文，深入体会艰难。

1.自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？（尝试归纳课文的主要内容）

【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】

2.过渡：现在就来解决刚才的疑问：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请大家读读课文，找出答案，用波浪线画出来。（学生自由读书、勾画）

3.体味艰难。

（1）组织交流，出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
   （2）每个同学再次用心读读这两句话。
   （3）你能从哪些词语中感受到什么？
    4.组织交流：

（1）重点理解这些词语所表达的意思：
   气温骤降  风雪不止  长途跋涉  饥寒交迫  濒临死亡
   （2）气温骤降，风雪不止通过联系生活实际理解，引导读出寒冷（课件辅助理解）

（3）什么叫长途跋涉？课文中说燕子从哪里飞回哪里？
    出示地图：看着这幅欧洲的地形图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗？
   （4）从非洲最南端掠过整个非洲大陆，行程长达两万多公里。你能想到燕子在这两万多公里的行程中会遇到哪些困难吗？（学生调动经验积累，联想，体会燕子的艰辛）——通过查资料的方法帮助理解词义。

（5）精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是——（饥寒交迫）。
饥寒交迫就是——（又饥又饿）。读出又饥又饿。
饥饿是因为——（找不到食物）
找不到食物是因为——（几乎所有昆虫都被冻死了）
寒冷是因为——（当地气温骤降，风雪不止）
因为饥寒交迫，所以——（濒临死亡）

（通过联系上下文的方法帮助理解词义）

四、拓展写话，激起保护燕子的爱心。
     1.出示句子
     这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
   （1）此时此刻，难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？（不幸）（灾难）（危险）——板书不幸

（2）换词读句子。

2.如果你就是那濒临死亡的燕子，你会发出怎样的呼救？写下来。

【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。】

 3.听到燕子的呼救，你打算怎样做？

五、感悟爱心，升华情感。

 1.在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸运的。板书——幸运。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸运。
     2.读了课文，你们知道燕子的幸运是来自谁对他的关爱呢？板书——关爱（齐读课题）下节课我们就来认真体会瑞士人民对燕子的关爱。

 六、推荐读物，拓展延伸。

推荐阅读：《小狮子爱尔莎》、《海豚领航》。

【语文学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课程标准也指出：要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量，同时深化学生爱护动物的情感。】

6　燕子专列　

6　燕子专列　

情境导入，激发兴趣。

1.今天，老师给你们带来了一个小礼物，播放《小松鼠回家》的公益广告，说说观看后的感受。

2.你们是多么有爱心的孩子呀！这节课，我们也要读到这样的一篇文章，一起书写课题，齐读课题。

3.“专列”的意思（指专为某人、某事开行的列车，是专用列车的简称。）学生质疑。

【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】

二、初读课文，学习字词。

1.检查预习。同学们已经读了课文，相信里面的词语难不倒你们了，有信心接受老师的挑战吗？

舒适   启程  疲劳  料峭  覆盖  救护  车厢  濒临死亡

欧洲   瑞士  特殊  长途跋涉    气温骤降

2.指导书写生字。

⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

⑶学生练习书写，教师巡视指导。

【生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。】

三、研读课文，深入体会艰难。

1.自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？（尝试归纳课文的主要内容）

【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】

2.过渡：现在就来解决刚才的疑问：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请大家读读课文，找出答案，用波浪线画出来。（学生自由读书、勾画）

3.体味艰难。

（1）组织交流，出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
   （2）每个同学再次用心读读这两句话。
   （3）你能从哪些词语中感受到什么？
    4.组织交流：

（1）重点理解这些词语所表达的意思：
   气温骤降  风雪不止  长途跋涉  饥寒交迫  濒临死亡
   （2）气温骤降，风雪不止通过联系生活实际理解，引导读出寒冷（课件辅助理解）

（3）什么叫长途跋涉？课文中说燕子从哪里飞回哪里？
    出示地图：看着这幅欧洲的地形图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗？
   （4）从非洲最南端掠过整个非洲大陆，行程长达两万多公里。你能想到燕子在这两万多公里的行程中会遇到哪些困难吗？（学生调动经验积累，联想，体会燕子的艰辛）——通过查资料的方法帮助理解词义。

（5）精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是——（饥寒交迫）。
饥寒交迫就是——（又饥又饿）。读出又饥又饿。
饥饿是因为——（找不到食物）
找不到食物是因为——（几乎所有昆虫都被冻死了）
寒冷是因为——（当地气温骤降，风雪不止）
因为饥寒交迫，所以——（濒临死亡）

（通过联系上下文的方法帮助理解词义）

四、拓展写话，激起保护燕子的爱心。
     1.出示句子
     这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
   （1）此时此刻，难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？（不幸）（灾难）（危险）——板书不幸

（2）换词读句子。

2.如果你就是那濒临死亡的燕子，你会发出怎样的呼救？写下来。

【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。】

 3.听到燕子的呼救，你打算怎样做？

五、感悟爱心，升华情感。

 1.在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸运的。板书——幸运。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸运。
     2.读了课文，你们知道燕子的幸运是来自谁对他的关爱呢？板书——关爱（齐读课题）下节课我们就来认真体会瑞士人民对燕子的关爱。

 六、推荐读物，拓展延伸。

推荐阅读：《小狮子爱尔莎》、《海豚领航》。

【语文学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课程标准也指出：要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量，同时深化学生爱护动物的情感。】

• 优点:

  (1)电子白板使用技术娴熟，在写字环节中充分发挥交互作用，既有教师的范写演示，又有学生作品的对比展示； (2)教学设计能能将课前预设与课堂生成资源有效结合起来，而电子白板也为这一设计增色，同时以燕子图片为学具，激发学生兴趣，展示内容丰富，并紧扣文章主旨。

• 缺点:

  暂时没有