23假如多媒体教案及点评

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

一、导入课题。

1、谈话导入课题：“同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你对故事中的什么最感兴趣呢？（学生回答）

2、“同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？”（学生回答）

3、“请同学们随便拿一枝笔出来，想象成自己的神笔，在纸上画出最想画的东西。”

4、“有一位小朋友也有这个梦想。假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。”

5、板书课题：《23、假如》 “请同学们举起右手，跟老师一起板书课题，假如我有一只马良的神笔，我用它画些什么呢？让我们一起去课文中找找答案，翻开书”

二、初读课文，了解课文内容。

1、教师范读课文。

“先听老师把课文读一遍，在我读之前，同学们有什么悄悄话要要告诉我吗？”（提醒学生注意字音的准确，句子的通顺连贯等；）“有了孩子们的提醒，老师一定会读得很好的！”“老师读之前也有一个小要求要跟同学们说，请大家仔细听一听, ‘假如我有一枝马良的神笔’这句话在课文中出现几次?”

2、学生汇报交流。“谁来回答这个问题”（出现了4次）“其他同学同意吗？”“听得真细心！” “要想读好课文，还得过生字生词关”

3、出示文中生字词“看看这些生字能不能难住你们？”

三、识记生字，谈个性化识记方法

1、出示文中生字词，借助拼音读一读并想办法记住这些字。

2．汇报交流

（1）抽读，检查自学。指明读、学生领读、开火车读、男女交叉读。（把词语变成生字再读）生字齐读，开火车读，并组词。

（2）提出难记生字。“这里边有几个字太难记了，谁能想哥办法帮老师记住它。”

（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。缩（加一加）；哭（上面的是你们的两只大眼睛，遇到了伤心事，就会流好多的眼泪）记住犬字上面那一点；换偏旁：杨—场  澡---操 

老师再补充：健（加一加）

全班齐读生字

（4）在语言环境中巩固生字

“这些生字可调皮了，它看同学们认识它了，又偷偷地藏到了句子中，你还认识它吗？”（出示句子）“试一试”（学生自由读）

①小树在寒冷的北风里缩着身子。

②鸟妈妈到遥远的地方去寻食。

③小鸟呆在家里饿得哭泣

④我希望我的朋友西西有一个健康的身体。

⑤西西和我们一起在操场上奔跑。

（5）指名读。“谁愿意来读读第一句”

（6）男女生交叉读。

四、读课文，感悟内容，练习有感情朗读

 “认识了生字，认识了词语，相信大家会把课文读得非常好！打开书，自己认真读一读。”

1、学生自由朗读课文。

2、指名分段朗读。

有感情的朗读第一小节。

指名读第一小节。（思考：小作者要画什么？为什么？）
全班齐读第一小节。“读得真好啊，我也想像他那样朗读，你们想不想？”

有感情的朗读第二个小节

①“这是作者的第一个愿望。他又想，假如我有一只马良的神笔，我还会干什么呢？谁来读课文的第二小节？”

指名朗读。“其他同学思考，作者要画什么？为什么？”
学生读完后评价。（板书：画谷粒  让小鸟吃饱）

（2）“翻开书，把第二小节一起读一读，好吗？”（学生齐读）

有感情的朗读第三小节

(1) ①小作者还有第三个愿望，他的第三个愿望是什么呢？谁来读一读课文的第三小节？

②指名朗读。

③思考：小作者这个时候要画什么？为什么？（板书：画一双好腿  让西西奔跑）

（2）指名朗读，及时评价。齐读课文的第三小结。“文章最后说，假如我有一只马良的神笔，后边是什么号（省略号）“为什么要用省略号？”（因为作者还有很多个愿望，还没写完呢）“我们一起帮他写写吧”

（3）拿出刚上课时画的画，用“假如我有一只马良的神笔”说一说愿望。

小结：看着板书回顾课文，“你觉得文中的小作者是一个什么样的人呢？”（学生回答）“爱动物，爱植物，爱身边的每个人，他的爱心让我们感动。刚刚同学们说的，我要用手中那只马良的神笔所画出的一个个美好的事物，也让老师感动。同学们，只要我们心中有爱，那这个世界会永远都是春天的！最后呢，我们要把本课的生字学一学。打开书，看看我们的生字，你觉得哪个字是需要老师指点的？”

五、识字写字。

1、“最后呢，我们要把本课的生字学一学。打开书，看看我们的生字，你觉得哪个字是需要老师知道一下的？可以提出来。”（学生回答）

2、教师在黑板上书写学生提出的难写的字。

3、知道学生书写。（先描红，再书写）

六、课堂小结，布置作业。

提问：同学们，假如你有一支马良的神笔，你有什么愿望？今天的作业，仿写课文。

下课！

板书设计：

23、假如

红红的太阳   让小树成长  （关爱植物）

画谷粒       让小鸟吃饱  （关爱动物）

画一双好腿   让西西奔跑  （关爱残疾人）

23　假如　

23　假如　

一、导入课题。

1、谈话导入课题：“同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你对故事中的什么最感兴趣呢？（学生回答）

