5速度变化快慢的描述──加速度优秀说课稿

5　速度变化快慢的描述─… 高中物理       人教2003课标版

知识与技能

1．理解加速度的物理意义和概念。

2．知道加速度是矢量，领会变速直线运动加速度正、负的意义。

3．区别速度、速度变化量和速度变化率的关系。

过程与方法

1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系。

2．了解和体会比值定义法在科学研究中的应用。

3．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。

情感态度价值观

1．提高分析比较问题的能力。

2．培养区分事物的能力和抽象思维能力。

加速度的概念对于刚迈上高中门槛的学生来说比较抽象的。首先在日常生活中，只涉及到运动的路程、位移、运动的快慢。很少考虑到速度变化有快慢之分，可以说不通过物理课的学习，学生仅凭经验是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，高一阶段的学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化量、速度的变化率的很难区分；最后，教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过做大量的习题来达到巩固知识的目的。这样学生的思维能力将得不到培养。在引入加速度的概念时，基于学生接受能力有限的实际，让学生首先感受，分以下几个层次：第一层是运动物体有速度；第二层是运动物体速度有变化；第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入“加速度”这个物理量来描述运动物体的速度变化快慢程度。

1．重点：加速度的概念及物理意义。

2．难点：加速度的物理意义。

在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，我为学生准备了三小段视频，让学生感受：第一层运动物体有速度——第二层运动物体速度有变化——第三层运动物体的速度变化有快有慢，逐层深入，从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。

视频1：城市中繁忙的交通夜景。(让学生感受运动物体的位置是不断变化的，运动物体位置的改变是有快慢和方向的，即运动物体具有速度，速度有大小和方向。)

视频2：公路上不同交通工具的运动情况。(让学生知道不同物体运动的快慢可以不同，即速度大小和方向可以不同。)
    视频3：火车进站的运动过程和运载火箭发射的运动过程。(让学生知道物体的速度是会变化的，速度变化是有快慢的。)

然后再根据教材“小型轿车和旅客列车起步后的运动过程”这一实例。

先提出问题1：谁的速度“增加”得比较快？

分组讨论，引导学生得出以下结论：

结论1：在速度变化量相同的情况下，时间用的越短，速度变化越快。

结论2：在时间相同的情况下，速度变化量越大，速度变化越快。

再提出问题2：

如何比较时间不同、速度变化量不同的情况下，运动物体速度变化快慢？(引导学生类比描述时间不同、位移不同，物体运动快慢的描述——速度，从而引入新的物理量——加速度。)

学生自主完成导学案第一部分内容，一、加速度 (自学提纲)：

   （1）物理意义：加速度是描述物体运动速度变化             的物理量。

   （2）定义：加速度是              与                       的比值。

（3）定义式：               ， 单位：                           。

（4）数值意义：加速度在数值上等于        内物体运动速度变化的大小。

教师强调1：“速度大、速度变化大、速度变化快”的含义并类比速度概念用比值定义法定义加速度。

教师强调2：把加速度的大小称为速度的变化率。

引导学生自主阅读P27表格“一些运动物体的加速度”部分内容，体会加速度在生活中的实际意义。

引导学生自主阅读教材P28“科学漫步——变化率”部分内容，了解物理量变化率的定义及意义。

为了进一步的理解加速度概念，我准备了下面两个例题。

例1.笔直的公路上，某汽车启动时，在5秒内速度由0增加到了 ；而该车刹车时，在3秒内速度由 减少到了0，分别求出：该汽车在起步时和刹车时的加速度。

①先让学生运用加速度公式，计算汽车的加速度，再让学生分组讨论，让他们自主认识到要反映出汽车是做加速运动、还是减速运动，一定要知道加速度的方向，然后从加速度定义式的角度理解加速度方向与速度变化量方向的关系。

②让学生分别画出汽车启动、刹车两个过程的初、末速度图示（仿照教材p27页图1.5-2），通过图示确定出速度变化量的大小和方向，然后归纳总结出加速运动和减速运动物体的加速度方向与速度方向关系。

教师强调：加速直线运动 加速度方向与速度方向相同；

             减速直线运动 加速度方向与速度方向相反。

③让学生比较两加速度的大小，并说明加速度正负的物理意义，使学生认识到加速度概念对加速运动物体和减速运动物体的都适用，以消除学生在学习过程中产生的不必要的概念——“减速度”。

例2．沿光滑水平面以 运动的小球，撞墙后以原速度大小反弹，与墙接触的时间为 ，求：小球在这段时间的加速度。                                                   让学生能够会用加速度的定义式解决一些实际问题。先独立思考，后小组讨论，请两个学生到前面黑板板演，请另外两名同学点评。最后老师强调应用加速度定义式计算时一定注意： 1.统一单位；  2.规定正方向。

学生自主完成导学案第二部分内容，几个物理量的比较：

物理量

比较

内容

速度

速度的

变化量

速度的

变化率

加速度

区

别

概念

公式

单位

方向

意义

联系

学生自主完成导学案第三部分，当堂检测：
(1)下列关于速度和加速度的叙述中，结论正确的是(  )

A.物体的速度越大，它的加速度也一定越大；

B.物体运动的加速度为零，它的速度也为零；

C.物体运动的速度改变越大，它的加速度也一定越大；

D.加速度的大小就是速度对时间的变化率的大小。

本练习的目的是让学生深刻理解加速度。

(2)下面说法中正确的是(  )

