14荷叶圆圆优秀公开课教案

地区： 浙江省 - 嘉兴市 - 秀洲区

学校：上海外国语大学秀洲外国语学校

14　荷叶圆圆　 小学语文       人教2001课标版

1．认识“荷、珠”等12个生字。

2．能比较正确地朗读课文。

3．感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。

4．通过仿说训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

5．正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）

充分利用教材中的典型语句，理解词句所要表达的意思，感受语言中倾吐的情感，并进而积累基本的语言表达方式，是本课中所要重点关注的内容。品读文章典型句式，在仿中积累。以主问题：“还会有哪些朋友也喜欢荷叶？”打开孩子想象之门。再通过追问：“它们又会把荷叶当成什么？”让孩子们展开想象的翅膀，用自己的语言表达着对荷叶的喜爱。

     荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都那么喜欢它……《荷叶圆圆》是一首如此轻快活泼的散文诗。荷叶的美以及朋友们和荷叶在一起的快乐从文中满溢而出。但孩子们对荷叶却又是不熟悉的，这普通的荷叶有谁会如此认真欣赏过，并从中发现它的美呢？ 本课尝试营造氛围，让孩子们感受荷叶的美，在情境中感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，通过重点词语的品读，让学生体会到他们在一起的快乐，并透过仿说，引导学生的充分想象，表达对荷叶的喜爱之情。同时在课中尝试加入书法元素，尝试写字与书法教学相结合。

重点：

1.认识本课12个生字。端正美观书写“叶、机”2个字。

2.比较自然、正确地朗读课文。

难点：

1.通过仿说训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

2.了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）感受字的形态美。

一．荷叶来啦！（导课，学习课文第一自然段）

随着优美的音乐，一位新朋友来到一（1）班。（音乐中欣赏荷叶图片）
是谁呀？（板书“荷叶”）
你看到怎样的荷叶？
学习课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）
从大家的朗读中听出了你对他的喜爱，一起来读读吧！（齐读）
今天我们的课文中就有这样的荷叶，（补全课题：荷叶圆圆）快去课文中找找荷叶吧！
自由读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方可以多读几遍。

【设计意图】：营造氛围，看荷叶。                       

荷叶对于孩子而言是不熟悉的，甚至有些陌生。这普通的荷叶有谁会如此认真欣赏过，并从中发现它的美呢？“荷叶圆圆的，绿绿的。”看似普通朴实却又传神的字句又如何让学生感受到荷叶蕴涵着的美呢？针对一年级学生以形象思维为主的心理特征，课始运用多媒体直观展现荷叶情态，又辅以清幽的音乐，让学生在优美，舒缓的音乐中静静地欣赏多姿多彩的荷叶，拉近荷叶与学生的距离。看了荷叶优美的图片后再让学生说说自己心中的荷叶，这样，荷叶的色彩、形状都一一呈现在眼前，荷叶之美也在学生的表达之中渗入学生的心田。由此学生对这“绿绿的，圆圆的荷叶”的美有了幽幽的感受，有了亲切感，有了一些喜欢，为以下教学的展开营造了良好的心理氛围。

二．看荷叶  (情境识字)

1、找到荷叶了吗？瞧！它来啦！荷叶上 还有什么呢？

2、（课件出示生字词）自己试一试能读准吗？（自由读）

3、谁能响亮而正确地读。（指名读，教师正音，评价）

4、请和同桌互相读，对了表扬他，错了教教他。

5、读得这么认真啊！让老师也听听吧！（评价）

6、没有拼音行不行？（自己准备）

7、去拼音认读生字词。

8、请生字宝宝们乘乘我们一（1）班的小火车吧！

9、乘完火车该回家啦！谁来送字儿回家。（游戏：送回家）

10、带上新朋友和荷叶一起去课中文看看：有哪些小伙伴喜欢和荷叶在一起？

【设计意图】：字词教学，扎实有趣

     置放于荷叶之上的一个个生字词，仿佛是一个个朋友，等着孩子们去认识。在孩子们兴味盎然的朗读中，正音、练读、交流、识记，环环相扣。在不同形式的朗读中，孩子们不知不觉间就把这些生字朋友读准了，记住了。

三．荷叶真好！（精读课文第2、3自然段）

1、（再读课文）板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

2、这么多的小伙伴都喜欢荷叶，先跟着小水珠去看看！

3、（课件出示第二自然段）你从哪些语句中读出了小水珠喜欢和荷叶在一起 ？

4、预设：抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜欢与快乐。

“摇篮”“躺”

躺在荷叶上，感觉怎样？小水珠是个宝宝，荷叶是摇篮。

宝宝躺在摇篮中，多么的(      )。

“眨着亮晶晶的眼睛”（和荷叶在一起心情怎样？为什么？）

走近一点仔细看看它，（图片）小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢？

5．齐读第二自然段。

6．小水珠想着看着，谁来啦？（图片）

7．小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓说——————（停机坪）

8小飞机降落啦！瞧！（课件出示第三自然段）

9．你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓？

10．尝试抓“立”“展开透明的翅膀。”