2、“同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？”（学生回答）

3、“请同学们随便拿一枝笔出来，想象成自己的神笔，在纸上画出最想画的东西。”

4、“有一位小朋友也有这个梦想。假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。”

5、板书课题：《23、假如》 “请同学们举起右手，跟老师一起板书课题，假如我有一只马良的神笔，我用它画些什么呢？让我们一起去课文中找找答案，翻开书”

二、初读课文，了解课文内容。

1、教师范读课文。

“先听老师把课文读一遍，在我读之前，同学们有什么悄悄话要要告诉我吗？”（提醒学生注意字音的准确，句子的通顺连贯等；）“有了孩子们的提醒，老师一定会读得很好的！”“老师读之前也有一个小要求要跟同学们说，请大家仔细听一听, ‘假如我有一枝马良的神笔’这句话在课文中出现几次?”

2、学生汇报交流。“谁来回答这个问题”（出现了4次）“其他同学同意吗？”“听得真细心！” “要想读好课文，还得过生字生词关”

3、出示文中生字词“看看这些生字能不能难住你们？”

三、识记生字，谈个性化识记方法

1、出示文中生字词，借助拼音读一读并想办法记住这些字。

2．汇报交流

（1）抽读，检查自学。指明读、学生领读、开火车读、男女交叉读。（把词语变成生字再读）生字齐读，开火车读，并组词。

（2）提出难记生字。“这里边有几个字太难记了，谁能想哥办法帮老师记住它。”

（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。缩（加一加）；哭（上面的是你们的两只大眼睛，遇到了伤心事，就会流好多的眼泪）记住犬字上面那一点；换偏旁：杨—场  澡---操 

老师再补充：健（加一加）

全班齐读生字

（4）在语言环境中巩固生字

“这些生字可调皮了，它看同学们认识它了，又偷偷地藏到了句子中，你还认识它吗？”（出示句子）“试一试”（学生自由读）

①小树在寒冷的北风里缩着身子。

②鸟妈妈到遥远的地方去寻食。

③小鸟呆在家里饿得哭泣

④我希望我的朋友西西有一个健康的身体。

⑤西西和我们一起在操场上奔跑。

（5）指名读。“谁愿意来读读第一句”

（6）男女生交叉读。

四、读课文，感悟内容，练习有感情朗读

 “认识了生字，认识了词语，相信大家会把课文读得非常好！打开书，自己认真读一读。”

1、学生自由朗读课文。

2、指名分段朗读。

有感情的朗读第一小节。

指名读第一小节。（思考：小作者要画什么？为什么？）
全班齐读第一小节。“读得真好啊，我也想像他那样朗读，你们想不想？”

有感情的朗读第二个小节

①“这是作者的第一个愿望。他又想，假如我有一只马良的神笔，我还会干什么呢？谁来读课文的第二小节？”

指名朗读。“其他同学思考，作者要画什么？为什么？”
学生读完后评价。（板书：画谷粒  让小鸟吃饱）

（2）“翻开书，把第二小节一起读一读，好吗？”（学生齐读）

有感情的朗读第三小节

(1) ①小作者还有第三个愿望，他的第三个愿望是什么呢？谁来读一读课文的第三小节？

②指名朗读。

③思考：小作者这个时候要画什么？为什么？（板书：画一双好腿  让西西奔跑）

（2）指名朗读，及时评价。齐读课文的第三小结。“文章最后说，假如我有一只马良的神笔，后边是什么号（省略号）“为什么要用省略号？”（因为作者还有很多个愿望，还没写完呢）“我们一起帮他写写吧”

（3）拿出刚上课时画的画，用“假如我有一只马良的神笔”说一说愿望。

小结：看着板书回顾课文，“你觉得文中的小作者是一个什么样的人呢？”（学生回答）“爱动物，爱植物，爱身边的每个人，他的爱心让我们感动。刚刚同学们说的，我要用手中那只马良的神笔所画出的一个个美好的事物，也让老师感动。同学们，只要我们心中有爱，那这个世界会永远都是春天的！最后呢，我们要把本课的生字学一学。打开书，看看我们的生字，你觉得哪个字是需要老师指点的？”

五、识字写字。

1、“最后呢，我们要把本课的生字学一学。打开书，看看我们的生字，你觉得哪个字是需要老师知道一下的？可以提出来。”（学生回答）

2、教师在黑板上书写学生提出的难写的字。

3、知道学生书写。（先描红，再书写）

六、课堂小结，布置作业。

提问：同学们，假如你有一支马良的神笔，你有什么愿望？今天的作业，仿写课文。

下课！

板书设计：

23、假如

红红的太阳   让小树成长  （关爱植物）

画谷粒       让小鸟吃饱  （关爱动物）

画一双好腿   让西西奔跑  （关爱残疾人）