第二节离子反应教学内容

第二节　离子反应　 高中化学       人教2003课标版

“离子反应”第二课时教学设计

                      湘阴五中高一化学备课组长 杨海翔

一、基本说明

1.教学内容所属模块：《化学必修1》

2.年级：高一

3.所用教材出版单位：人民教育出版社

4.所属的章节：第二章第二节第2课时

5.教学时间：45分钟

二、教学设计

1.教学目标：

1.1知识目标 ：

使学生了解离子反应的含义；
使学生了解离子反应发生的实质；
使学生了解离子反应（复分解反应型）发生的条件；

使学生初步学会离子方程式的书写.

1.2能力目标 ：

通过两个实验探究，培养学生团结合作、分析问题、解决问题的能力，训练学生的科学方法，加深学生对所学知识的理解。

通过课前疑问设置，让学生学会分析问题，解决问题的能力

通过联系生活实际，让学生学会学以致用，用化学知识解决生活问题

1.3情感目标 ：

通过教学对学生进行科学态度和科学方法教育。。

2.内容分析：

教学重点：离子反应发生的条件和离子方程式的书写
教学难点：探究离子反应发生的条件和离子方程式的书写
3.学情分析：

学生通过上一课时对电解质及电离方程式的学习，已初步掌握了电解质的概念和判断，能写出常见电解质在水溶液中的电离方程式，本课时要指导学生在电离的基础上分析离子之间的反应，引导学生形成科学的思维方法。同时，利用分组实验，锻炼学生的动手能力。

4.设计思路：

（1）．学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。

（2）．采用实验探究法，引导学生通过实验对电解质在溶液中的反应本质——离子反应及其条件的探讨，在进行教学设计时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、思考与交流等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识。

（3）．结合多媒体教学，课前播放视频片段，激发学生的学习兴趣和探究欲望，在课堂中适当使用Flash动画展示微观离子之间的变化，能形象生动的让学生理解反应的过程与原理。

（4）．联系生活实际，让学生学会学以致用，学会用化学知识解决一些生活问题，布置和本堂课内容相关的课后探究作业，开放式的作业布置，不但减轻了学生的作业负担，还增强了学生的课后自学学习兴趣，并能培养对化学知识的情感价值。

三、教学过程

教学环节

及时间

教师活动

学生活动

设计意图

1.视频引入，课前质疑

（3分钟）

内容简介：诸葛亮第四次释放孟获后，孟获逃到秃龙洞，秃龙洞的屠龙大王便夸口要借用四眼毒泉消灭蜀军。四眼毒泉中有一个哑泉，人如果喝了不能说话，不过数日就会死去。不久，蜀军果然大难临头，军士们生命危在旦夕，诸葛亮也毫无办法，幸好一位老者指点引用安乐泉水，才逐渐转危为安。那么其中的玄机是什么呢？用我们这一节所要学习的知识就可以解释。

认真观看视频片段

仔细思考视频中的问题

电视剧片段引入激发学生兴趣。设置疑问，激起学生本堂课的学习欲望。

通过创设“问题情景”进行启发式教学。

2.温故求新

（2分钟）

温故：

【讲】在学习新内容之前，我们先来复习上节课所学过关于电离的知识

【媒体】请同学们写出CuSO4和BaCl2的电离方程式。

求新：

【讲】现在，同学们猜想一下，如果把两种电解质溶液混合在一起会怎么样呢？带着这个问题同学们按照探究实验1进行实验，注意观察实验现象。

学生在回顾并在草稿本上完成

学生讨论，猜测混合后的结果。

温故，上节课的知识是本堂课的重要基础。同时学生都能把知识回顾起来，会有很大的成就感，激发继续学习下去的信心和欲望

求新，要求在已有知识的基础上探求新的发现，从而学习新的知识。通过学生的大胆设想，再实验论证，培养学生科学假设，实事求是的精神。

3.分组探究实验1

（6分钟）

分组实验，3min实验操作后找一位同学回答实验现象

【投影】实验的动画演示过程

小结：

【书】1、离子反应：有离子参加或生成的反应

学生分组进行实验并且在学案上做好记录，回答现象：a组中没有变化，b组中产生白色沉淀

学生认真观看，思考

分组讨论，完成探究报告（一）

带着猜测进行实验，通过实验论证假设，这也是启发式教学的一个重要环节。同时分组实验能培养学生的合作意识，锻炼动手能力，学会科学思考。再通过动画演示实验的过程，把微观粒子形象生动的描叙出来，增加学生的感性认识。增添课堂的乐趣。

4．问题置疑

（3分钟）

请同学们对b 组实验来继续分析，离子反应的实质是什么！

溶液混合前存在的离子有Cu2+、SO42-、 Ba2+、 Cl-，混合后只存在Cu2+、和 Cl-，所以当两种电解质溶液混合后，SO42-、 Ba2+离子数目是如何变化的？

