23假如优质课教案

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

（一）教学内容

《假如》是人教版小学语文二年级上册第六组“关爱他人”里面的一篇课文。这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿。

（二）内容说明

《假如》是一首儿童诗，诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。

（一）教学目标

1.正确,流利,有感情的朗读课文。

2．体会作者的美好心愿。

3.产生关爱动植物，关爱他人的愿望。

（二）教学目标说明

1.落实《语文课程标准》针对小学第一学段（1—2年级）的阅读要求：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过体会作者的心愿，让学生懂得关爱动植物、关爱他人。

（一）教学问题

学生可能不能体会小树的寒冷，小鸟和西西的伤心、痛苦。

（二）问题说明

 二年级的学生理解能力有待加强，所以教学中要创设情境，让学生品味重点词句，来理解体会小树的寒冷，小鸟和西西的伤心、痛苦。

（一）教学支持条件

 多媒体课件

（二）说明

 为帮助学生理解，体会提供便利，丰富课堂教学，激发学生学习兴趣。

1、小朋友们，老师为大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗？（出示马良的图片）这位小朋友的名字叫马良，他有一枝神笔，这枝笔非常神奇！到底有多神奇呢？今天老师就来给你们讲一讲《神笔马良》的故事吧。

2、学生听完故事，说说自己的想法。

3.马良用这枝神笔为穷苦的百姓解决困难，为人们造福，受到了人们的称赞。有一位小朋友也想有这样的神笔，假如他拥有了马良的神笔，他会画些什么呢？让我们一起走进课文23.假如中去看一看吧！

4.板书齐读课题：23.假如

【设计意图】通过课前调查，了解到很多孩子对《神笔马良》的故事并不了解，因此通过老师讲故事，让学生对马良这个人物有一定的了解，为学习、理解课文内容奠定基础。同时学生喜欢听故事，可以激发学生学习兴趣。

