| 和往常一样,我们在资料的交流中拉开了<<珍珠鸟>>教学的序幕. 这个说:珍珠鸟是一种怕人的鸟. 那个说:珍珠鸟的屁股后面有两个小白点像珍珠一样,珍珠鸟因此而得名. 一个说:这篇文章的作者是冯骥才,他是我国著名的作家. “老师，我还带来了许多珍珠鸟的照片。” 平常胆小的姚鹏飞也兴奋地站起来:我老家有很多珍珠鸟,红红的小嘴毛，茸茸的羽毛，很可爱。我们那里的人都很喜欢它。我爷爷也一样，所以爷爷给我取名叫鹏飞，希望我像珍珠鸟一样惹人喜爱，自由飞翔。 学生们娓娓道来，交流的氛围是热烈的。当他们在老师的声声“谢谢”中坐下的时候，脸上无一不流露出成功的喜悦。此时此刻，我不禁暗自感叹：语文学习的外延是广博的，五年级学生多渠道获得信息的能力着实令人赞叹。 “孩子们，这节课就让我们一起来聆听珍珠鸟的故事，跟随作者走近珍珠鸟，走进人鸟创造的和谐境界中。你们可以用自己喜欢的方式去读课文，读后，把你的感受和同学交流。老师相信你们一定有许多美好的收获”孩子们在老师鼓励和信赖的期待中怀着极大的热情读起来：默读、大声读、合作读、边读边划……和谐的气氛，愉悦的心情，自主的选择，激发了学生的主动探究意识，孩子们兴趣盎然地投入学习过程之中。课堂的和谐美真的让人激动。是的，正如课文所说：信赖，往往可以创造出美好的境界。 “老师，我觉得作者非常喜欢珍珠鸟，文章一开头就说‘真好，朋友送我一对珍珠鸟’你看，作者多么喜欢这对珍珠鸟。”王佳琪的侃侃而谈引起了孩子们的畅所欲言。 “我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是小鸟又舒适又温暖的巢，作者为小鸟这么舒适的环境，可见，他多么的喜欢珍珠鸟，” “笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，如果我是珍珠鸟，生活在这样的环境就像生活在森林中一样，多么的轻松自在。”黄敏治眨巴着眼睛，一副陶醉的样子。 一向沉默寡言的林幼婷红着脸站起来“珍珠鸟在屋里飞来飞去，并且在我的稿子上蹦来蹦去，我从来不伤害它。珍珠鸟多么幸福！” “我来，我来说”杜海扬着高高的手，迫不及待地站起来：“作者喜欢珍珠鸟，珍珠鸟也喜欢作者，我从‘白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子’这句话中体会到，特别是‘再三’这个词。”在他阐明自己的观点后，孩子们对他报以热烈的掌声。 被喻为班级“小作家”的刘宇宁充满自信地站起来说“我觉得，作者非常喜欢珍珠鸟，在作者的心中，珍珠鸟已经不是一个玩物，而是他的一个朋友，一个平等的生命。所以他才这样精心地呵护珍珠鸟。”多么独特的见解！我为学生的回答而震撼！是呀，正因为如此，作者用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松自由的空间，赢得了珍珠鸟的信赖，才创造了人鸟和谐的美好的境界。 “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” “我觉得，我喜欢，我真想……”才是学生主观感受的表述，内心情感的流露，个人见解和智慧的展现。教师应该把学习的主动权交给学生，充分地信任学生，他们一定会给我们许多无法预见的精彩。 信赖，往往能创造美好的境界。 Tags：信赖,可以,造出,好的,境界  |
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