【书】2、实质：通过反应使某些离子的数目明显减少的过程。

【问】那么在什么情况下，可以使溶液中某些离子的数目明显减少呢？也就是说离子反应发生的条件是什么呢？

学生思考回答：SO42-、 Ba2+离子因为互相结合生成了沉淀，因此他们的数目都减少。

进一步的问题置疑引导学生得出离子反应的实质

5.探究与讨论2

（9分钟）

【讲】现在请同学们根据探究实验2的方案进行实验

（具体方案见学案）

小结：由以上的分析我们可以得出离子反应发生的条件：生成沉淀(↓)、放出气体(↑)或水等生成难电离物质也就是我们学过的复分解反应发生的条件。

【书】3、发生条件：生成沉淀(↓)、放出气体(↑)或生成水等难电离物质

(1)分组实验

(2)各组讨论：实验现象并写出这些反应化学方程式

(3)练习：填写探究报告（二）并思考这些离子反应中哪些离子数目明显减少？减少的原因又是什么呢？

(4)讨论：硫酸根离子和钡离子数目减少，因为生成了硫酸钡沉淀；氢离子和氢氧根离子数目减少，由于生成水；碳酸根离子和氢离子的数目减少，因为生成了气体二氧化碳和水。

第二个分组探究实验，要求完成3个小实验，进一步锻炼学生的团队协作意识，规范实验操作，培养科学的实事求是精神。

针对问题，学会合理猜想，再用实验论证，学生学的不只是知识，还逐渐养成了良好的学习方法。

学生自己全程参与课堂，自己猜测，自己验证，获得巨大的成就感，记忆深刻，理解透彻，才能真正的轻轻松松学好化学

6.课堂练习

（2分钟）

【投影】根据离子反应的发生条件判断下列能发生离子反应的是？

A   CaCl2溶液与K2CO3溶液；

B   KNO3 溶液与NaOH溶液；

C   HCl溶液与NaOH溶液

D   K2CO3与HCl溶液

学生思考，讨论后回答

练习巩固

7．合作探究

（8分钟）

电解质在水溶液中的反应，很多情况下，也不是所有离子都会参加反应，我们就用实际参加反应的离子的符号来表示离子反应，这样得到的式子就称为离子方程式。

[引导]离子方程式如何书写呢？书写时应注意些什么问题？

怎样写出下列反应的离子方程式？

1、 HCl与KOH ； 2、 CaCO3与HCl

[投影]离子方程式的书写步骤

[板书](2)书写步骤：

“写、改、删、查”四个步骤。

聆听，思考，做笔记。

讨论归纳书写离子方程式的步骤和要点。

归纳出离子方程式书写方法

8．学生练习

（5分钟）

请同学们写出下列几个反应的离子方程式。

 [投影]

写出下列反应的离子方程式：

1.NaOH溶液和H2SO4溶液混合：

2.KOH溶液和HNO3溶液混合：

3.NaOH溶液和盐酸混合:

4.KOH溶液和H2SO4溶液混合:

分组讨论

找4名同学在黑板上书写，指导其他学生在练习本上书写

练习并巩固离子方程式的书写

9．教师设疑

（2分钟）

通过以上四个离子方程式的书写观察并总结出什么规律，从而得出离子方程式的意义。

分组讨论

师生共同总结出离子方程式的意义

10．课前疑问解答

（3分钟）

提示：哑泉水中溶解有胆矾（CuSO4·5H2O）

  CuSO4 === Cu2++SO42-

 安乐泉水中溶解有Ba(OH)2

  Ba(OH)2=== Ba2++2OH-

Cu2++2OH-=== Cu(OH)2↓

学生记录，思考，讨论

课堂最后让学生运用所学知识解决课前的疑问，整堂课首尾呼应，乐趣无穷，学生也能获得很大的学习成就感

课堂小结

（2分钟）

1、离子反应的概念及其本质。

2、离子反应发生的条件、离子方程式及书写。

回顾、整理

整体把握本节课内容，提高归纳整理能力

作业

完成课本33页

附：

探究报告

        组次：                       姓名            

（一）

编号

a

b

操作步骤

----NaCl 溶液

----CuSO4溶液

----CuSO4溶液

----BaCl2 溶液

现象

混合前溶液中离子

混合后溶液中离子

结论

（二）

编

号

操作步骤

现象

减少的离子

生成物特征

a

向盛有2 mL 1mol/L CuSO4溶液的试管里加入2 mL 1mol/L NaOH稀溶液

b

向盛有2 mL NaOH稀溶液的试管里滴加几滴酚酞溶液，再用滴管向试管里慢慢滴入稀盐酸，至溶液恰好变色

c

向盛有2 mL HCl溶液的试管里加入2 mL Na2CO3，观察实验现象

第二节　离子反应　

第二节　离子反应　

“离子反应”第二课时教学设计

                      湘阴五中高一化学备课组长 杨海翔

一、基本说明

1.教学内容所属模块：《化学必修1》

2.年级：高一

3.所用教材出版单位：人民教育出版社

4.所属的章节：第二章第二节第2课时

5.教学时间：45分钟

二、教学设计

1.教学目标：

1.1知识目标 ：

使学生了解离子反应的含义；
使学生了解离子反应发生的实质；
使学生了解离子反应（复分解反应型）发生的条件；

使学生初步学会离子方程式的书写.

