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共2课时
13 动手做做看 小学语文 人教2001课标版 1新设计在第二课时的设计中，学生以“读，思，说”的结合为学习方法，通过细读课文，深入感悟人物，推进对故事的深度理解，在自主，探究，互动的学习情境中达成学习目标。 教师以提问的方法引导学生重读故事内容，提问中以“您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢？” 为主线，穿插体会人物心情，说话语气，故事包含的启示，引导学生初看“哄骗”和再看“哄骗”，形成情感认知对比，从而体会朗志万的用心，促成想象人物说话的训练。 2教学过程 2.1 第二学时 评论(0) 教学目标知识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，从不同的人对待科学家提出的问题的态度和做法中受到启迪。 3、培养学生结合上下文理解词语以及对词语的积累和运用的能力。 过程与方法： 1、通过朗读、质疑、实验、解疑的过程，让同学们自主探究，理解课文，明白道理。 2、拓展延伸，让学生通过自己动手试一试再次验证道理。 情感、态度与价值观： 通过课文的学习，使学生明白凡事要多思考、多动手、不盲目迷信权威。 评论(0) 学时重点1、多种方式朗读课文，体会人物在故事中的心理感受，恰当朗读人物语言和人物心理。 2、能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。 3、识字、写字训练。 评论(0) 学时难点1、能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。 2、通过学习课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 1、揭示课题 ： 师板书课题 学生书空，并齐读 2、复习字词 听写（另外 志气 喝水） 认读字词（用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法复习要认识的字。） 出示人物图片与名字，打招呼拉近距离。 活动2【讲授】直入焦点 画出问题1、边读边想：朗志万提出了一个什么奇怪的问题？用波浪线画出他提的问题，并读一读。 （指名读） 2、你觉得这个问题奇怪吗？奇怪在哪？ 3、分角色朗读 课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？同桌分角色自由练习朗读。 师引导：我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。“想也不想”可以用我们积累过的哪个词来代替？ 生答：不假思索、毫不犹豫！ 师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗？（师导读，生接读。） 师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题── 生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？” 师：一个小朋友毫不犹豫地说── 生：“一定是金鱼身上有鳞。” 师：另一个小朋友肯定地说── 生：“一定是金鱼把水喝下去了。” 活动3【讲授】换词训练 体会做法1、伊琳娜的想法跟这两个孩子一样吗？她是怎么想的？ “伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”（投影出示这句话） 你感受到她是个怎样的孩子？ （板书：爱动脑 不盲从） 2、她又是怎么做的呢？ “她回到家里问妈妈。”（投影出示这句话） 从这个简单的句子中，老师发现了伊琳娜的又一个闪光点，你们感受到了吗？ （板书：不懂就问） 3、妈妈直接告诉伊莉娜答案了吗？你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话） ⑵ 指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励性的语气） ⑶ 你怎样评价这位妈妈？ ⑷ 你在学习、生活总遇到问题，是怎么解决的呢？ 小结过渡：开动脑筋积极思考是解决问题的第一步，要想真正的解决问题，更离不开重要的第二步，那就是——动手做！ （板书：动手做） 活动4【讲授】动手实验 明白道理1、师生合作完成实验 要求：认真观察 汇报结果 ⑴学生交流 ⑵在文中找一找这样的语句，你怎么理解？小组讨论学习： ⑶ “哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。” （投影出示这句话） 指导朗读“哎呀”。 2、引读训练 体验“生气” “您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”（投影出示这句话） 师：看到漫出来的水流得满桌、满地都是，伊琳娜生气了，她多想问问朗志万，读—— 师：想到朗志万这位鼎鼎大名的科学家竟然用不正确的的知识来哄骗小朋友，伊琳娜更生气了，她多想问问朗志万，读—— 师：伊琳娜越想越生气，第二天一见到朗志万就忍不住问他，读—— 3、前后对比 体会深意： 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”（投影出示这句话） ⑴ 理解“哈哈大笑”（会心的笑，善意的笑，为有孩子敢于挑战权威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。） ⑵ 朗读指导 理解“哄骗” 引导学生正确理解生活中他人善意的欺骗 4、拓展延伸 说说写写 伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么？ 5、小结： 正是由于朗志万的培养和妈妈的教育，伊琳娜从小就养成了“爱动脑、不盲从、不懂就问、动手做”的好习惯，长大后她也成为了一位科学家，于1939年获得的了诺贝尔奖。她就像一朵美丽的花儿，在科学的园地里尽情绽放，吐露芬芳！