6燕子专列名师教学视频（文字实录）

6　燕子专列　 小学语文       人教2001课标版

1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4．感受贯穿一、由疑入境，统领全文

是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

     领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕：

出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。齐读。

燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。

二、新授

1.感悟燕子面临的处境。

（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。

（2）学生交流。

（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。

出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。

用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。

（4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。

2、感悟政府决策的了不起
（1）．正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?
“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”
(2)．一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的决定。男同学来读读这了不起的决定吧！
(3)．假如你听到这个消息会怎么做怎么想？从你们的汇报中，老师感觉到你们

3、感悟瑞士人民的爱心。

句子：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

①同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么？

料峭的春寒是什么？从哪里看出来，春寒到底有多寒？从文中去找一找。

是呀，多么动人的一幕啊！看，在风雪中，在山路上，居民们——（齐读句子）。

②你看到有谁走出了家门，走进了风雪中？替换“居民们”指导朗读。

③（纷纷……冒着……顶着……踏着……四处……）从这些词中你体会到了什么？（不顾一切拯救燕子）

你似乎看到了他们在哪儿寻找燕子的身影？

你又似乎听到了什么？

是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹，到处都可以听到人们的呼唤。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话.

4.感悟贝蒂对燕子的真情。

（1）在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。

（2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。

（3）展开想象补充句子：

小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎__________________；

小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎__________________；

小贝蒂不在乎，只在乎____________________________。

已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。

师：燕了在人们的帮助下，重获新生，列车开动了，一齐感受人鸟辞别场面，读最后一段。

四、课外拓展
1、假如你就是一只被得救的燕子你向谁致谢呢？说些什么感谢的话呢？
2、瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们身边，关于人和动物之间感人的故事还有很多很，你知道人类关爱动物的故事吗？

教学板书：

6   燕子专列

            政府      呼吁

            居民      寻找

            贝蒂      救护

教学反思：我上这篇课文，针对了三年级教材特点，引导学生多读，从读中悟情，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。经过多角度、多层次的语文训练，让学生参入文本，最后理解文本。真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

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6　燕子专列　

6　燕子专列　

上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕：

出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。齐读。

燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。

二、新授

1.感悟燕子面临的处境。

（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。

（2）学生交流。

（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。

出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。

用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。

（4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。

2、感悟政府决策的了不起
（1）．正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?
“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”
(2)．一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的决定。男同学来读读这了不起的决定吧！
(3)．假如你听到这个消息会怎么做怎么想？从你们的汇报中，老师感觉到你们

3、感悟瑞士人民的爱心。

句子：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

①同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么？

料峭的春寒是什么？从哪里看出来，春寒到底有多寒？从文中去找一找。

是呀，多么动人的一幕啊！看，在风雪中，在山路上，居民们——（齐读句子）。

②你看到有谁走出了家门，走进了风雪中？替换“居民们”指导朗读。

③（纷纷……冒着……顶着……踏着……四处……）从这些词中你体会到了什么？（不顾一切拯救燕子）

你似乎看到了他们在哪儿寻找燕子的身影？

你又似乎听到了什么？

是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹，到处都可以听到人们的呼唤。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话.

4.感悟贝蒂对燕子的真情。

（1）在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。

（2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。

（3）展开想象补充句子：

小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎__________________；

小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎__________________；

小贝蒂不在乎，只在乎____________________________。

已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。

师：燕了在人们的帮助下，重获新生，列车开动了，一齐感受人鸟辞别场面，读最后一段。

四、课外拓展
1、假如你就是一只被得救的燕子你向谁致谢呢？说些什么感谢的话呢？
2、瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们身边，关于人和动物之间感人的故事还有很多很，你知道人类关爱动物的故事吗？

教学板书：

6   燕子专列

            政府      呼吁

            居民      寻找

            贝蒂      救护

教学反思：我上这篇课文，针对了三年级教材特点，引导学生多读，从读中悟情，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。经过多角度、多层次的语文训练，让学生参入文本，最后理解文本。真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

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