30我是什么第一课时教学实录

30　我是什么 小学语文       人教2001课标版

      1.认11个生字，背自己喜欢的段落，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

      2.培养朗读能力和想象能力。

      3.教育学生热爱生活，热爱大自然保护大自然的情感。

       由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体教学中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种奇异的变化。通过课堂里的师生互动，启发学生学习，拓展思路,让学生更快地接受新知识。这样，既让学生掌握科学知识，又不会把语文课上成自然常识课。

     1.读准生字音，有感情地朗读课文。

      2.知道云、雨、雹子、雪都是水变化形成的。

      1.认11个生字，背自己喜欢的段落，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

      2.培养朗读能力和想象能力。

      3.教育学生热爱生活，热爱大自然保护大自然的情感。

    1.读准生字音，有感情地朗读课文。

     2.知道云、雨、雹子、雪都是水变化形成的。

          知道云、雨、雹子、雪都是水变化形成的。

一、导入：屏幕出示谜语：

1.教师根据学生汇报板书谜底：（云）、（雨）、（雹子）、（雪）

【设计意图】：用谜语导入，图片展示来激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，自然导入新课。

2.让学生观察板书，从中发现了什么？

（他们都与自然现象有关；都是自然现象）

板书课题：我是什么

二、初读课文，识记生字：

（一）教师提出朗读要求：边读边圈画出生字并读会，把句子读通顺。学生自由读课文，用自己喜欢的方法识记生字。

（二）检查字词：

1.读带拼音的词语

提醒字音：“躁”“灾”都是平舌音；“雹”“暴”声调易混；

“稼”是读四声，“庄稼”一词中读轻声；

淹没中的“没”是多音字读“mò”。

2.再读词语（去拼音）

3.记字形（用自己喜欢的方法）：

1.形旁表义：浮  灌  溉   淹   雹   躁   稼

2.加一加： 暴     毁

3.联想：人发脾气一下跺起脚来了——记“躁”字

        一家房子里面着火了——记“灾”字

4.编字谜：上边两只眼，下边两只眼，中间有只小花狗——记“器”。

【设计意图】：鼓励学生自主识字，尊重学生个体，运用这种方式，自主认字，体现字词的联系和认字的梯度。

三、创设情境，读文感悟

（一）整体感知：

1.指读课文，其余学生边听边想：我是什么呢？

学生汇报：我是水。  教师在黑板上摆教具画：小水珠。

2.学生小声读课文，想：小水珠都变成了什么？

学生汇报：小水珠变成了“气、云、雨、雹子、雪”

教师随机摆教具贴画：气、云、雨、雹子、雪

【设计意图】：这是对整篇文章的通体认识，整体了解课文内容，简单了解水的各种表现形式，锻炼了学生们的语言概括能力。）

（二）细读课文

教师提出读课文要求：要求课文读流利、有感情，可以小组合作读也可以分角色读。

读议第一段：

1.学生自己朗读第一段，在指名读。

2.赏读重点句：“太阳一晒，我就变成气”

看课件中画面变化，再从文中找有关句子回答。

学生再读这一句。

3.赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。”

指名试读  ②听录音范读  ③学生仿读

赏读写云的句子：①出示课件“云”的三种画面②指名读句子③讨论问题：它们在什么时候穿这些“衣服”。从而理解词意“白衣服”（白云）；“黑衣服”（黑云）；“红衣服”（彩云）。

【设计意图】：采用各种形式的读，结合课件中的图片，理解重点句意思，理解水变成汽形成云）

读议第二段：

1.学生加动作自读本段，思考：云又是怎样变成雨，雹子和雪的?

