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共2课时
23 假如 小学语文 人教2001课标版
1教材分析
这是一首儿童诗，选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第六单元第三篇课文。第一节写我给窗前的小树画个红红的太阳。第二节写我给树上的小鸟画好吃的谷粒。第三节写我给不幸的朋友西西画一双好腿。它借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。教学时通过朗读启发学生想像，产生共鸣，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
2教学目标
1、认识“良”“缩”等9个生字，能规范地写“良”“食”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文中“快活、遥远”等关键词，学会语言的积累。
4、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然，关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。
3重点难点
教学重点：学习生字，背诵课文，理解课文内容。 教学难点：通过朗读感悟，获得情感体验，懂得关爱自然，关爱他人。
4教学准备
多媒体课件
5教学过程
5.1 第一学时
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教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会认“良”“缩”等6个生字，会规范地写“良”“食”等4个汉字。 3、理解“叹息”“遥远”等关键词语，学会积累语言。
4、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然，关心他人的情感。
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学时重点
1、能正确、流利地朗读全诗，有感情地朗读第一、二小节，背诵一、二小节。 2、区分“良”“食”在写法上的区别。
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学时难点
能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然，关爱他人的情感。
教学活动
活动1【导入】一、 故事导入、激趣释题。
1、同学们，你们读过神笔马良的故事吗？（读过）谁知道那只神笔有什么作用呢？（生回答）故事中马良的那只神笔可真神奇，大家一定都想拥有这样的一只神笔吧？有一位小女孩也非常渴望拥有这样一只笔，她想用这只等去实现她许许多多的愿望。今天，就让我们走进23课，去看看小女孩都有哪些愿望。 2、板书题目，齐读课题。指名理解“假如”的意思（假设，如果，不真实的意思） 3、指名用“假如”说一句话。
活动2【讲授】二、教师范读，整体感知。
1、师范读全诗，生认真倾听，并思考：全诗共有几节？具体写了作者想实现的哪几个美好心愿？ 2、生自由读，用简短的语言汇报。
活动3【讲授】三、识字朗读，理解课文。
第一个假如（第一节）
（一） 认识生字，读通诗文。
1、 指名读第一节诗，找出生字娃娃。
2、 生评价。
3、 出示词语：“马良”“缩着身子”两个词语，带拼音读，去拼音读，单字认读。
4、 学生介绍记字方法。
5、 生字开花
6、 将生字带入诗歌中齐读。
（一） 朗读想像，积累语言。
1、 假如作者把这个愿望送给你，想想你为什么要给空前的小树画一个红红的太阳？
2、 你是从课文的哪些词语知道小树很冷？
3、 让我们一起来演一演这棵小树吧！
老师当北风，学生当小树
师：“北风呼呼吹，小树，小树你为什么缩着身子？”“小树小树，你为什么叹息，你叹息什么？”“小树小树，你最需要的是什么”
相机理解“缩”“叹息”的意思。
4、 表演结束，说说如果有一只马良的神笔，你会给窗前的小树画什么？
5、 课件出示太阳出来，小树健康快乐成长的情境。生展开想像说一说小树此时会想些什么？会说些什么？
6、 体会小树此时的心情，带着快乐，高兴，开心的心情读一读。（指名读，挑战读，齐读。）背诵。
第二个假如
（一） 画面激情，情境导入。
1、 课件出示小鸟在窝里张着嘴的悲惨情境。
2、 用自己的语言说一说看到这幅图你想说些什么？有什么疑问？
3、 带着疑问读第二节诗。
（二） 认识生字，读通诗文。
1、 出示生词“遥远”“寻食”“哭泣”带拼音读，去拼音读，单字认读。
