20纸船和风筝PPT配套教学设计内容

20　纸船和风筝　 小学语文       人教2001课标版

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服任性、以自我为中心等不良品格，从而学会尊重别人、谅解别人，养成豁达的心胸，保持健康的心态，成为受欢迎的人。同时也认识到：敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。

学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受，学生自主、合作、探究的学习欲望的以张扬。

1、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

有感情地朗读课文，知道松鼠和小熊是怎样维护友谊的，从中受到启发。

学习准备：多媒体课件、纸船 、风筝

一：导入新课

1、谈话导入：上一节课我们学习了《纸船和风筝》的第一课时，你们还记得课文讲了一件什么事吗？
2、指名说说。
3、师小结：是啊， 纸船和风筝让山上的松鼠和山下的小熊成为了好朋友。板书：画出山和小溪两幅图

4、过渡：山上的松鼠和山下的小熊是怎样成为好朋友的？你们想知道吗？我们一起翻开书本，认真的朗读第1到第6自然段，就一定能找到答案。（复习旧课，导入新课，并给学生设下疑问）

二、学习过程

（一）、学习1~6自然段。

1、学生自由朗读1~6自然段，边读边思考：松输和小熊是怎样成为好朋友的？
2、学生在小组内互相交流自读情况。
指名回答，让学生根据自己对课文的理解，用自己的话试说说
课件出示课文中的图1、图2，让学生通过观察画面进一步理解松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。   板书：贴出纸船图   风筝图
3、课件出示第三、五自然段，指导学生用欢快、惊奇的语气朗读。

 A、学生自由朗读。

B、指名读，评议。

C、老师知道朗读，并范读。重点指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，读出松鼠和小熊高兴的语气。

D、全班齐读。

（以读为主，通过范读、自由读、指名读、范读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）

4、过渡：纸船和风筝为他们带去的问候，带去了祝福，让他们成为好朋友，可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶再也看不见飘荡的风筝了，小溪再也看不见漂流的纸船了。为什么看不见飘荡的风筝，漂流的纸船呢？他们吵架了，心情怎么样？课文中哪里告诉你的？

二、学习第7~9自然段。

1、课件出示7~9自然段，在凄美的乐声中老师进行范读，让学生在听中受到感染。

2、师：同学们，听了老师的范读，你心情怎么样？为什么会感到难过呢？

3、师：同学们，一队好朋友因为一点小事吵架，不和了，老师跟你们一样，心里也很难过，你们也像老师那样读读，体会一下它们的心情吧！

（根据学生喜新求变，以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，让他们在读中悟出松鼠和小熊吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。）

4、学生配乐朗读。

过渡：松鼠和小熊吵架了，谁也不理谁了，为什么不折风筝、折纸船呢？他们的友谊就这样结束了吗？他们是怎样和好的呢？

5、学习第10、11自然段

指名朗读10、11自然段
问：松鼠和小熊是怎样再次和好的？（指名用自己的话语说说）
松鼠和小熊再次和好了？他们的心情回怎么样？你

们的心情也怎样？（激动高兴）

6、课件出示课文中的图3，让学生感受松鼠和小熊再次和好后，松属把屋顶上的纸船放进小溪里的动人场面。。
7、指导学生用激动、高兴的语气来朗读第10、11自然段。（读出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。）

A学生选择喜欢的方式读。

B分男女生读。

C全班齐读。

问：你是松鼠你回放出这些纸船吗？松鼠和小熊你喜欢谁呢？为什么？（敢于伸出友谊之手。）
散思维：当松鼠把屋顶上的纸船放进小溪里，每放一只，它会说句什么祝福的话语呢？   板书：贴出纸船

8、船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友，在他们的友谊出现裂缝时，纸船和风筝让他们再次和好，给友谊就带来的快乐。

