22窗前的气球课件配套优秀公开课教案设计

22　窗前的气球 小学语文       人教2001课标版

引导学生在游戏中复习本课的认读字，激发学生识字的兴趣。引导学生运用抓住课文的重点句、在情境中展开合理的想象进行表达等方式理解课文的内容，入情入境朗读课文，体会科利亚的心情，感受同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友谊。掌握四个生字，练习书写。

学生有相关的生活经验，能较容易地理解文中表达的同学间的友情。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。

引导学生入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过朗读、表达感悟文章中心。掌握四个生字，练习书写。抓住文中重点词句理解、感悟、想象，体会同学之间的真挚情谊。

引导学生在游戏中复习本课的认读字，激发学生识字的兴趣。引导学生运用抓住课文的重点句、在情境中展开合理的想象进行表达等方式理解课文的内容，入情入境朗读课文，体会科利亚的心情，感受同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友谊。掌握四个生字，练习书写。

引导学生入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过朗读、表达感悟文章中心。掌握四个生字，练习书写。

抓住文中重点词句理解、感悟、想象，体会同学之间的真挚情谊。

1、同学们，这节课我们继续来学习课文《窗前的气球》，我们一起来写一写课题，师生书空，齐读课题。

2、在上节课中，我们一起学习了什么？

3、（出示认读字）这是我们上节课认识的生字，大家自己读一读，看看还有没有不认识的？

4、还有不认识的生字吗？（谁能帮助他记住这个字？）

5、下面我们就一起来做几个游戏，看看大家是不是都掌握了？

第一个游戏——火眼金睛。请大家在形近字中找到我说的字。

（1）科、种、和、秧（科学的科是第几？）

（2）情、清、请、猜、精、睛（猜想的猜是第几？）

第二个游戏——猜字谜。猜出来的同学还要说说你是怎么猜出来的。

（1）存心不善，有口难言。（亚）

（2）出自幽谷，迁于乔木，非杏非困，也非束。（呆）

（3）手取点点金。（拴）

第三个游戏——字义辨辨辨。“逗”在不同词语里是什么意思。

逗：①逗笑②停留③引逗

逗弄（③）；逗留（②）；爱说爱逗（①）。

角：①量词②物体两个边沿相接的地方③动物头上坚硬的东西

鹿角（③）墙角（②）一角饼（①）

张：①扩大②看、望③商店开业④陈设、铺排

东张西望（②）开张（③）张灯结彩（④）夸张（①）

1、看来同学们生字掌握得非常牢固，相信课文一定能够读得既正确又流利。现在就让我们打开书一起读一读课文。并回忆回忆科文写了一件什么事？

2、窗前的气球是科利亚的心情发生了很大的变化，大家再读读课文，找找能够体现科利亚心情的句子，用横线画出来。

谁来读读你画的句子。其他同学又补充吗？

我们先来看看科利亚为什么会感到没意思？哪几段写的这个内容？

3、学习一、二自然断。

（1）指名读。

（2）科利亚得的是传染病，医院规定（谁也不能来看他。）爸爸、妈妈能看吗？老师、同学能来吗？难怪科利亚觉得——真没意思。谁来读读这句话？

科利亚在病房里感到很孤单，那他能上学吗？能出去吗？大家想想：科利亚除了不能见亲友，不能出去，还不能干什么呢？

难怪科利亚觉得——真没意思。谁再来读读这句话？

（3）大家还能从哪看出科利亚在病房里感到没意思？

①病房里安静极了，他躺在病床上，什么也不能做，只能——

是啊！躺在病床上的他就是这么呆呆地。我们来一起读这句话。

②还能从哪看出科利亚在病房里感到没意思？

从三楼能望到什么呢？唉！连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得——真没意思。谁再来读读这句话？

（4）现在就让我们一起去看看科利亚吧！（出图片、放音乐、教师范读。）

（5）同学们，看到孤独、寂寞的科利亚，你有什么感受？

能通过朗读把自己的感受表达出来吗?自己练一练。（放音乐）

谁来读一读?

看来大家都想用朗读来表达自己的感受，那就让我们一起来读读吧

（6）科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空·他觉得真没意思，此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么?

4、学习三、四自然段。

（1）科利亚的心情为什么会一下子好了很多呢？哪几个自然段写一内容？谁来读一读？谁能回答？

（2）现在大家就是科利亚的同学，大家为什么会想到把一个画着笑脸的气球放上来呢?指名讲，谁愿意和我合作来演一演这个商量的过程？（教师提供彩笔和气球等道具。我们不能进病房去看科利亚，这可怎么办呢？）

（3）科利亚仿佛也看到了这一幕，难怪他的心情会——

（4）谁来再读读这两段？

5、学习第五自然段。

（1）学到这，我想问问同学们，大家想通过这个气球对科利亚说些什么呢?

（2）科利亚听到了同学们的心声，所以他望着窗外那张——

1、科利亚得了传染病很不幸，但是他又是多么的幸运，因为有这么多同学关心他，惦记他，想想没过多久科利亚怎么样了?

（课件出示：没过多久，科利亚……）

2、同学们，这节课我们学习了(手指课题，生齐读课题)。大家喜欢这个气球吗，为什么?

