21从现在开始优秀公开课教案

21　从现在开始 小学语文       人教2001课标版

1.认识7个生字，学会书写“当、直”两个字，理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。
2.正确流利地朗读课文，借助提示语进行多元朗读，读出不同的语气，理解动物们产生不同情绪的原因。
3.初步培养学生读懂一段话的阅读能力，渗透概括段意的学法。
4.感悟课文内容，初步体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的习惯。

1、理解“万兽之王、神气极了”等重点词语的意思。 
2、读懂故事内容，有感情地朗读课文。

能读出不同角色的不同情绪，初步体会到“只有尊重他人，才能得到别人的喜爱”这一道理。

1、导入：课前我们猜了谜语，谜底是三个小动物，今天咱们要学的课文中也有这几个小动物呢，题目就是《从现在开始》。

2、板书课题，认读生字“始”，齐读课题。

1.出示第一段
2.生自由朗读
3.概括段意：森林里发生什么事情了？

4.理解“万兽之王”，读好狮子的命令。

第一层次：把狮子的命令读正确，读通顺。

第二层次：读出万兽之王的威风。

1、提出自读要求：

（1）注意读准字音，读通句子。

（2）圈一圈轮流当万兽之王的动物的名字。

2、生自由读。

3、交流反馈：

（1）说说哪些动物来轮流做这万兽之王。

随机板贴动物的名字：

（2）分层用动物的名字概括故事的内容。

第一层：串联动物名字，说出“狮子请猫头鹰、袋鼠和小猴子轮流当万兽之王”。

第二层：说出“最后，小猴子当上了新首领”。

第三层：两句话连起来说，完整概括故事内容。

4、生自由练说

（一）以练代讲，明确猫头鹰和袋鼠的命令

1、快速读2、3自然段，找出写猫头鹰和袋鼠下达的命令的句子，用括号括起来。

2、生自由读

3、交流反馈

（1）猫头鹰下达了什么命令？课件标出句子：

（2）找出并标注命令中的关键词语：夜里做事 

（3）方法迁移，标注出袋鼠命令的关键词语：跳着走路

（4）教师小结：我们通过读一读，画一画，知道了猫头鹰和大王要动物们夜里做事，而袋鼠却要大家跳着走路。

板贴词卡：

师：是的，那么这两位万兽之王究竟是怎样下令呢？让我们再回到故事中去好好地瞧一瞧。

（二）聚焦第二自然段，多元朗读

1、关注提示语“神气极了”，读好命令

（1）观察课文插图，体会猫头鹰神气的神态和动作。

板书：神气极了

（2）情感体验，读出神气极了的语气。

第一层：关注叹号，读出“神气”

第二层：多元朗读，读出“神气极了”

出示句子：

2、依托关键词语“议论纷纷”、“叫苦连天”，体会动物们的无奈

（1）情感体验，理解“理论纷纷”

（2）交流动物们的想法，读好动物们的反应

出示句子：

3、理解叫苦连天

板贴词卡：叫苦连天

4、读好第二自然段

教师小结：词语理解了，课文读懂了，讲起故事来肯定能读得更好了。

（1）生自由练读

（2）师生合作读

（三）自读第三自然段

1、学生自由练读。

（1）要求：同桌合作读。

（2）同桌合作练读，教师巡视指导，随机点拨。

2、交流展示

（1）抽一组同桌展示。分层指导阅读。

第一层次：关注提示语“激动”，读好袋鼠的命令。

出示句子

板书：激动

第二层次：读出动物们的无奈。

生生评价，抓住关键词语“直摇头”、“不得不”、“只好”进行多元朗读，读出动物们的无奈和不情愿。

3、读好第三自然段

（1）学生自由练读

（2）师生合作读

（四）学习第四自然段

1、总结前两段的写法，发现第四段的不同之处

教师：这两部分的故事都是先告诉我们谁当了万兽之王，再写宣布的命令，最后写动物们的反应，接下来的故事是不是也是这样写的呢？

出示句子

2、理解动物们担心的原因，明确每个动物都有不同的习惯方式。

板书：按习惯的方式过日子。

3、关注问号，读出担心的语气。

4、体会动物们的开心，读猴子的命令。

板贴词卡：欢呼

5、读好第四自然段

（1）学生自由读

（2）抽生展示读

（3）齐读

1、创设情境，拓展儿歌：多好的猴子大王呀，小动物们还编了一首儿歌来称赞他呢

出示儿歌

（1）抽生读

（2）同桌复习认读生字

2、指导书写“当、直”