过渡：我们再次有感情的朗读全文，体会一下它们的纯真友谊吧！

9、生齐朗读全文。

（以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）

10、进行思想教育：

问：学习本文后你以后会怎样跟朋友交往呢？

师总结全文：我们应以广阔的心胸去接纳身边的朋友，要学会容忍别人，谅解别人，要勇于伸出友谊之手，成为受欢迎的人。

11、质疑学习本文后，还有什么不理解的？可以向老师提出来。

过渡：我们生活在同一个班集体，平时，同学间相处肯定会出现快乐和矛盾，现在，请你们勇敢地敞开心扉，走进谈心屋，用你喜欢的方式向朋友达心意吧！。

三、巩固练习

开展谈心屋活动。

四、课外延伸

把故事讲给身边的人听。

20　纸船和风筝　

20　纸船和风筝　

一：导入新课

1、谈话导入：上一节课我们学习了《纸船和风筝》的第一课时，你们还记得课文讲了一件什么事吗？
2、指名说说。
3、师小结：是啊， 纸船和风筝让山上的松鼠和山下的小熊成为了好朋友。板书：画出山和小溪两幅图

4、过渡：山上的松鼠和山下的小熊是怎样成为好朋友的？你们想知道吗？我们一起翻开书本，认真的朗读第1到第6自然段，就一定能找到答案。（复习旧课，导入新课，并给学生设下疑问）

二、学习过程

（一）、学习1~6自然段。

1、学生自由朗读1~6自然段，边读边思考：松输和小熊是怎样成为好朋友的？
2、学生在小组内互相交流自读情况。
指名回答，让学生根据自己对课文的理解，用自己的话试说说
课件出示课文中的图1、图2，让学生通过观察画面进一步理解松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。   板书：贴出纸船图   风筝图
3、课件出示第三、五自然段，指导学生用欢快、惊奇的语气朗读。

 A、学生自由朗读。

B、指名读，评议。

C、老师知道朗读，并范读。重点指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，读出松鼠和小熊高兴的语气。

D、全班齐读。

（以读为主，通过范读、自由读、指名读、范读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）

4、过渡：纸船和风筝为他们带去的问候，带去了祝福，让他们成为好朋友，可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶再也看不见飘荡的风筝了，小溪再也看不见漂流的纸船了。为什么看不见飘荡的风筝，漂流的纸船呢？他们吵架了，心情怎么样？课文中哪里告诉你的？

二、学习第7~9自然段。

1、课件出示7~9自然段，在凄美的乐声中老师进行范读，让学生在听中受到感染。

2、师：同学们，听了老师的范读，你心情怎么样？为什么会感到难过呢？

3、师：同学们，一队好朋友因为一点小事吵架，不和了，老师跟你们一样，心里也很难过，你们也像老师那样读读，体会一下它们的心情吧！

（根据学生喜新求变，以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，让他们在读中悟出松鼠和小熊吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。）

4、学生配乐朗读。

过渡：松鼠和小熊吵架了，谁也不理谁了，为什么不折风筝、折纸船呢？他们的友谊就这样结束了吗？他们是怎样和好的呢？

5、学习第10、11自然段

指名朗读10、11自然段
问：松鼠和小熊是怎样再次和好的？（指名用自己的话语说说）
松鼠和小熊再次和好了？他们的心情回怎么样？你

们的心情也怎样？（激动高兴）

6、课件出示课文中的图3，让学生感受松鼠和小熊再次和好后，松属把屋顶上的纸船放进小溪里的动人场面。。
7、指导学生用激动、高兴的语气来朗读第10、11自然段。（读出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。）

A学生选择喜欢的方式读。

B分男女生读。

C全班齐读。

问：你是松鼠你回放出这些纸船吗？松鼠和小熊你喜欢谁呢？为什么？（敢于伸出友谊之手。）
散思维：当松鼠把屋顶上的纸船放进小溪里，每放一只，它会说句什么祝福的话语呢？   板书：贴出纸船

8、船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友，在他们的友谊出现裂缝时，纸船和风筝让他们再次和好，给友谊就带来的快乐。

过渡：我们再次有感情的朗读全文，体会一下它们的纯真友谊吧！

9、生齐朗读全文。

（以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）

10、进行思想教育：

问：学习本文后你以后会怎样跟朋友交往呢？

师总结全文：我们应以广阔的心胸去接纳身边的朋友，要学会容忍别人，谅解别人，要勇于伸出友谊之手，成为受欢迎的人。

11、质疑学习本文后，还有什么不理解的？可以向老师提出来。

过渡：我们生活在同一个班集体，平时，同学间相处肯定会出现快乐和矛盾，现在，请你们勇敢地敞开心扉，走进谈心屋，用你喜欢的方式向朋友达心意吧！。

三、巩固练习

开展谈心屋活动。

四、课外延伸

把故事讲给身边的人听。