1.学生自由读课文，读准字音，边读边给课文的小节标上序号。

 2.老师范读，学生边听边想，小作者都给谁画了什么？用横线画出来。

 3.学生汇报，教师板书。

     小树     太阳

     小鸟     谷粒

     西西     好腿

【设计意图】通过初读课文，让学生理清课文脉络。

 1.学习第1小节

 （1）自由读第1小节，小作者为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳？

 （2）学生汇报。（因为小树很冷）

 （3）情景体验，让学生当小树，冬天到了，天气可冷了，北风呼呼的吹着-------

   小树，你为什么缩着身子？品味句子：缩着身子，轻轻叹息。

   小树，此时你最需要的是什么？（红红的太阳）

 （4）指名读，要求读出感受。

【设计意图】不要让学生成为文本的局外人，创设情境，让学生想象自己就是小树，感同身受地体会小树的心情，从而体会“我”对小树的一片爱心。

  2.学习第2小节

  师： 刚才的小树在阳光的照耀下快活地成长着，长成了一棵大树，小鸟来树上安家了（课件）

 （1）图中的小鸟怎么了？

 （2）小鸟哭得那么伤心，鸟妈妈去哪里了？

 （3）补充句子：鸟妈妈飞过（           ），飞过（          ），飞过（          ），到遥远的地方去寻食。

  （4）你有没有肚子饿了在家等妈妈，等得很着急的时候？说说你的感受。

   品味句子：苦苦等待，饿得哭泣。

  （5）小作者看到饿得哭泣的小鸟，他有什么样的心愿？谁能把他的第2个心愿读出来？（指导学生有感情的朗读句子）

【设计意图】通过让学生品味“遥远，苦苦等待”这些词语，让学生体会小鸟的感受，使学生产生关爱小鸟的美好感情。

  3.学习第3小节

  师：刚才的小鸟吃饱了，在空中自由地飞着，它飞到了一个小朋友的窗前，看见那个小朋友正伤心地坐在窗前，望着窗外的小树，那个小朋友是谁？

 （1）西西为什么要坐在轮椅上？

  （2）想象，体会西西的伤心和痛苦

               教师引读：当我们在校园里捉迷藏的时候，西西却只能-----

               学生接读：坐在屋子里，望着窗外的小树和飞燕。

               教师引读： 当我们在草地上跳绳的时候，西西却只能------

               学生接读：坐在屋子里，望着窗外的小树和飞燕。 

               教师引读：  当我们在阳光下做操的时候，西西却只能------

               学生接读：坐在屋子里，望着窗外的小树和飞燕。

 (3)补充句子：西西没有一双好退，她不能（                ），非常（               ）。

（4）假如给你一枝马良的神笔，你想给他画什么？

（5）在我们爱心的呼唤下，西西拥有了一双好退，他和我们一样了，他都会做什么呢？

    补充句子：西西有了一双好腿，她可以（             ），非常（               ）。

 (6)带着感受读这一小节。

【设计意图】通过对自己的快乐生活与不幸的西西进行对比，孩子们才能更深刻地体会西西的心情，从而使学生产生情感共鸣，调动关爱他人的美好感情。

4．第4小节

（1）观察最后一个小节，你发现了什么？（课文最后是省略号）

（2）为什么会用省略号呢？（说明“我”还有许多美好的愿望，希望去帮助更多的人）

【设计意图】让学生认识省略号，并明白省略号在文中的涵义。

5.你们喜欢文中的小作者吗?为什么？（引导学生畅谈自己的想法）

【设计意图】让学生体会小作者身上的美好品质，并向他学习。

 同学们，你们想拥有一枝马良的神笔吗？假如你有一枝马良的神笔，你想画什么？送给谁？

 说一说：假如我有一枝马良的神笔， 我要给（              ） 画 （               ）让（                         ）。

 【设计意图】  适当的拓展延伸，能很好地发展学生的语言能力，而让学生说出自己的想法，说出自己心中对植物，动物以及对他人的关爱。

1.选择自己喜欢的一小节，和同桌相互练习背诵。

2.背诵展示。

文中的小作者充满了爱心，老师也知道，我们班的小朋友也像小作者一样有一颗关爱动植物，乐于助人的心。只要人人献出一点爱，人间永远是春天。(边总结边画一颗爱心把板书包围在里面。）

回家后请同学们仿照课文内容，编一节小诗，下节课我们班开个“赛诗会”。

                23.假如

           小树       太阳

           小鸟       谷粒

           西西       好腿

                   ......

23　假如　

23　假如　

1、小朋友们，老师为大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗？（出示马良的图片）这位小朋友的名字叫马良，他有一枝神笔，这枝笔非常神奇！到底有多神奇呢？今天老师就来给你们讲一讲《神笔马良》的故事吧。

2、学生听完故事，说说自己的想法。

3.马良用这枝神笔为穷苦的百姓解决困难，为人们造福，受到了人们的称赞。有一位小朋友也想有这样的神笔，假如他拥有了马良的神笔，他会画些什么呢？让我们一起走进课文23.假如中去看一看吧！

4.板书齐读课题：23.假如

【设计意图】通过课前调查，了解到很多孩子对《神笔马良》的故事并不了解，因此通过老师讲故事，让学生对马良这个人物有一定的了解，为学习、理解课文内容奠定基础。同时学生喜欢听故事，可以激发学生学习兴趣。

