4力的合成教学设计

日期:2016-1-8 12:08 阅读:

共1课时

4　力的合成　高中物理人教2003课标版

1教学目标

1、知识和技能

（1）理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。

（2）掌握平行四边形定则，会用平行四边形求合力。

（3）知道合力的大小和分力夹角的关系。

（4）会作图法、计算法求简单情况下二力的合力，解决生活、生产的实际问题。

2、过程和方法

（1）通过生活的实例，从用一个力等效地替代两个力，建立合力与分力概念，感受等效替代这一物理方法。

（2）体会通过实验的探究，最终获得力合成的平行四边形定则的过程，认识探究物理规律的基本环节：实验→理论。

3、情感、态度和价值观

（1）通过对简单实际问题的研究，学生的参与和体验，在学习过程中感受等效等思想。

（2）知道力的合成在实际中的应用，从而自觉联系生活、生产和科技实际，激发求知欲望和研究周围事物的兴趣。

2学情分析学生在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题，升入高中后，开始接触矢量的概念，对位移，速度，加速度，力这些矢量有一点感性的概念认识，但对矢量运算的理性认识几乎没有，平行四边形定则是学生第一次接触，对于刚升入高中的学生来说，在接受矢量运算时有一定的困难，而一旦过了这一关，则是学生认识上的一次质的飞跃。因此放慢教学过程，让学生在探究过程中获得切身的体验，会有利于学生深刻理解矢量的合成法则。 3重点难点

（1）探究并理解力的平行四边形定则

（2）运用平行四边形定则分析和求合力

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】（一）新课导入

（一）新课导入

①引入课题：你在生活中会常见到这样的事例

一桶水可以一个人提，也可以由两个人提。一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同。

其实很多情况下，存在几个力同时作用在一个物体上的情况，我们很想了解怎样用一个力等效地替代这些力共同作用的效果。原来的几个力就叫做分力，所用的一个力就叫做那几个力的合力。

物理上称求几个力的合力的过程称为“力的合成”。

板书：§3.4 力的合成

力的合成

等效代替

1、分力合力

②复习：标量、矢量，对比标量、矢量相的方法。

物理学角度看人多就力量大吗？提出问题：力的合成方法？

活动2【活动】（二）实验探究，寻求规律

两个共点的分力与合力之间有什么样的关系呢?

请两位同学们上讲台，安照课本P62提供的实验方案，在小黑板上用两弹簧秤拉橡皮筋，观察合力与分力的关系，并尝试总结出的规律和实验结论。

①演示从图甲到丙过程，学生作力的图示丁，寻找力的合成的规律。

②探究：合力F与分力F1、F2有什么关系？

③引导学生得出：合力是以两个分力作平行四边形后的对角线。

学生找到规律，总结出力的平行四边形定则。

④介绍实验方案2，激发学生创新设计方案3。

板书 2 、平行四边形定则

讲解平行四边形定则内容：如果用表示两个共点力F1和F2的线段为邻边作平行四边形，那么合力F的大小和方向就可以用F1，F2所夹的对角线来表示。

PPT投影，了解利用平行四边形定则，对多个力求合力的方法。

提出问题：求合力的方法有哪些？二力的合力F与分力F1、F2所成夹角θ有什么关系？

活动3【讲授】（三）总结特殊规律，练习巩固

①求合力的方法：作图法、计算法

分析课本P63例题

板书 3、求合力：作图法、计算法

②

同向θ=0o 反向θ=180o 垂直θ=90o

大小

F合方向

(最大)F合=F1+F2

与F1、F2同向

90o

180o

（最小）F合=︱F1－F2︱

与较大的力方向相同

穿插练习巩固：P64 1、2、

flash动画的模拟二力的合力F与分力F1、F2所成夹角θ的关系，学生观察、归纳得到正确的结论。

①二力的合力范围：｜F1－F2｜≤ F合≤ F1＋F2

② F1和F2夹角θ越大，合力F合就越小

③ F合可能大于、等于、小于 F1、F2

穿插练习巩固：P64 4、

活动4【讲授】（四）规律适用：共点力

力的平行四边形定则是否都适用分析各种情况下物体的受力呢？研究表明，力的合成的平行四边形定则只适用于共点力。

共点力：力作用在同一点上，或延长线交于一点，举例分析。

活动5【作业】（五）课堂小结，作业布置

作业：课本P64 3、（两种解法）

（1）请活用本节课的内容，试着找出三力合力的范围。

（2）预习并思考求解合力各种方法的特点。

①勾股定理 ②三角函数 ③相似三角形

4　力的合成　

课时设计课堂实录