2.指三名同学台前展示读，大家评谁读得好，好在哪儿？

教师点明：加上动作读，能把意思表达得更清楚。

3.同学挑战读第二段：

4.填空（播放课件）即第二段内容：空中填（落）、（打）、（飘）

让学生体会：雪花轻用“飘”，雹子重用“打”，雨比雪花轻比雹子重用“落”。

5.排顺序：请一组同学把黑板上的几幅画按顺序重新排列，其余各组在组长带领下用学具画排顺序。

说变化：指一名同学看黑板上画面说水的变化过程。

6.教师小结：雨、雪、雹子落下来又变成了水，水就是这样在自然界中循环变化的。

【设计意图】：通过加动作读、挑战读和填空训练、理解“落”“打”“飘”的不同意思。体会作者用词准确；另外用排顺序，说变化，不但理解课文的内容，又帮助学生理解课文的记叙顺序。

读议第三段：

1.听教师范读（课件配音）：学生闭目想象。

2.学生汇报想象内容：如小鱼给小水珠唱摇篮曲；看见小水珠睡梦中笑了；看见小水珠在江河中奔跑开运动会呢。

3.学生赏读本段（课件配音），播放课件：①平静的池水     ②缓缓的小溪   ③奔腾的江河   ④广阔的大海

4.教师小结

【设计意图】：由配乐朗读想象课文中的画面，充分调动学生各种感官去想去看，体会文字美似画卷。

读议第四段：

教师：水不仅会变，还会帮助人们做许多事呢。

1.学生朗读第四段，再汇报：水都做过哪些事？（用文中句子回答）

理解：温和   暴躁。

2.联想：水还做过那些好事？那些坏事？

3.出示课件：理解“灌溉” “淹没” “冲毁”词意

4.人们有什么办法管住水呢？

学生汇报：随机出示课件。

①建拦河大坝，可储水、排洪、发电②种树、种草：防止水地流失。

【设计意图】：本段生字较多，看图形直观感受，理解词语后在理解本段内容轻而易举了。

（三）回归整体

1.学生戴头饰分角色朗读课文。

2.教师总结全文。

【设计意图】：理清脉络，加深理解。

（四）写字教学

1.读字

2.选难写字共同分析指导“器” “黑”

3.教师范写，学生练写，教师巡视指导。

4.教师小结，展示写好的字。

【设计意图】：充分发挥学生主体性，相互学习逐渐长进，提高写字质量。

（五）拓展：读读书中讨论问题：你在生活中看到水在变吗？把看到的画在纸上，并写生几句话，下节课交流。

（六）附板书：            30   我是什么

（水）→  云  → 雨 → 雹子  → 雪

（升） （落） （打）  （飘）

（七）作业：有感情读课文。

30　我是什么

30　我是什么

      1.认11个生字，背自己喜欢的段落，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

      2.培养朗读能力和想象能力。

      3.教育学生热爱生活，热爱大自然保护大自然的情感。

    1.读准生字音，有感情地朗读课文。

     2.知道云、雨、雹子、雪都是水变化形成的。

          知道云、雨、雹子、雪都是水变化形成的。

一、导入：屏幕出示谜语：

1.教师根据学生汇报板书谜底：（云）、（雨）、（雹子）、（雪）

【设计意图】：用谜语导入，图片展示来激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，自然导入新课。

2.让学生观察板书，从中发现了什么？

（他们都与自然现象有关；都是自然现象）

板书课题：我是什么

二、初读课文，识记生字：

（一）教师提出朗读要求：边读边圈画出生字并读会，把句子读通顺。学生自由读课文，用自己喜欢的方法识记生字。

（二）检查字词：

1.读带拼音的词语

提醒字音：“躁”“灾”都是平舌音；“雹”“暴”声调易混；

“稼”是读四声，“庄稼”一词中读轻声；

淹没中的“没”是多音字读“mò”。

2.再读词语（去拼音）

3.记字形（用自己喜欢的方法）：

1.形旁表义：浮  灌  溉   淹   雹   躁   稼

2.加一加： 暴     毁

3.联想：人发脾气一下跺起脚来了——记“躁”字

        一家房子里面着火了——记“灾”字

4.编字谜：上边两只眼，下边两只眼，中间有只小花狗——记“器”。

【设计意图】：鼓励学生自主识字，尊重学生个体，运用这种方式，自主认字，体现字词的联系和认字的梯度。

三、创设情境，读文感悟

（一）整体感知：

1.指读课文，其余学生边听边想：我是什么呢？

学生汇报：我是水。  教师在黑板上摆教具画：小水珠。

2.学生小声读课文，想：小水珠都变成了什么？

学生汇报：小水珠变成了“气、云、雨、雹子、雪”