2、 学生介绍记字方法。相机指导区别“良”“食”在笔划上的差别。
3、 生字开花
4、 将生字带入诗歌中齐读。
（三） 朗读想像，积累语言。
1、 指名读第二节，说说读出了怎样的心情？
2、 你从哪些句子中感受到了小鸟的悲伤？
3、 小鸟为什么哭泣？它在等待谁？
4、 它的妈妈到哪里去了？它去干什么？出示“大海”“高山”等图片课件，相机指导理解“遥远”的意思。用“鸟妈妈飞过 ，飞过 ，到遥远的地方给小鸟找食。”
5、 这时小鸟，饿得哭泣，它最需要的是什么？
6、 当善良的小女孩用马良的神笔为小鸟画出了谷粒，小鸟会怎样？
7、 怎样才能把这一节读好呢？指名读，挑战读，齐读。（指导读出小鸟孤苦无依，无奈痛苦的心情。）背诵。
活动4【练习】四、 出示生字，指导书写。
1、 出示：“良”“食”，再次对比这两个字在写法上的区别，指导“良”的最后一捺要舒展，“食”的最后一笔长点要到位。“食”下面的“良”要写得紧凑一点。
2、 范写“良”“食”后学生描红，独立写。
3、 出示“寻”“哭”，观察“寻”的倒山要写小一点，寸的一横要写长一点。“哭”字一点千万不要写掉了。
4、 范写“寻”“哭”后学生描红，独立写。
5、 自查书写是否正确、规范。全班交流、师生共同点评。
活动5【作业】五、巩固生字，布置作业
1、4个生字每个写一个字一个拼音一个词语。
2、背诵1、2小节。
5.2 第二学时
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教学目标
1、 有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解“不幸”等关键词语，学会积累语言。
3、 会认“双”“健”等6个生字，会规范地写“双”“体”等4个汉字。
4、 能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然，关心他人的情感。
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学时重点
能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
评论(0)
学时难点
能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然，关爱他人的情感。
教学活动
活动1【导入】一、 复习巩固，引入新课。
（一） 听写生字，检查背诵
1、 听写1、2小节的生字。
2、 指名背诵1、2小节，齐背。
（二） 激情谈话，引入新课
作者的愿望真好，真是个有爱心的小女孩，接下来我们去看看作者还有些什么美好的愿望呢？
活动2【讲授】二、 识字朗读，理解课文。
第三个假如
（一） 认识生字，读通诗文。
1、 自由朗读第三节，思考这一节小女孩关注的是谁？
2、 出示生词：“一双”“健康”“身体”“操场”认读，指名读，分组读，开火车读。
3、 出示形近字“体、休”“操、澡”“场、扬”。学生辨字组词。
4、 出示单个生字，指名读，分组读，抢读。
5、 生介绍识字方法。
6、 出示词组，填空训练：一（ ）好腿，（ ）的身体，一（ ）（ ）的操场。
7、 多音字辨析：还huáng（ ）hái（ ）
8、 将生字带入课文中读。指名读。
（二） 朗读想象，训练语言。
1、 自由读课文，思考“不幸”的意思，理解不幸就是遭遇痛苦、悲伤的事情。
2、 思考，西西为什么不幸？
3、 训练说话：多么不幸的西西啊！
当我们在操场奔跑时，西西只能 。
当我们 时，西西只能 。
4、 多么不幸的朋友啊，如果你有一只马良的神笔，你会为西西画什么呢?
5、 如果西西有了好腿，他可以做什么呢？
6、 训练说话：有了健康的身体真好啊！
当我们有操场奔跑时，西西可以和我们一起 。
当我们 。西西可以 。
当我们 。西西再也不用 ，而是和我们一起 。
7、 小姑娘的愿望多美好啊，带着感情齐读第三节，背诵第三节。
活动3【讲授】三、 升华主题，陶冶情感。
（一） 自由读文，体会情感。
1、 有感情地朗读全诗，能背的可以背下来，说一说小女孩的愿望是否只有这三个？
2、 你是从哪个地方看出来的？
（二） 走进生活，感悟情感。
1、 出示图片，谈话：在我们的生活中，还有很多需要我们帮助的人和事，看看吧！
2、 看到这些情境，你想说些什么？
3、 假如你也有一只马良的神笔，你会为谁画什么？
4、 完成课后题：假如我有一只马良的神笔，我要给 画 ，让 。
5、 多么有爱心的孩子们啊，其实我们生活中是有马良的神笔的，就是你们的爱心，就是你们的行动，只有将爱心化为行动，才能真正帮到需要帮助的人！
6、 带着感情齐读课文，背诵课文。
活动4【练习】四、 出示生字，指导书写。
（一） 出示生字，观察辨析
