1牛顿第一定律优质课教案设计

日期:2016-1-8 12:08 阅读:

共1课时

1　牛顿第一定律　高中物理人教2003课标版

1教学目标

【知识与技能】

①能大致叙述发现牛顿第一定律的历史过程，并能作出初步评述。

②能清楚的描述伽利略关于力与运动的思想观念，以及对应设计出的理想实验和相应的推理结论。

③能准确表述牛顿第一定律，并能对定律有较为深入地理解，体会定律深刻的思想性和认识问题的本质性。

④能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。

【过程与方法】

体会伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用

【情感、态度与价值观】

通过牛顿第一定律的历史史实回顾，增进对科学的兴趣，培养学生的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神。

2新设计

首先广泛调查学生关于牛顿第一定律已有的认识，然后又针对性地引导学生思考。

3学情分析

在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致的了解。高中阶段的学习，首先应该在已有知识的基础上，纠正一些片面的、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。

4重点难点

【教学重点】

理解牛顿第一定律内容及惯性概念

【教学难点】

伽利略理想实验的推理过程及科学实验方法

5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入

在前面两章，我们学习了如何描述物体的运动，第三章介绍了三种性质的力。物体的运动形式是多种多样的，那么物体为什么会有各种的运动形式呢？要讨论这样的问题，就要研究运动与力的关系。在物理学中，把研究运动与力的关系的理论，称做动力学。

活动2【活动】新课教学

一、科学探究过程

首先，我们来探讨一个简单而又复杂的问题，放置在长木板上静止的小车，怎样才能运动起来？用力推它。

亚里士多德

亚里士多德根据生活经验指出：力是维持物体运动的原因。

【演示实验】

小车面与桌面接触，撤去拉力后小车停下来
小车轮子与桌面接触，撤去拉力后小车停下来

【思考讨论】①小车是否马上停下？②使小车停下来的原因是什么？

引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”——摩擦力！

伽利略——理想斜面实验

伽利略的“理想斜面实验”,从实验事实出发,应用科学推理的方法,得出了“运动不需要力来维持” 的结论. 从而否定亚里士多德观点。实验和逻辑推理是科学研究方法的核心。理想实验方法在物理学研究中有着独特的作用和重要的意义。

笛卡尔的补充

与伽利略同时代的法国科学家笛卡儿，补充和完善了伽利略观点，明确指出：如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。他支持了伽利略力不是物体的运动的观点。

笛卡儿的观念不同于伽利略观念的是什么？

活动3【活动】新课教学

二、牛顿第一定律

1.内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

2.理解：

① 力是改变物体运动状态的原因。

② 不受力时，运动物体会一直运动下来，静止的物体一直静止。

不受力的物体是不存在的，所以，牛顿第一定律是利用逻辑思维对事实进行分析的产物，从理想实验得来的，不可能用实验直接验证。

③“总保持”是指"一直不变"的意思。

④“或”指一个物体只能处于一种状态，到底处于哪种状态，由原来的状态决定，原来静止就保持静止，原来运动就保持匀速直线运动状态。

3.惯性：物体都要保持匀速直线运动状态或静止状态，或者说它们都具有抵抗运动状态变化的“本领”，我们把这个性质叫做惯性。

①一切物体都具有惯性，惯性是物体固有的属性。

②质量是物体惯性大小的量度。质量大，惯性大。

活动4【活动】课堂小结

力与运动的关系

亚里士多德提出——伽利略研究（理想实验）——笛卡尔完善——牛顿总结

1　牛顿第一定律　

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