14荷叶圆圆教案3

地区： 北京市 - 北京市 - 昌平区

学校：北京市昌平区平西府中心小学

14　荷叶圆圆　 小学语文       人教2001课标版

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。在教学过程中不仅仅要注重语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，也要尊重学生的学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，要注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。在前一段的学习过程中，学生已经养成预习，有感情的朗读的习惯，本课可以充分利用这些学生已经养成的习惯进行教学。

教学重点：通过学生自读课文勾画出生字进行同学之间的记字方法交流，认识12个生字，学会书写“是”“朵”“美”三个生字。

六、教学难点：识记字形，学生能规范书写两个字“是”“朵”“美”。

1.导入：咱们在13课古诗两首中学习了小池，那么现在大家一起把这古诗背诵一遍。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”多么美的诗句啊。现在，老师要带同学们去瞧瞧这美丽的诗句所描写的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）

放眼望去，你看到了什么？（生：荷叶）

荷叶是什么样的呢？

学生预设：圆圆的荷叶。绿绿的荷叶，大大的荷叶。

2.出示课题PPT。

今天我们一起学习荷叶圆圆。

板书课题：14．荷叶圆圆   齐读课题  （认识“荷”字，多音字）

过渡语：多么漂亮的荷叶呀！课文中有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道他们是谁吗？赶快打开书P62页，自己读一读。

1.请同学读课文，把预习过程中圈出的生字，带拼音多读几遍。学生说一说四个小精灵是谁。

四个美丽的小精灵带着生字宝宝来了，你们能不能把他们读出来，借助拼音，自己试着读一读,同桌相互读一读,不会的词语相互教一教。

整体齐读。找同学领读，其他学生跟读。

（三）去掉拼音、自主认识词语

1. 借助拼音，你们能准确的读出生词，你们自学能力真的让老师佩服，那去掉拼音，你还认识这些词语吗？自己试一试。同桌相互读一读。

按顺序齐读，开火车读，打乱顺序读。（四）设计情境，分类识字

 1．出示PPT图片，认识12个生字。

现在老师这里有一组生字，认真观察这些生字，你发现了什么？学生预设：都是左右结构的字

左右结构的字，你可以用什么方法来记住呢？

学生预设：加一加，组词，换一换。

你们观察的真仔细，那你用这些方法来记住这些生字吧！来充实你们的知识库,你们认识这些生字吗？自己小声的读一读。同桌互相读一读，组个词。齐读字，打乱顺序拉火车读字，组词。

出示本课中比较复杂的生字。

你是怎么记住这些字的呢？同桌相互先小声的说一说。看到你们高兴的样子，你们已经和他们成为好朋友了，那谁能跟大家分享一下的你的记字方法吗，你是通过什么方法记住这些生字的呢？

1.组词方法 

2.加一加的方法 

3.换一换的方法

    通过识字方法认识，记住生字（五）巩固生字，再读课文

这些生字跑到了课文里中，你还认识他们吗？请你把生字代入课文，再读课文。

找学生来读一读。

现在老师邀请四位同学来读课文，其他同学认真听，看看他们有没有把字读错。

（六）写字指导

课文咱们已经了解了大概意思，那么咱们现在就来写几个规范，漂亮的字。

1.“美”字的书写（一个人头上带着样头头饰伸开双臂）

(1)观察“美”的占格和笔画，提醒在书写过程中应该注意的地方。写这个字时你想提醒大家注意什么呢？(上下结构的三个看，一看宽窄，二看长短，三看关健笔，学生说)

(2)老师在黑板写出笔顺，学生跟老师一起空书“美”。看田格怎样书写，描红“美”，在书写一个“美”。（写字的时候说三个一，边说边做。）

(3)学生自评，从正确，规范，美观三点来评价，学生说规范的时候从上下结构的字的三看来说，按照点来说。

 (4)老师点评后，改写，再写一个。

2．“朵”字的书写(1)观察“朵”的占格和笔画，提醒在书写过程中应该注意的地方。写这个字时你想提醒大家注意什么呢？(上下结构的三个看，一看宽窄，二看高低，三看关健笔，学生说)