1、“双”的第一个又的捺变成了长点。
2、“操”字的三个口要写得扁而小。
3、“场”字的横折折折钩要注意，第二折要和第一横一样平，第三折要稍弯。
（二） 学写生字，交流赏析
1、 老师范写后生描红。
2、 全班交流点评。
活动5【作业】五、巩固生字，布置作业
1、4个生字每个写一个字一个拼音一个词语。
2、背诵全诗。
23 假如
课时设计 课堂实录
23 假如
1第一学时
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会认“良”“缩”等6个生字，会规范地写“良”“食”等4个汉字。 3、理解“叹息”“遥远”等关键词语，学会积累语言。
4、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然，关心他人的情感。
学时重点
1、能正确、流利地朗读全诗，有感情地朗读第一、二小节，背诵一、二小节。 2、区分“良”“食”在写法上的区别。
学时难点
能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然，关爱他人的情感。
教学活动
活动1【导入】一、 故事导入、激趣释题。
1、同学们，你们读过神笔马良的故事吗？（读过）谁知道那只神笔有什么作用呢？（生回答）故事中马良的那只神笔可真神奇，大家一定都想拥有这样的一只神笔吧？有一位小女孩也非常渴望拥有这样一只笔，她想用这只等去实现她许许多多的愿望。今天，就让我们走进23课，去看看小女孩都有哪些愿望。 2、板书题目，齐读课题。指名理解“假如”的意思（假设，如果，不真实的意思） 3、指名用“假如”说一句话。
活动2【讲授】二、教师范读，整体感知。
1、师范读全诗，生认真倾听，并思考：全诗共有几节？具体写了作者想实现的哪几个美好心愿？ 2、生自由读，用简短的语言汇报。
活动3【讲授】三、识字朗读，理解课文。
第一个假如（第一节）
（一） 认识生字，读通诗文。
1、 指名读第一节诗，找出生字娃娃。
2、 生评价。
3、 出示词语：“马良”“缩着身子”两个词语，带拼音读，去拼音读，单字认读。
4、 学生介绍记字方法。
5、 生字开花
6、 将生字带入诗歌中齐读。
（一） 朗读想像，积累语言。
1、 假如作者把这个愿望送给你，想想你为什么要给空前的小树画一个红红的太阳？
2、 你是从课文的哪些词语知道小树很冷？
3、 让我们一起来演一演这棵小树吧！
老师当北风，学生当小树
师：“北风呼呼吹，小树，小树你为什么缩着身子？”“小树小树，你为什么叹息，你叹息什么？”“小树小树，你最需要的是什么”
相机理解“缩”“叹息”的意思。
4、 表演结束，说说如果有一只马良的神笔，你会给窗前的小树画什么？
5、 课件出示太阳出来，小树健康快乐成长的情境。生展开想像说一说小树此时会想些什么？会说些什么？
6、 体会小树此时的心情，带着快乐，高兴，开心的心情读一读。（指名读，挑战读，齐读。）背诵。
第二个假如
（一） 画面激情，情境导入。
1、 课件出示小鸟在窝里张着嘴的悲惨情境。
2、 用自己的语言说一说看到这幅图你想说些什么？有什么疑问？
3、 带着疑问读第二节诗。
（二） 认识生字，读通诗文。
1、 出示生词“遥远”“寻食”“哭泣”带拼音读，去拼音读，单字认读。
2、 学生介绍记字方法。相机指导区别“良”“食”在笔划上的差别。
3、 生字开花
4、 将生字带入诗歌中齐读。
（三） 朗读想像，积累语言。
1、 指名读第二节，说说读出了怎样的心情？
2、 你从哪些句子中感受到了小鸟的悲伤？
3、 小鸟为什么哭泣？它在等待谁？
4、 它的妈妈到哪里去了？它去干什么？出示“大海”“高山”等图片课件，相机指导理解“遥远”的意思。用“鸟妈妈飞过 ，飞过 ，到遥远的地方给小鸟找食。”
5、 这时小鸟，饿得哭泣，它最需要的是什么？
6、 当善良的小女孩用马良的神笔为小鸟画出了谷粒，小鸟会怎样？
7、 怎样才能把这一节读好呢？指名读，挑战读，齐读。（指导读出小鸟孤苦无依，无奈痛苦的心情。）背诵。
活动4【练习】四、 出示生字，指导书写。
1、 出示：“良”“食”，再次对比这两个字在写法上的区别，指导“良”的最后一捺要舒展，“食”的最后一笔长点要到位。“食”下面的“良”要写得紧凑一点。
2、 范写“良”“食”后学生描红，独立写。
3、 出示“寻”“哭”，观察“寻”的倒山要写小一点，寸的一横要写长一点。“哭”字一点千万不要写掉了。
4、 范写“寻”“哭”后学生描红，独立写。
5、 自查书写是否正确、规范。全班交流、师生共同点评。
活动5【作业】五、巩固生字，布置作业
1、4个生字每个写一个字一个拼音一个词语。
2、背诵1、2小节。
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