11．蜻蜓在哪儿呢？睁大眼睛瞧瞧！（图片，文字）齐读。

12．想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓？小蜻蜓们一起来吧！（动作体会）

13．听！蜻蜓和荷叶正聊天呢！（师生分角色对话）

14．说着，笑着，它们仿佛是(    )。它们还会在一起(          )。(想象说话)

15．这小水珠，小蜻蜓和荷叶在一起是多么的快乐。（齐读1，2，3段）

【设计意图】：抓重点词语，品读荷叶。

带着对荷叶的喜欢之情朗读着课文，孩子们与同样喜爱荷叶的小水珠，蜻蜓，青蛙，小鱼儿的距离也更近了。孩子们也试着体会小伙伴和荷叶在一起的快乐。小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在摇篮上，眨着亮晶晶的眼睛。”小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。” 通过重点词语“摇篮，躺，眨着，停机坪，立，展开”的品读，感受着小伙伴对荷叶的喜爱及它们和荷叶在一起的快乐，借读领悟语言的魅力，靠读感悟文章的美，读懂这份“喜爱”，读出这份快乐。于是，在重点词语的品读中让孩子们产生了与小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的感情共鸣，对荷叶的喜爱和愉悦之情也更加真切了。

四、仿说训练，表达爱荷叶之情

1．大自然中还有哪些朋友也很喜欢荷叶呢？

2．仿说训练：

    荷叶是小水珠的_______________。

    荷叶是小蜻蜓的_______________。

荷叶是_______________的_______________。

延伸拓展：荷叶是_______________的_______________。

________________________________________________________________。

【设计意图】拓展想象空间，品荷叶。

 美丽的荷叶一定会吸引更多的朋友与它想伴，于是“还会有哪些朋友也喜欢荷叶？”打开了孩子想象之门。“它们又会把荷叶当成什么？”孩子们展开想象的翅膀，用自己的语言表达着对荷叶的喜爱。“荷叶是小蚂蚁的小床。”、“荷叶是我的帽子”“荷叶是小朋友的小伞。”……于是这圆圆的，绿绿的荷叶不仅把语文知识留给孩子们，更留下了孩子们郎郎的笑声，甜甜的笑容…… 

四．书写生字

1．出示生字“叶，机”认读。

2．用小眼睛仔细看看，发现什么小秘密？

3．左右结构的这两个字有什么不同？

4．找一找压线的笔画，和你认为在书写时应注意的笔画。

5．师小结并板演，提示重点笔画（横折弯钩）

6．生试写，描一个，写一个。

7．投影展示，学生评价，师针对不足再指导。并及时肯定优点。

【设计意图】生字指导、实效有“味”

     先通过了解笔顺，结构，感知它的结构美，形态美。再在进行对比观察中引导学生发现左右结构字的书写方法。随后找压线笔画、重点笔画帮助学生找准位置、抓准型。最后回顾运笔方法，从扶到放，逐步培养学生的观察能力、模仿能力、运笔能力，体现浓浓书法味。浸润在精心创设的书写氛围中的孩子们，认真看、仔细比、大胆写，相信他们一定能被书法的魅力所折服，在小小的心中默默树立“写好字”的决心。

板书设计：          荷叶圆圆

荷叶   小水珠    摇篮

       荷叶   小蜻蜓   停机坪

荷叶是_______________的_______________。

14　荷叶圆圆　

14　荷叶圆圆　

一．荷叶来啦！（导课，学习课文第一自然段）

随着优美的音乐，一位新朋友来到一（1）班。（音乐中欣赏荷叶图片）
是谁呀？（板书“荷叶”）
你看到怎样的荷叶？
学习课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）
从大家的朗读中听出了你对他的喜爱，一起来读读吧！（齐读）
今天我们的课文中就有这样的荷叶，（补全课题：荷叶圆圆）快去课文中找找荷叶吧！
自由读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方可以多读几遍。

【设计意图】：营造氛围，看荷叶。                       

荷叶对于孩子而言是不熟悉的，甚至有些陌生。这普通的荷叶有谁会如此认真欣赏过，并从中发现它的美呢？“荷叶圆圆的，绿绿的。”看似普通朴实却又传神的字句又如何让学生感受到荷叶蕴涵着的美呢？针对一年级学生以形象思维为主的心理特征，课始运用多媒体直观展现荷叶情态，又辅以清幽的音乐，让学生在优美，舒缓的音乐中静静地欣赏多姿多彩的荷叶，拉近荷叶与学生的距离。看了荷叶优美的图片后再让学生说说自己心中的荷叶，这样，荷叶的色彩、形状都一一呈现在眼前，荷叶之美也在学生的表达之中渗入学生的心田。由此学生对这“绿绿的，圆圆的荷叶”的美有了幽幽的感受，有了亲切感，有了一些喜欢，为以下教学的展开营造了良好的心理氛围。

二．看荷叶  (情境识字)