1、出示生字“病床”，谁来拼拼这个词语？

2、谁有好办法记住这两个生字？

3、这两个生字在间架结构上有什么相同的地方？

4、教师板书，学生练习书写。

5、写完的同学与样子认真比一比，有不满意的还可以再联系写一个。谁认为自己写的字有进步了？我相信只要同学们认真观察、仔细书写，写后再与样子对比努力改进，你的字就会一个比一个写得好。

这节课你学会了什么？以后我们和同学相处你会怎么做？

22　窗前的气球

22　窗前的气球

引导学生在游戏中复习本课的认读字，激发学生识字的兴趣。引导学生运用抓住课文的重点句、在情境中展开合理的想象进行表达等方式理解课文的内容，入情入境朗读课文，体会科利亚的心情，感受同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友谊。掌握四个生字，练习书写。

引导学生入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过朗读、表达感悟文章中心。掌握四个生字，练习书写。

抓住文中重点词句理解、感悟、想象，体会同学之间的真挚情谊。

1、同学们，这节课我们继续来学习课文《窗前的气球》，我们一起来写一写课题，师生书空，齐读课题。

2、在上节课中，我们一起学习了什么？

3、（出示认读字）这是我们上节课认识的生字，大家自己读一读，看看还有没有不认识的？

4、还有不认识的生字吗？（谁能帮助他记住这个字？）

5、下面我们就一起来做几个游戏，看看大家是不是都掌握了？

第一个游戏——火眼金睛。请大家在形近字中找到我说的字。

（1）科、种、和、秧（科学的科是第几？）

（2）情、清、请、猜、精、睛（猜想的猜是第几？）

第二个游戏——猜字谜。猜出来的同学还要说说你是怎么猜出来的。

（1）存心不善，有口难言。（亚）

（2）出自幽谷，迁于乔木，非杏非困，也非束。（呆）

（3）手取点点金。（拴）

第三个游戏——字义辨辨辨。“逗”在不同词语里是什么意思。

逗：①逗笑②停留③引逗

逗弄（③）；逗留（②）；爱说爱逗（①）。

角：①量词②物体两个边沿相接的地方③动物头上坚硬的东西

鹿角（③）墙角（②）一角饼（①）

张：①扩大②看、望③商店开业④陈设、铺排

东张西望（②）开张（③）张灯结彩（④）夸张（①）

1、看来同学们生字掌握得非常牢固，相信课文一定能够读得既正确又流利。现在就让我们打开书一起读一读课文。并回忆回忆科文写了一件什么事？

2、窗前的气球是科利亚的心情发生了很大的变化，大家再读读课文，找找能够体现科利亚心情的句子，用横线画出来。

谁来读读你画的句子。其他同学又补充吗？

我们先来看看科利亚为什么会感到没意思？哪几段写的这个内容？

3、学习一、二自然断。

（1）指名读。

（2）科利亚得的是传染病，医院规定（谁也不能来看他。）爸爸、妈妈能看吗？老师、同学能来吗？难怪科利亚觉得——真没意思。谁来读读这句话？

科利亚在病房里感到很孤单，那他能上学吗？能出去吗？大家想想：科利亚除了不能见亲友，不能出去，还不能干什么呢？

难怪科利亚觉得——真没意思。谁再来读读这句话？

（3）大家还能从哪看出科利亚在病房里感到没意思？

①病房里安静极了，他躺在病床上，什么也不能做，只能——

是啊！躺在病床上的他就是这么呆呆地。我们来一起读这句话。

②还能从哪看出科利亚在病房里感到没意思？

从三楼能望到什么呢？唉！连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得——真没意思。谁再来读读这句话？

（4）现在就让我们一起去看看科利亚吧！（出图片、放音乐、教师范读。）

（5）同学们，看到孤独、寂寞的科利亚，你有什么感受？

能通过朗读把自己的感受表达出来吗?自己练一练。（放音乐）

谁来读一读?

看来大家都想用朗读来表达自己的感受，那就让我们一起来读读吧

（6）科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空·他觉得真没意思，此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么?

4、学习三、四自然段。

（1）科利亚的心情为什么会一下子好了很多呢？哪几个自然段写一内容？谁来读一读？谁能回答？

（2）现在大家就是科利亚的同学，大家为什么会想到把一个画着笑脸的气球放上来呢?指名讲，谁愿意和我合作来演一演这个商量的过程？（教师提供彩笔和气球等道具。我们不能进病房去看科利亚，这可怎么办呢？）

（3）科利亚仿佛也看到了这一幕，难怪他的心情会——

（4）谁来再读读这两段？

5、学习第五自然段。

（1）学到这，我想问问同学们，大家想通过这个气球对科利亚说些什么呢?

（2）科利亚听到了同学们的心声，所以他望着窗外那张——

1、科利亚得了传染病很不幸，但是他又是多么的幸运，因为有这么多同学关心他，惦记他，想想没过多久科利亚怎么样了?

（课件出示：没过多久，科利亚……）

2、同学们，这节课我们学习了(手指课题，生齐读课题)。大家喜欢这个气球吗，为什么?

1、出示生字“病床”，谁来拼拼这个词语？

2、谁有好办法记住这两个生字？

3、这两个生字在间架结构上有什么相同的地方？

4、教师板书，学生练习书写。

5、写完的同学与样子认真比一比，有不满意的还可以再联系写一个。谁认为自己写的字有进步了？我相信只要同学们认真观察、仔细书写，写后再与样子对比努力改进，你的字就会一个比一个写得好。

这节课你学会了什么？以后我们和同学相处你会怎么做？