1.2能力目标 ：

通过两个实验探究，培养学生团结合作、分析问题、解决问题的能力，训练学生的科学方法，加深学生对所学知识的理解。

通过课前疑问设置，让学生学会分析问题，解决问题的能力

通过联系生活实际，让学生学会学以致用，用化学知识解决生活问题

1.3情感目标 ：

通过教学对学生进行科学态度和科学方法教育。。

2.内容分析：

教学重点：离子反应发生的条件和离子方程式的书写
教学难点：探究离子反应发生的条件和离子方程式的书写
3.学情分析：

学生通过上一课时对电解质及电离方程式的学习，已初步掌握了电解质的概念和判断，能写出常见电解质在水溶液中的电离方程式，本课时要指导学生在电离的基础上分析离子之间的反应，引导学生形成科学的思维方法。同时，利用分组实验，锻炼学生的动手能力。

4.设计思路：

（1）．学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。

（2）．采用实验探究法，引导学生通过实验对电解质在溶液中的反应本质——离子反应及其条件的探讨，在进行教学设计时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、思考与交流等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识。

（3）．结合多媒体教学，课前播放视频片段，激发学生的学习兴趣和探究欲望，在课堂中适当使用Flash动画展示微观离子之间的变化，能形象生动的让学生理解反应的过程与原理。

（4）．联系生活实际，让学生学会学以致用，学会用化学知识解决一些生活问题，布置和本堂课内容相关的课后探究作业，开放式的作业布置，不但减轻了学生的作业负担，还增强了学生的课后自学学习兴趣，并能培养对化学知识的情感价值。

三、教学过程

教学环节

及时间

教师活动

学生活动

设计意图

1.视频引入，课前质疑

（3分钟）

内容简介：诸葛亮第四次释放孟获后，孟获逃到秃龙洞，秃龙洞的屠龙大王便夸口要借用四眼毒泉消灭蜀军。四眼毒泉中有一个哑泉，人如果喝了不能说话，不过数日就会死去。不久，蜀军果然大难临头，军士们生命危在旦夕，诸葛亮也毫无办法，幸好一位老者指点引用安乐泉水，才逐渐转危为安。那么其中的玄机是什么呢？用我们这一节所要学习的知识就可以解释。

认真观看视频片段

仔细思考视频中的问题

电视剧片段引入激发学生兴趣。设置疑问，激起学生本堂课的学习欲望。

通过创设“问题情景”进行启发式教学。

2.温故求新

（2分钟）

温故：

【讲】在学习新内容之前，我们先来复习上节课所学过关于电离的知识

【媒体】请同学们写出CuSO4和BaCl2的电离方程式。

求新：

【讲】现在，同学们猜想一下，如果把两种电解质溶液混合在一起会怎么样呢？带着这个问题同学们按照探究实验1进行实验，注意观察实验现象。

学生在回顾并在草稿本上完成

学生讨论，猜测混合后的结果。

温故，上节课的知识是本堂课的重要基础。同时学生都能把知识回顾起来，会有很大的成就感，激发继续学习下去的信心和欲望

求新，要求在已有知识的基础上探求新的发现，从而学习新的知识。通过学生的大胆设想，再实验论证，培养学生科学假设，实事求是的精神。

3.分组探究实验1

（6分钟）

分组实验，3min实验操作后找一位同学回答实验现象

【投影】实验的动画演示过程

小结：

【书】1、离子反应：有离子参加或生成的反应

学生分组进行实验并且在学案上做好记录，回答现象：a组中没有变化，b组中产生白色沉淀

学生认真观看，思考

分组讨论，完成探究报告（一）

带着猜测进行实验，通过实验论证假设，这也是启发式教学的一个重要环节。同时分组实验能培养学生的合作意识，锻炼动手能力，学会科学思考。再通过动画演示实验的过程，把微观粒子形象生动的描叙出来，增加学生的感性认识。增添课堂的乐趣。

4．问题置疑

（3分钟）

请同学们对b 组实验来继续分析，离子反应的实质是什么！

溶液混合前存在的离子有Cu2+、SO42-、 Ba2+、 Cl-，混合后只存在Cu2+、和 Cl-，所以当两种电解质溶液混合后，SO42-、 Ba2+离子数目是如何变化的？