1、找到荷叶了吗？瞧！它来啦！荷叶上 还有什么呢？

2、（课件出示生字词）自己试一试能读准吗？（自由读）

3、谁能响亮而正确地读。（指名读，教师正音，评价）

4、请和同桌互相读，对了表扬他，错了教教他。

5、读得这么认真啊！让老师也听听吧！（评价）

6、没有拼音行不行？（自己准备）

7、去拼音认读生字词。

8、请生字宝宝们乘乘我们一（1）班的小火车吧！

9、乘完火车该回家啦！谁来送字儿回家。（游戏：送回家）

10、带上新朋友和荷叶一起去课中文看看：有哪些小伙伴喜欢和荷叶在一起？

【设计意图】：字词教学，扎实有趣

     置放于荷叶之上的一个个生字词，仿佛是一个个朋友，等着孩子们去认识。在孩子们兴味盎然的朗读中，正音、练读、交流、识记，环环相扣。在不同形式的朗读中，孩子们不知不觉间就把这些生字朋友读准了，记住了。

三．荷叶真好！（精读课文第2、3自然段）

1、（再读课文）板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

2、这么多的小伙伴都喜欢荷叶，先跟着小水珠去看看！

3、（课件出示第二自然段）你从哪些语句中读出了小水珠喜欢和荷叶在一起 ？

4、预设：抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜欢与快乐。

“摇篮”“躺”

躺在荷叶上，感觉怎样？小水珠是个宝宝，荷叶是摇篮。

宝宝躺在摇篮中，多么的(      )。

“眨着亮晶晶的眼睛”（和荷叶在一起心情怎样？为什么？）

走近一点仔细看看它，（图片）小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢？

5．齐读第二自然段。

6．小水珠想着看着，谁来啦？（图片）

7．小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓说——————（停机坪）

8小飞机降落啦！瞧！（课件出示第三自然段）

9．你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓？

10．尝试抓“立”“展开透明的翅膀。”

11．蜻蜓在哪儿呢？睁大眼睛瞧瞧！（图片，文字）齐读。

12．想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓？小蜻蜓们一起来吧！（动作体会）

13．听！蜻蜓和荷叶正聊天呢！（师生分角色对话）

14．说着，笑着，它们仿佛是(    )。它们还会在一起(          )。(想象说话)

15．这小水珠，小蜻蜓和荷叶在一起是多么的快乐。（齐读1，2，3段）

【设计意图】：抓重点词语，品读荷叶。

带着对荷叶的喜欢之情朗读着课文，孩子们与同样喜爱荷叶的小水珠，蜻蜓，青蛙，小鱼儿的距离也更近了。孩子们也试着体会小伙伴和荷叶在一起的快乐。小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在摇篮上，眨着亮晶晶的眼睛。”小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。” 通过重点词语“摇篮，躺，眨着，停机坪，立，展开”的品读，感受着小伙伴对荷叶的喜爱及它们和荷叶在一起的快乐，借读领悟语言的魅力，靠读感悟文章的美，读懂这份“喜爱”，读出这份快乐。于是，在重点词语的品读中让孩子们产生了与小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的感情共鸣，对荷叶的喜爱和愉悦之情也更加真切了。

四、仿说训练，表达爱荷叶之情

1．大自然中还有哪些朋友也很喜欢荷叶呢？

2．仿说训练：

    荷叶是小水珠的_______________。

    荷叶是小蜻蜓的_______________。

荷叶是_______________的_______________。

延伸拓展：荷叶是_______________的_______________。

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【设计意图】拓展想象空间，品荷叶。

 美丽的荷叶一定会吸引更多的朋友与它想伴，于是“还会有哪些朋友也喜欢荷叶？”打开了孩子想象之门。“它们又会把荷叶当成什么？”孩子们展开想象的翅膀，用自己的语言表达着对荷叶的喜爱。“荷叶是小蚂蚁的小床。”、“荷叶是我的帽子”“荷叶是小朋友的小伞。”……于是这圆圆的，绿绿的荷叶不仅把语文知识留给孩子们，更留下了孩子们郎郎的笑声，甜甜的笑容…… 

四．书写生字

1．出示生字“叶，机”认读。

2．用小眼睛仔细看看，发现什么小秘密？

3．左右结构的这两个字有什么不同？

4．找一找压线的笔画，和你认为在书写时应注意的笔画。

5．师小结并板演，提示重点笔画（横折弯钩）

6．生试写，描一个，写一个。

7．投影展示，学生评价，师针对不足再指导。并及时肯定优点。

【设计意图】生字指导、实效有“味”

     先通过了解笔顺，结构，感知它的结构美，形态美。再在进行对比观察中引导学生发现左右结构字的书写方法。随后找压线笔画、重点笔画帮助学生找准位置、抓准型。最后回顾运笔方法，从扶到放，逐步培养学生的观察能力、模仿能力、运笔能力，体现浓浓书法味。浸润在精心创设的书写氛围中的孩子们，认真看、仔细比、大胆写，相信他们一定能被书法的魅力所折服，在小小的心中默默树立“写好字”的决心。

板书设计：          荷叶圆圆

荷叶   小水珠    摇篮

       荷叶   小蜻蜓   停机坪

荷叶是_______________的_______________。