22窗前的气球教学目标

22　窗前的气球　 小学语文       人教2001课标版

1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

1.学习生字，掌握识字方法。

2.抓住心情变化的词句，初步体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

1．谈话导入。 小朋友们看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。

2．板书课题，齐读课题。

1．生自由读课文，标出自然段序号，提出读书要求。

2．引导学生自主识字，交流识字方法。

举例：这个科是会变魔术的：抖、蚪、料。（自制卡片）

生交流识字方法：加一加，减一减，猜字谜，组词等。

3.师把生字编成了儿歌来识记。

科利亚，真可怜。

静静躺在病床上。

看着天空正发呆，

小小气球情意拴。

伙伴心思不用猜，

逗人笑脸暖心怀。

图片理解“拴”的意思，正音。

4．重点指导“病”字写法。指导写好病字旁，被包住的“丙”也要往右下伸展。

书写病字旁要点：一点写在竖中线上，一横短短的，一撇长长的，一点头向下，一提头朝上。

（1．交流识字方法，让学生习得方法。2.用儿歌既帮助学生记忆生字，又激发了学生的学习兴趣。3．留给学生练读和练写生字充分的时间。）

1.过渡：课文中的科利亚病了，住进了医院，他得的是传染病，医院规定，谁也不准去见他，他也不能到病房外面去。

2.出示图片（科利亚病了，躺在床上的图）

师:我们来看看他吧，课文第二自然段的哪个句子能写出他现在的心情？生找句子。

◆科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

1）出示：静静地（没人能来看科利亚，病房真安静啊；没人和科利亚说说话，真静啊。）

用静静地（     ）说一说短语。

呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了）

用呆呆地（      ）说短语。

感情读，再读句子。

◆从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

1）从三楼能望到什么呢？——生接读：除了……（指名2生读—齐读）

2）连蓝蓝的天空他都只能看到一角，他觉得真没意思。

3）你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗？（伤心、难过……）

3.配乐齐读1、2两段。

4.说话：他多想————，多想————。（师出示图片，和小伙伴尽情玩耍的情景，和老师快乐游戏的情景，和家人幸福的在一起的情景，打开孩子的思路，让孩子再进行补充。）

3．引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。再次整体感受科利亚的心情。

（孤独，寂寞，无聊，没意思）

4．过渡：正在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了，气球停了一会儿，开始一上一下的动了起来，这是怎么回事？读一读课文的4、5两个自然段，找到科利亚心情变化的句子。

5.生自由朗读

◆科利亚的心情一下子好了许多。

抓住“一下子”、“许多”指导朗读好句子

◆科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了

1）看着窗前这张可爱的小脸，他都想到了谁？（同学们）

2）窗前的气球代表同学们来问候科利亚，气球笑了，科利亚也笑了。齐读。

3）那这气球代表着什么呢？（代表同学们来问候科利亚）窗外的气球在你的心中，还仅仅是一个气球吗？它已经变成了什么？是呀，就是这关爱让科利亚笑了，这才是心灵最最好的一剂良药呀！

4）如果你是科利亚的同学，你想对他说点什么？

5）在气球卡片上写下一句问候科利亚的话，让我们把关心和祝福送给科利亚。

师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，有一种力量能给人温暖，那就是爱，放飞气球，祝福科利亚早日康复。

（1.在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。2.联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。3.抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。4.升华情感，让学生想对科利亚说的话通过气球放飞的形式来表达对同学的关爱）

写一写最想对科利亚所说的话，送出对科利亚的祝福。

1.我和小伙伴们读完描写气球的句子后，我会填：

（     ）的气球 （    ） 的气球  （    ）的气球（    ） 的气球 

 2.我也玩过气球，所以我还会填：

 （         ） 的气球 （          ） 的气球

3.这还是一个（             ） 的气球？科利亚的同学想通过这个气球对他说什么呢？

22　窗前的气球　

22　窗前的气球　

1．谈话导入。 小朋友们看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。

2．板书课题，齐读课题。

1．生自由读课文，标出自然段序号，提出读书要求。

2．引导学生自主识字，交流识字方法。

举例：这个科是会变魔术的：抖、蚪、料。（自制卡片）

生交流识字方法：加一加，减一减，猜字谜，组词等。

3.师把生字编成了儿歌来识记。

科利亚，真可怜。

静静躺在病床上。

看着天空正发呆，

小小气球情意拴。

伙伴心思不用猜，

逗人笑脸暖心怀。

图片理解“拴”的意思，正音。

4．重点指导“病”字写法。指导写好病字旁，被包住的“丙”也要往右下伸展。

书写病字旁要点：一点写在竖中线上，一横短短的，一撇长长的，一点头向下，一提头朝上。

（1．交流识字方法，让学生习得方法。2.用儿歌既帮助学生记忆生字，又激发了学生的学习兴趣。3．留给学生练读和练写生字充分的时间。）

1.过渡：课文中的科利亚病了，住进了医院，他得的是传染病，医院规定，谁也不准去见他，他也不能到病房外面去。

2.出示图片（科利亚病了，躺在床上的图）

师:我们来看看他吧，课文第二自然段的哪个句子能写出他现在的心情？生找句子。

◆科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

1）出示：静静地（没人能来看科利亚，病房真安静啊；没人和科利亚说说话，真静啊。）

用静静地（     ）说一说短语。

呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了）

用呆呆地（      ）说短语。

感情读，再读句子。

◆从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

1）从三楼能望到什么呢？——生接读：除了……（指名2生读—齐读）

2）连蓝蓝的天空他都只能看到一角，他觉得真没意思。

3）你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗？（伤心、难过……）

3.配乐齐读1、2两段。

4.说话：他多想————，多想————。（师出示图片，和小伙伴尽情玩耍的情景，和老师快乐游戏的情景，和家人幸福的在一起的情景，打开孩子的思路，让孩子再进行补充。）

3．引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。再次整体感受科利亚的心情。

（孤独，寂寞，无聊，没意思）

4．过渡：正在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了，气球停了一会儿，开始一上一下的动了起来，这是怎么回事？读一读课文的4、5两个自然段，找到科利亚心情变化的句子。

5.生自由朗读

◆科利亚的心情一下子好了许多。

抓住“一下子”、“许多”指导朗读好句子

◆科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了

1）看着窗前这张可爱的小脸，他都想到了谁？（同学们）

2）窗前的气球代表同学们来问候科利亚，气球笑了，科利亚也笑了。齐读。

3）那这气球代表着什么呢？（代表同学们来问候科利亚）窗外的气球在你的心中，还仅仅是一个气球吗？它已经变成了什么？是呀，就是这关爱让科利亚笑了，这才是心灵最最好的一剂良药呀！

4）如果你是科利亚的同学，你想对他说点什么？

5）在气球卡片上写下一句问候科利亚的话，让我们把关心和祝福送给科利亚。

师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，有一种力量能给人温暖，那就是爱，放飞气球，祝福科利亚早日康复。

（1.在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。2.联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。3.抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。4.升华情感，让学生想对科利亚说的话通过气球放飞的形式来表达对同学的关爱）

写一写最想对科利亚所说的话，送出对科利亚的祝福。

1.我和小伙伴们读完描写气球的句子后，我会填：

（     ）的气球 （    ） 的气球  （    ）的气球（    ） 的气球 

 2.我也玩过气球，所以我还会填：

 （         ） 的气球 （          ） 的气球

3.这还是一个（             ） 的气球？科利亚的同学想通过这个气球对他说什么呢？