【书】2、实质：通过反应使某些离子的数目明显减少的过程。

【问】那么在什么情况下，可以使溶液中某些离子的数目明显减少呢？也就是说离子反应发生的条件是什么呢？

学生思考回答：SO42-、 Ba2+离子因为互相结合生成了沉淀，因此他们的数目都减少。

进一步的问题置疑引导学生得出离子反应的实质

5.探究与讨论2

（9分钟）

【讲】现在请同学们根据探究实验2的方案进行实验

（具体方案见学案）

小结：由以上的分析我们可以得出离子反应发生的条件：生成沉淀(↓)、放出气体(↑)或水等生成难电离物质也就是我们学过的复分解反应发生的条件。

【书】3、发生条件：生成沉淀(↓)、放出气体(↑)或生成水等难电离物质

(1)分组实验

(2)各组讨论：实验现象并写出这些反应化学方程式

(3)练习：填写探究报告（二）并思考这些离子反应中哪些离子数目明显减少？减少的原因又是什么呢？

(4)讨论：硫酸根离子和钡离子数目减少，因为生成了硫酸钡沉淀；氢离子和氢氧根离子数目减少，由于生成水；碳酸根离子和氢离子的数目减少，因为生成了气体二氧化碳和水。

第二个分组探究实验，要求完成3个小实验，进一步锻炼学生的团队协作意识，规范实验操作，培养科学的实事求是精神。

针对问题，学会合理猜想，再用实验论证，学生学的不只是知识，还逐渐养成了良好的学习方法。

学生自己全程参与课堂，自己猜测，自己验证，获得巨大的成就感，记忆深刻，理解透彻，才能真正的轻轻松松学好化学

6.课堂练习

（2分钟）

【投影】根据离子反应的发生条件判断下列能发生离子反应的是？

A   CaCl2溶液与K2CO3溶液；

B   KNO3 溶液与NaOH溶液；

C   HCl溶液与NaOH溶液

D   K2CO3与HCl溶液

学生思考，讨论后回答

练习巩固

7．合作探究

（8分钟）

电解质在水溶液中的反应，很多情况下，也不是所有离子都会参加反应，我们就用实际参加反应的离子的符号来表示离子反应，这样得到的式子就称为离子方程式。

[引导]离子方程式如何书写呢？书写时应注意些什么问题？

怎样写出下列反应的离子方程式？

1、 HCl与KOH ； 2、 CaCO3与HCl

[投影]离子方程式的书写步骤

[板书](2)书写步骤：

“写、改、删、查”四个步骤。

聆听，思考，做笔记。

讨论归纳书写离子方程式的步骤和要点。

归纳出离子方程式书写方法

8．学生练习

（5分钟）

请同学们写出下列几个反应的离子方程式。

 [投影]

写出下列反应的离子方程式：

1.NaOH溶液和H2SO4溶液混合：

2.KOH溶液和HNO3溶液混合：

3.NaOH溶液和盐酸混合:

4.KOH溶液和H2SO4溶液混合:

分组讨论

找4名同学在黑板上书写，指导其他学生在练习本上书写

练习并巩固离子方程式的书写

9．教师设疑

（2分钟）

通过以上四个离子方程式的书写观察并总结出什么规律，从而得出离子方程式的意义。

分组讨论

师生共同总结出离子方程式的意义

10．课前疑问解答

（3分钟）

提示：哑泉水中溶解有胆矾（CuSO4·5H2O）

  CuSO4 === Cu2++SO42-

 安乐泉水中溶解有Ba(OH)2

  Ba(OH)2=== Ba2++2OH-

Cu2++2OH-=== Cu(OH)2↓

学生记录，思考，讨论

课堂最后让学生运用所学知识解决课前的疑问，整堂课首尾呼应，乐趣无穷，学生也能获得很大的学习成就感

课堂小结

（2分钟）

1、离子反应的概念及其本质。

2、离子反应发生的条件、离子方程式及书写。

回顾、整理

整体把握本节课内容，提高归纳整理能力

作业

完成课本33页

附：

探究报告

        组次：                       姓名            

（一）

编号

a

b

操作步骤

----NaCl 溶液

----CuSO4溶液

----CuSO4溶液

----BaCl2 溶液

现象

混合前溶液中离子

混合后溶液中离子

结论

（二）

编

号

操作步骤

现象

减少的离子

生成物特征

a

向盛有2 mL 1mol/L CuSO4溶液的试管里加入2 mL 1mol/L NaOH稀溶液

b

向盛有2 mL NaOH稀溶液的试管里滴加几滴酚酞溶液，再用滴管向试管里慢慢滴入稀盐酸，至溶液恰好变色

c

向盛有2 mL HCl溶液的试管里加入2 mL Na2CO3，观察实验现象