23假如教学设计内容推荐

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

1、认识9个生字，会写8个生字。 2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。

通过预习学生对生字词语学起来很轻松，但大多数学生对课文内容的理解就有一定难度。

1.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。

一、故事导入，情感铺垫

1、你们知道神笔马良的故事吗？想不想听听这个故事？（课件出示）

2、小朋友们听得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话。

3、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？我们今天就一起学课文《假如》。

（课件出示课题）读课题

二、检查预习情况

  课前大家预习了吗？下面老师来检查一下。

1、 检查生字词的读音，出示带拼音的生字。

（1） 自由读 ；

（2） 指名说说哪个字不好读，想为大家提个醒。

（3） 指名读（3——4人）；

（4） 去掉拼音男女生比赛读。

2、 检查词语。（这些生字一下子跳到词语宝宝里，你还认识它们吗？）(1)、开双人火车读；

（2）、这些词语中，你不理解哪个，生质疑、释疑；

生字学会了，老师还要看看你们的书读的怎么样，谁来读一读？其他同学边听边思考完成填空：

假如我有一枝马良的神笔，我要给（                        ）；我要给（                        ）；我要给（                      ）。

生1：假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

生2：假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

生3：假如我有一枝马良的神笔，我要给朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

三、自读自悟

（一）、学习第一节

1、小朋友，让我们先来看看小作者的第一个心愿吧！（出示诗歌第一段）

2、听老师范读，孩子们思考：小作者为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳呢？在文中找找答案，用自己喜欢的符号把句子划一划。

3、指名生回答，（字体变红）。

4、你们听了感受到什么？（课件出示寒冷的北风呼呼地吹着，一棵孤零零的小树被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。）

5、请孩子们带着自己的感受和你的同桌一起读一读吧。

6、如果你就是这棵小树，你最想要什么？生自由发言。

7、小诗人明白了你们的心意，看小诗人给它画了一个红红的太阳。 这时的小树，会有怎样的心情呢？按照你的感受，大声的读读第一节吧。

（二）、学习第二节

1、小作者的第二个心愿是什么呢？

2、（出示第二段）自己读读第二小节，为什么要画许多好吃的谷粒呢？

（生：鸟妈妈就不用飞到遥远的地方去找吃的，小鸟也不会呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣了。）

3、从哪个词可以看出小鸟等待的时间很长？（生：苦苦）你来读读这句话。

4、等了那么长时间，小鸟还是没等到妈妈带回食物，它饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（生：谷粒、米饭、面碎……）

5、有了小诗人画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，小鸟和我们的心情怎样？（高兴、喜悦……）带着这种感情男女生赛读。

 （三）、学习第三节

1、小作者的第3个心愿是什么呢？

2、（出示第3段）指名读读第三小节，其他孩子思考为什么要给西西画双好腿呢？在课文里找出答案。

3、西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？

（在想象说话中感悟“不幸”一词）

4、如果此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

5、孩子有了你们的关心、鼓励，我相信在不久的将来，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏。让我们把这份真诚的祝福送给西西。（齐读）

四、自主积累，提升情感

1．小诗人的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）

2．生活中真有这样的神笔吗？小女孩的美好愿望能不能实现呢？

是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。

五、拓展想象，释放情感

1．一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？

（出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童、车祸……）

学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。

2、小结：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！

八、指导书写

指导书写，重点提示：

食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不容易写好，要写得平稳。

23　假如　

23　假如　

一、故事导入，情感铺垫

1、你们知道神笔马良的故事吗？想不想听听这个故事？（课件出示）

2、小朋友们听得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话。

3、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？我们今天就一起学课文《假如》。

（课件出示课题）读课题

二、检查预习情况

  课前大家预习了吗？下面老师来检查一下。

1、 检查生字词的读音，出示带拼音的生字。

（1） 自由读 ；

（2） 指名说说哪个字不好读，想为大家提个醒。

（3） 指名读（3——4人）；

（4） 去掉拼音男女生比赛读。

2、 检查词语。（这些生字一下子跳到词语宝宝里，你还认识它们吗？）(1)、开双人火车读；

（2）、这些词语中，你不理解哪个，生质疑、释疑；

生字学会了，老师还要看看你们的书读的怎么样，谁来读一读？其他同学边听边思考完成填空：

假如我有一枝马良的神笔，我要给（                        ）；我要给（                        ）；我要给（                      ）。

生1：假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

生2：假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

生3：假如我有一枝马良的神笔，我要给朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

三、自读自悟

（一）、学习第一节

1、小朋友，让我们先来看看小作者的第一个心愿吧！（出示诗歌第一段）

2、听老师范读，孩子们思考：小作者为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳呢？在文中找找答案，用自己喜欢的符号把句子划一划。

3、指名生回答，（字体变红）。

4、你们听了感受到什么？（课件出示寒冷的北风呼呼地吹着，一棵孤零零的小树被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。）

5、请孩子们带着自己的感受和你的同桌一起读一读吧。

6、如果你就是这棵小树，你最想要什么？生自由发言。

7、小诗人明白了你们的心意，看小诗人给它画了一个红红的太阳。 这时的小树，会有怎样的心情呢？按照你的感受，大声的读读第一节吧。

（二）、学习第二节

1、小作者的第二个心愿是什么呢？

2、（出示第二段）自己读读第二小节，为什么要画许多好吃的谷粒呢？

（生：鸟妈妈就不用飞到遥远的地方去找吃的，小鸟也不会呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣了。）

3、从哪个词可以看出小鸟等待的时间很长？（生：苦苦）你来读读这句话。

4、等了那么长时间，小鸟还是没等到妈妈带回食物，它饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（生：谷粒、米饭、面碎……）

5、有了小诗人画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，小鸟和我们的心情怎样？（高兴、喜悦……）带着这种感情男女生赛读。

 （三）、学习第三节

1、小作者的第3个心愿是什么呢？

2、（出示第3段）指名读读第三小节，其他孩子思考为什么要给西西画双好腿呢？在课文里找出答案。

3、西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？

（在想象说话中感悟“不幸”一词）

4、如果此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

5、孩子有了你们的关心、鼓励，我相信在不久的将来，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏。让我们把这份真诚的祝福送给西西。（齐读）

四、自主积累，提升情感

1．小诗人的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）

2．生活中真有这样的神笔吗？小女孩的美好愿望能不能实现呢？

是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。

五、拓展想象，释放情感

1．一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？

（出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童、车祸……）

学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。

2、小结：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！

八、指导书写

指导书写，重点提示：

食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不容易写好，要写得平稳。