教师随机摆教具贴画：气、云、雨、雹子、雪

【设计意图】：这是对整篇文章的通体认识，整体了解课文内容，简单了解水的各种表现形式，锻炼了学生们的语言概括能力。）

（二）细读课文

教师提出读课文要求：要求课文读流利、有感情，可以小组合作读也可以分角色读。

读议第一段：

1.学生自己朗读第一段，在指名读。

2.赏读重点句：“太阳一晒，我就变成气”

看课件中画面变化，再从文中找有关句子回答。

学生再读这一句。

3.赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。”

指名试读  ②听录音范读  ③学生仿读

赏读写云的句子：①出示课件“云”的三种画面②指名读句子③讨论问题：它们在什么时候穿这些“衣服”。从而理解词意“白衣服”（白云）；“黑衣服”（黑云）；“红衣服”（彩云）。

【设计意图】：采用各种形式的读，结合课件中的图片，理解重点句意思，理解水变成汽形成云）

读议第二段：

1.学生加动作自读本段，思考：云又是怎样变成雨，雹子和雪的?

2.指三名同学台前展示读，大家评谁读得好，好在哪儿？

教师点明：加上动作读，能把意思表达得更清楚。

3.同学挑战读第二段：

4.填空（播放课件）即第二段内容：空中填（落）、（打）、（飘）

让学生体会：雪花轻用“飘”，雹子重用“打”，雨比雪花轻比雹子重用“落”。

5.排顺序：请一组同学把黑板上的几幅画按顺序重新排列，其余各组在组长带领下用学具画排顺序。

说变化：指一名同学看黑板上画面说水的变化过程。

6.教师小结：雨、雪、雹子落下来又变成了水，水就是这样在自然界中循环变化的。

【设计意图】：通过加动作读、挑战读和填空训练、理解“落”“打”“飘”的不同意思。体会作者用词准确；另外用排顺序，说变化，不但理解课文的内容，又帮助学生理解课文的记叙顺序。

读议第三段：

1.听教师范读（课件配音）：学生闭目想象。

2.学生汇报想象内容：如小鱼给小水珠唱摇篮曲；看见小水珠睡梦中笑了；看见小水珠在江河中奔跑开运动会呢。

3.学生赏读本段（课件配音），播放课件：①平静的池水     ②缓缓的小溪   ③奔腾的江河   ④广阔的大海

4.教师小结

【设计意图】：由配乐朗读想象课文中的画面，充分调动学生各种感官去想去看，体会文字美似画卷。

读议第四段：

教师：水不仅会变，还会帮助人们做许多事呢。

1.学生朗读第四段，再汇报：水都做过哪些事？（用文中句子回答）

理解：温和   暴躁。

2.联想：水还做过那些好事？那些坏事？

3.出示课件：理解“灌溉” “淹没” “冲毁”词意

4.人们有什么办法管住水呢？

学生汇报：随机出示课件。

①建拦河大坝，可储水、排洪、发电②种树、种草：防止水地流失。

【设计意图】：本段生字较多，看图形直观感受，理解词语后在理解本段内容轻而易举了。

（三）回归整体

1.学生戴头饰分角色朗读课文。

2.教师总结全文。

【设计意图】：理清脉络，加深理解。

（四）写字教学

1.读字

2.选难写字共同分析指导“器” “黑”

3.教师范写，学生练写，教师巡视指导。

4.教师小结，展示写好的字。

【设计意图】：充分发挥学生主体性，相互学习逐渐长进，提高写字质量。

（五）拓展：读读书中讨论问题：你在生活中看到水在变吗？把看到的画在纸上，并写生几句话，下节课交流。

（六）附板书：            30   我是什么

（水）→  云  → 雨 → 雹子  → 雪

（升） （落） （打）  （飘）

（七）作业：有感情读课文。