1.学生自由读课文，读准字音，边读边给课文的小节标上序号。

 2.老师范读，学生边听边想，小作者都给谁画了什么？用横线画出来。

 3.学生汇报，教师板书。

     小树     太阳

     小鸟     谷粒

     西西     好腿

【设计意图】通过初读课文，让学生理清课文脉络。

 1.学习第1小节

 （1）自由读第1小节，小作者为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳？

 （2）学生汇报。（因为小树很冷）

 （3）情景体验，让学生当小树，冬天到了，天气可冷了，北风呼呼的吹着-------

   小树，你为什么缩着身子？品味句子：缩着身子，轻轻叹息。

   小树，此时你最需要的是什么？（红红的太阳）

 （4）指名读，要求读出感受。

【设计意图】不要让学生成为文本的局外人，创设情境，让学生想象自己就是小树，感同身受地体会小树的心情，从而体会“我”对小树的一片爱心。

  2.学习第2小节

  师： 刚才的小树在阳光的照耀下快活地成长着，长成了一棵大树，小鸟来树上安家了（课件）

 （1）图中的小鸟怎么了？

 （2）小鸟哭得那么伤心，鸟妈妈去哪里了？

 （3）补充句子：鸟妈妈飞过（           ），飞过（          ），飞过（          ），到遥远的地方去寻食。

  （4）你有没有肚子饿了在家等妈妈，等得很着急的时候？说说你的感受。

   品味句子：苦苦等待，饿得哭泣。

  （5）小作者看到饿得哭泣的小鸟，他有什么样的心愿？谁能把他的第2个心愿读出来？（指导学生有感情的朗读句子）

【设计意图】通过让学生品味“遥远，苦苦等待”这些词语，让学生体会小鸟的感受，使学生产生关爱小鸟的美好感情。

  3.学习第3小节

  师：刚才的小鸟吃饱了，在空中自由地飞着，它飞到了一个小朋友的窗前，看见那个小朋友正伤心地坐在窗前，望着窗外的小树，那个小朋友是谁？

 （1）西西为什么要坐在轮椅上？

  （2）想象，体会西西的伤心和痛苦

               教师引读：当我们在校园里捉迷藏的时候，西西却只能-----

               学生接读：坐在屋子里，望着窗外的小树和飞燕。

               教师引读： 当我们在草地上跳绳的时候，西西却只能------

               学生接读：坐在屋子里，望着窗外的小树和飞燕。 

               教师引读：  当我们在阳光下做操的时候，西西却只能------

               学生接读：坐在屋子里，望着窗外的小树和飞燕。

 (3)补充句子：西西没有一双好退，她不能（                ），非常（               ）。

（4）假如给你一枝马良的神笔，你想给他画什么？

（5）在我们爱心的呼唤下，西西拥有了一双好退，他和我们一样了，他都会做什么呢？

    补充句子：西西有了一双好腿，她可以（             ），非常（               ）。

 (6)带着感受读这一小节。

【设计意图】通过对自己的快乐生活与不幸的西西进行对比，孩子们才能更深刻地体会西西的心情，从而使学生产生情感共鸣，调动关爱他人的美好感情。

4．第4小节

（1）观察最后一个小节，你发现了什么？（课文最后是省略号）

（2）为什么会用省略号呢？（说明“我”还有许多美好的愿望，希望去帮助更多的人）

【设计意图】让学生认识省略号，并明白省略号在文中的涵义。

5.你们喜欢文中的小作者吗?为什么？（引导学生畅谈自己的想法）

【设计意图】让学生体会小作者身上的美好品质，并向他学习。

 同学们，你们想拥有一枝马良的神笔吗？假如你有一枝马良的神笔，你想画什么？送给谁？

 说一说：假如我有一枝马良的神笔， 我要给（              ） 画 （               ）让（                         ）。

 【设计意图】  适当的拓展延伸，能很好地发展学生的语言能力，而让学生说出自己的想法，说出自己心中对植物，动物以及对他人的关爱。

1.选择自己喜欢的一小节，和同桌相互练习背诵。

2.背诵展示。

文中的小作者充满了爱心，老师也知道，我们班的小朋友也像小作者一样有一颗关爱动植物，乐于助人的心。只要人人献出一点爱，人间永远是春天。(边总结边画一颗爱心把板书包围在里面。）

回家后请同学们仿照课文内容，编一节小诗，下节课我们班开个“赛诗会”。

                23.假如

           小树       太阳

           小鸟       谷粒

           西西       好腿

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