(2)老师在黑板写出笔顺，学生跟老师一起空书“朵”。看田格怎样书写，描红“朵”，在书写一个“朵”。（写字的时候说三个一，边说边做。）

(3)学生自评，从正确，规范，美观三点来评价，学生说规范的时候从上下结构的字的三看来说，按照点来说。

 (4)老师点评后，改写，再写一个。

【设计意图：由于学生刚刚开始写字，教学时就在培养学生观察习惯，书写习惯上下工夫，使学生在老师的指导下把字写好。】

这节课，你收获了什么，谁来说说？

小结：这节课，我们认识了12个生字，会写三个生字是朵美。

现在整体有感情的朗读课文，今天回家想一想，荷叶被当做了什么？明天上课根同学一起分享下你的答案。

14　荷叶圆圆　

14　荷叶圆圆　

1.导入：咱们在13课古诗两首中学习了小池，那么现在大家一起把这古诗背诵一遍。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”多么美的诗句啊。现在，老师要带同学们去瞧瞧这美丽的诗句所描写的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）

放眼望去，你看到了什么？（生：荷叶）

荷叶是什么样的呢？

学生预设：圆圆的荷叶。绿绿的荷叶，大大的荷叶。

2.出示课题PPT。

今天我们一起学习荷叶圆圆。

板书课题：14．荷叶圆圆   齐读课题  （认识“荷”字，多音字）

过渡语：多么漂亮的荷叶呀！课文中有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道他们是谁吗？赶快打开书P62页，自己读一读。

1.请同学读课文，把预习过程中圈出的生字，带拼音多读几遍。学生说一说四个小精灵是谁。

四个美丽的小精灵带着生字宝宝来了，你们能不能把他们读出来，借助拼音，自己试着读一读,同桌相互读一读,不会的词语相互教一教。

整体齐读。找同学领读，其他学生跟读。

（三）去掉拼音、自主认识词语

1. 借助拼音，你们能准确的读出生词，你们自学能力真的让老师佩服，那去掉拼音，你还认识这些词语吗？自己试一试。同桌相互读一读。

按顺序齐读，开火车读，打乱顺序读。（四）设计情境，分类识字

 1．出示PPT图片，认识12个生字。

现在老师这里有一组生字，认真观察这些生字，你发现了什么？学生预设：都是左右结构的字

左右结构的字，你可以用什么方法来记住呢？

学生预设：加一加，组词，换一换。

你们观察的真仔细，那你用这些方法来记住这些生字吧！来充实你们的知识库,你们认识这些生字吗？自己小声的读一读。同桌互相读一读，组个词。齐读字，打乱顺序拉火车读字，组词。

出示本课中比较复杂的生字。

你是怎么记住这些字的呢？同桌相互先小声的说一说。看到你们高兴的样子，你们已经和他们成为好朋友了，那谁能跟大家分享一下的你的记字方法吗，你是通过什么方法记住这些生字的呢？

1.组词方法 

2.加一加的方法 

3.换一换的方法

    通过识字方法认识，记住生字（五）巩固生字，再读课文

这些生字跑到了课文里中，你还认识他们吗？请你把生字代入课文，再读课文。

找学生来读一读。

现在老师邀请四位同学来读课文，其他同学认真听，看看他们有没有把字读错。

（六）写字指导

课文咱们已经了解了大概意思，那么咱们现在就来写几个规范，漂亮的字。

1.“美”字的书写（一个人头上带着样头头饰伸开双臂）

(1)观察“美”的占格和笔画，提醒在书写过程中应该注意的地方。写这个字时你想提醒大家注意什么呢？(上下结构的三个看，一看宽窄，二看长短，三看关健笔，学生说)

(2)老师在黑板写出笔顺，学生跟老师一起空书“美”。看田格怎样书写，描红“美”，在书写一个“美”。（写字的时候说三个一，边说边做。）

(3)学生自评，从正确，规范，美观三点来评价，学生说规范的时候从上下结构的字的三看来说，按照点来说。

 (4)老师点评后，改写，再写一个。

2．“朵”字的书写(1)观察“朵”的占格和笔画，提醒在书写过程中应该注意的地方。写这个字时你想提醒大家注意什么呢？(上下结构的三个看，一看宽窄，二看高低，三看关健笔，学生说)

(2)老师在黑板写出笔顺，学生跟老师一起空书“朵”。看田格怎样书写，描红“朵”，在书写一个“朵”。（写字的时候说三个一，边说边做。）

(3)学生自评，从正确，规范，美观三点来评价，学生说规范的时候从上下结构的字的三看来说，按照点来说。

 (4)老师点评后，改写，再写一个。

【设计意图：由于学生刚刚开始写字，教学时就在培养学生观察习惯，书写习惯上下工夫，使学生在老师的指导下把字写好。】

这节课，你收获了什么，谁来说说？

小结：这节课，我们认识了12个生字，会写三个生字是朵美。

现在整体有感情的朗读课文，今天回家想一想，荷叶被当做了什么？明天上课根同学一起分享下你的答案。