（1）观察，提出书写时需要注意的地方

预设1：关注要写在横中线和竖中线上的笔画

预设2：“当”字点撇的书写

预设3：“直”的最后一横最长

（2）教师范写，学生书空

（3）学生练写

（4）交流反馈，修改

3、拍手再读儿歌

4、教师小结，布置课外练习：试讲故事或试背儿歌。

21　从现在开始

21　从现在开始

1、导入：课前我们猜了谜语，谜底是三个小动物，今天咱们要学的课文中也有这几个小动物呢，题目就是《从现在开始》。

2、板书课题，认读生字“始”，齐读课题。

1.出示第一段
2.生自由朗读
3.概括段意：森林里发生什么事情了？

4.理解“万兽之王”，读好狮子的命令。

第一层次：把狮子的命令读正确，读通顺。

第二层次：读出万兽之王的威风。

1、提出自读要求：

（1）注意读准字音，读通句子。

（2）圈一圈轮流当万兽之王的动物的名字。

2、生自由读。

3、交流反馈：

（1）说说哪些动物来轮流做这万兽之王。

随机板贴动物的名字：

（2）分层用动物的名字概括故事的内容。

第一层：串联动物名字，说出“狮子请猫头鹰、袋鼠和小猴子轮流当万兽之王”。

第二层：说出“最后，小猴子当上了新首领”。

第三层：两句话连起来说，完整概括故事内容。

4、生自由练说

（一）以练代讲，明确猫头鹰和袋鼠的命令

1、快速读2、3自然段，找出写猫头鹰和袋鼠下达的命令的句子，用括号括起来。

2、生自由读

3、交流反馈

（1）猫头鹰下达了什么命令？课件标出句子：

（2）找出并标注命令中的关键词语：夜里做事 

（3）方法迁移，标注出袋鼠命令的关键词语：跳着走路

（4）教师小结：我们通过读一读，画一画，知道了猫头鹰和大王要动物们夜里做事，而袋鼠却要大家跳着走路。

板贴词卡：

师：是的，那么这两位万兽之王究竟是怎样下令呢？让我们再回到故事中去好好地瞧一瞧。

（二）聚焦第二自然段，多元朗读

1、关注提示语“神气极了”，读好命令

（1）观察课文插图，体会猫头鹰神气的神态和动作。

板书：神气极了

（2）情感体验，读出神气极了的语气。

第一层：关注叹号，读出“神气”

第二层：多元朗读，读出“神气极了”

出示句子：

2、依托关键词语“议论纷纷”、“叫苦连天”，体会动物们的无奈

（1）情感体验，理解“理论纷纷”

（2）交流动物们的想法，读好动物们的反应

出示句子：

3、理解叫苦连天

板贴词卡：叫苦连天

4、读好第二自然段

教师小结：词语理解了，课文读懂了，讲起故事来肯定能读得更好了。

（1）生自由练读

（2）师生合作读

（三）自读第三自然段

1、学生自由练读。

（1）要求：同桌合作读。

（2）同桌合作练读，教师巡视指导，随机点拨。

2、交流展示

（1）抽一组同桌展示。分层指导阅读。

第一层次：关注提示语“激动”，读好袋鼠的命令。

出示句子

板书：激动

第二层次：读出动物们的无奈。

生生评价，抓住关键词语“直摇头”、“不得不”、“只好”进行多元朗读，读出动物们的无奈和不情愿。

3、读好第三自然段

（1）学生自由练读

（2）师生合作读

（四）学习第四自然段

1、总结前两段的写法，发现第四段的不同之处

教师：这两部分的故事都是先告诉我们谁当了万兽之王，再写宣布的命令，最后写动物们的反应，接下来的故事是不是也是这样写的呢？

出示句子

2、理解动物们担心的原因，明确每个动物都有不同的习惯方式。

板书：按习惯的方式过日子。

3、关注问号，读出担心的语气。

4、体会动物们的开心，读猴子的命令。

板贴词卡：欢呼

5、读好第四自然段

（1）学生自由读

（2）抽生展示读

（3）齐读

1、创设情境，拓展儿歌：多好的猴子大王呀，小动物们还编了一首儿歌来称赞他呢

出示儿歌

（1）抽生读

（2）同桌复习认读生字

2、指导书写“当、直”

（1）观察，提出书写时需要注意的地方

预设1：关注要写在横中线和竖中线上的笔画

预设2：“当”字点撇的书写

预设3：“直”的最后一横最长

（2）教师范写，学生书空

（3）学生练写

（4）交流反馈，修改

3、拍手再读儿歌

4、教师小结，布置课外练习：试讲故事或试背儿歌。