(完成板书) 活动5【练习】写字平台 书写练习1、出示生字“提、题” 2、仔细观察，比较异同 3、书空练习，掌握笔顺 4、教师范写，学生练写 指导 点评 订正 活动6【作业】拓展思维 实践操作将一根筷子放进装满水的杯子里，透过杯子看筷子是直的还是弯的？ 13 动手做做看 课时设计 课堂实录13 动手做做看 1第二学时 教学目标知识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，从不同的人对待科学家提出的问题的态度和做法中受到启迪。 3、培养学生结合上下文理解词语以及对词语的积累和运用的能力。 过程与方法： 1、通过朗读、质疑、实验、解疑的过程，让同学们自主探究，理解课文，明白道理。 2、拓展延伸，让学生通过自己动手试一试再次验证道理。 情感、态度与价值观： 通过课文的学习，使学生明白凡事要多思考、多动手、不盲目迷信权威。 学时重点1、多种方式朗读课文，体会人物在故事中的心理感受，恰当朗读人物语言和人物心理。 2、能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。 3、识字、写字训练。 学时难点1、能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。 2、通过学习课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 1、揭示课题 ： 师板书课题 学生书空，并齐读 2、复习字词 听写（另外 志气 喝水） 认读字词（用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法复习要认识的字。） 出示人物图片与名字，打招呼拉近距离。 活动2【讲授】直入焦点 画出问题1、边读边想：朗志万提出了一个什么奇怪的问题？用波浪线画出他提的问题，并读一读。 （指名读） 2、你觉得这个问题奇怪吗？奇怪在哪？ 3、分角色朗读 课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？同桌分角色自由练习朗读。 师引导：我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。“想也不想”可以用我们积累过的哪个词来代替？ 生答：不假思索、毫不犹豫！ 师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗？（师导读，生接读。） 师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题── 生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？” 师：一个小朋友毫不犹豫地说── 生：“一定是金鱼身上有鳞。” 师：另一个小朋友肯定地说── 生：“一定是金鱼把水喝下去了。” 活动3【讲授】换词训练 体会做法1、伊琳娜的想法跟这两个孩子一样吗？她是怎么想的？ “伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”（投影出示这句话） 你感受到她是个怎样的孩子？ （板书：爱动脑 不盲从） 2、她又是怎么做的呢？ “她回到家里问妈妈。”（投影出示这句话） 从这个简单的句子中，老师发现了伊琳娜的又一个闪光点，你们感受到了吗？ （板书：不懂就问） 3、妈妈直接告诉伊莉娜答案了吗？你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话） ⑵ 指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励性的语气） ⑶ 你怎样评价这位妈妈？ ⑷ 你在学习、生活总遇到问题，是怎么解决的呢？ 小结过渡：开动脑筋积极思考是解决问题的第一步，要想真正的解决问题，更离不开重要的第二步，那就是——动手做！ （板书：动手做） 活动4【讲授】动手实验 明白道理1、师生合作完成实验 要求：认真观察 汇报结果 ⑴学生交流 ⑵在文中找一找这样的语句，你怎么理解？小组讨论学习： ⑶ “哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。” （投影出示这句话） 指导朗读“哎呀”。 2、引读训练 体验“生气” “您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”（投影出示这句话） 师：看到漫出来的水流得满桌、满地都是，伊琳娜生气了，她多想问问朗志万，读—— 师：想到朗志万这位鼎鼎大名的科学家竟然用不正确的的知识来哄骗小朋友，伊琳娜更生气了，她多想问问朗志万，读—— 师：伊琳娜越想越生气，第二天一见到朗志万就忍不住问他，读—— 3、前后对比 体会深意： 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”（投影出示这句话） ⑴ 理解“哈哈大笑”（会心的笑，善意的笑，为有孩子敢于挑战权威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。） ⑵ 朗读指导 理解“哄骗” 引导学生正确理解生活中他人善意的欺骗 4、拓展延伸 说说写写 伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么？ 5、小结： 正是由于朗志万的培养和妈妈的教育，伊琳娜从小就养成了“爱动脑、不盲从、不懂就问、动手做”的好习惯，长大后她也成为了一位科学家，于1939年获得的了诺贝尔奖。她就像一朵美丽的花儿，在科学的园地里尽情绽放，吐露芬芳！(完成板书) 活动5【练习】写字平台 书写练习1、出示生字“提、题” 2、仔细观察，比较异同 3、书空练习，掌握笔顺 4、教师范写，学生练写 指导 点评 订正 活动6【作业】拓展思维 实践操作将一根筷子放进装满水的杯子里，透过杯子看筷子是直的还是弯的？ Tags：动手,做做,优秀,获奖,教案
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