A．加速度就是物体增加的速度；     B．加速度反应速度变化的大小；

C．物体速度越大，则加速度越大；   D．速度改变量越大，加速度越大；

 　  E．速度改变得越快，加速度越大；   F．速度变化率越大，加速度越大。

本练习的目的在于加深学生对速度、速度变化量、加速度的理解；使学生进一步理解加速度的物理意义。

(3)炮弹在炮筒内的加速度 ，跳伞者着陆的加速度为 ，试比较这两个加速度的大小并说明正负分别表示什么物理意义？

本练习的目的是让学生学会使用加速度的公式进行计算。

“问题与练习”第1、2、4题

5　速度变化快慢的描述──加速度　

5　速度变化快慢的描述──加速度　

在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，我为学生准备了三小段视频，让学生感受：第一层运动物体有速度——第二层运动物体速度有变化——第三层运动物体的速度变化有快有慢，逐层深入，从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。

视频1：城市中繁忙的交通夜景。(让学生感受运动物体的位置是不断变化的，运动物体位置的改变是有快慢和方向的，即运动物体具有速度，速度有大小和方向。)

视频2：公路上不同交通工具的运动情况。(让学生知道不同物体运动的快慢可以不同，即速度大小和方向可以不同。)
    视频3：火车进站的运动过程和运载火箭发射的运动过程。(让学生知道物体的速度是会变化的，速度变化是有快慢的。)

然后再根据教材“小型轿车和旅客列车起步后的运动过程”这一实例。

先提出问题1：谁的速度“增加”得比较快？

分组讨论，引导学生得出以下结论：

结论1：在速度变化量相同的情况下，时间用的越短，速度变化越快。

结论2：在时间相同的情况下，速度变化量越大，速度变化越快。

再提出问题2：

如何比较时间不同、速度变化量不同的情况下，运动物体速度变化快慢？(引导学生类比描述时间不同、位移不同，物体运动快慢的描述——速度，从而引入新的物理量——加速度。)

学生自主完成导学案第一部分内容，一、加速度 (自学提纲)：

   （1）物理意义：加速度是描述物体运动速度变化             的物理量。

   （2）定义：加速度是              与                       的比值。

（3）定义式：               ， 单位：                           。

（4）数值意义：加速度在数值上等于        内物体运动速度变化的大小。

教师强调1：“速度大、速度变化大、速度变化快”的含义并类比速度概念用比值定义法定义加速度。

教师强调2：把加速度的大小称为速度的变化率。

引导学生自主阅读P27表格“一些运动物体的加速度”部分内容，体会加速度在生活中的实际意义。

引导学生自主阅读教材P28“科学漫步——变化率”部分内容，了解物理量变化率的定义及意义。

为了进一步的理解加速度概念，我准备了下面两个例题。

例1.笔直的公路上，某汽车启动时，在5秒内速度由0增加到了 ；而该车刹车时，在3秒内速度由 减少到了0，分别求出：该汽车在起步时和刹车时的加速度。

①先让学生运用加速度公式，计算汽车的加速度，再让学生分组讨论，让他们自主认识到要反映出汽车是做加速运动、还是减速运动，一定要知道加速度的方向，然后从加速度定义式的角度理解加速度方向与速度变化量方向的关系。

②让学生分别画出汽车启动、刹车两个过程的初、末速度图示（仿照教材p27页图1.5-2），通过图示确定出速度变化量的大小和方向，然后归纳总结出加速运动和减速运动物体的加速度方向与速度方向关系。

教师强调：加速直线运动 加速度方向与速度方向相同；

             减速直线运动 加速度方向与速度方向相反。

③让学生比较两加速度的大小，并说明加速度正负的物理意义，使学生认识到加速度概念对加速运动物体和减速运动物体的都适用，以消除学生在学习过程中产生的不必要的概念——“减速度”。

例2．沿光滑水平面以 运动的小球，撞墙后以原速度大小反弹，与墙接触的时间为 ，求：小球在这段时间的加速度。                                                   让学生能够会用加速度的定义式解决一些实际问题。先独立思考，后小组讨论，请两个学生到前面黑板板演，请另外两名同学点评。最后老师强调应用加速度定义式计算时一定注意： 1.统一单位；  2.规定正方向。

学生自主完成导学案第二部分内容，几个物理量的比较：

物理量

比较

内容

速度

速度的

变化量

速度的

变化率

加速度

区

别

概念

公式

单位

方向

意义

联系

学生自主完成导学案第三部分，当堂检测：
(1)下列关于速度和加速度的叙述中，结论正确的是(  )

A.物体的速度越大，它的加速度也一定越大；

B.物体运动的加速度为零，它的速度也为零；

C.物体运动的速度改变越大，它的加速度也一定越大；

D.加速度的大小就是速度对时间的变化率的大小。

本练习的目的是让学生深刻理解加速度。

(2)下面说法中正确的是(  )

A．加速度就是物体增加的速度；     B．加速度反应速度变化的大小；

C．物体速度越大，则加速度越大；   D．速度改变量越大，加速度越大；

 　  E．速度改变得越快，加速度越大；   F．速度变化率越大，加速度越大。

本练习的目的在于加深学生对速度、速度变化量、加速度的理解；使学生进一步理解加速度的物理意义。

(3)炮弹在炮筒内的加速度 ，跳伞者着陆的加速度为 ，试比较这两个加速度的大小并说明正负分别表示什么物理意义？

本练习的目的是让学生学会使用加速度的公式进行计算。

“问题与练习”第1、2、4题

• 优点:

  倒入好。

• 缺点:

  无