18称赞课堂实录

18　称赞　 小学语文       人教2001课标版

1．理解“泄气、自信、消除疲劳”等词语。

2．能正确、流利地朗读课文，找出称赞对方的话，读出称赞的语气。
3．反复朗读课文重点语段，体会相互称赞带来的神奇作用。
4．能用话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。

 二年级的学生对理解词语、感悟文本能力还比较薄弱，他们喜欢寻找别人的不足，不善于真诚的称赞。

体会小刺猬和小獾之间互相称赞所带来的奇效

师：同学们上节课我们学习了18课《称赞》，认识了许多生词朋友，快来和它们打打招呼吧！

（出示词语：板凳、粗糙、椅子、傍晚、泄气、自信、消除、疲劳、苹果）

生齐读

师：同学们的声音一个比一个响亮，通过上节课的学习，你知道课文中讲了谁称赞了谁？

生：小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬。

师：看来它们是在相互称赞呢！（在“小刺猬”和“小獾”中间画上了箭头），孩子们，你们还想从课文中知道些什么呢？

生：（1）小刺猬为什么要称赞小獾？听到称赞小獾有什么变化？

   （2）小獾为什么要称赞小刺猬？听到称赞小刺猬有什么变化？

师：这节课让我们再次走进《称赞》这个故事，一起去解决这个问题。

师：要解决问题，最好的办法是读书，请同学们快速读读课文，找一找，哪些自然段写了小刺猬称赞了小獾，哪些自然段写小獾称赞了小刺猬。（生自由读。）

生：1—4自然段写小刺猬称赞了小獾，8—10自然段写小獾称赞了小刺猬。

师：那我们就来解决第一个大问题，小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么要称赞小獾？下面请同学接读课文的1－4自然段。（生齐读课文第1－4自然段。）

师：请你们同桌两个找一找，说一说，画一画。

（同桌合作找出答案，师巡视）

师：谁愿意把你找到的句子读给大家听？（指生说）

（出示句子：板凳做得很粗糙，但看得出他做的很认真。）

师：看大屏幕，咱们一起读读这句话。（生齐读）

师：粗糙的板凳看上去怎么样？谁能看图说一说？（出示课文插图一）

生：凳子腿有的粗，有的细；有的长，有的短。

师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？（生：摇摇晃晃。）

师：板凳做得虽然很粗糙，从这句话我们知道小獾的态度却很认真。除了认真，你还从哪儿知道小刺猬为什么要称赞小獾？

生（读）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

师：看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？

生：第一个做得最不好，第二个比第一个好……

师：如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？生：一个比一个大。

   师：大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（生：粗、长、高。）

师：还能说什么？（一______比一_______。）

生：花一朵比一朵美。

师：现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子，齐读）

师：我也有一个小发现，这句话末尾这一竖一点是什么符号？（生：感叹号。）

师：加上了感叹号这句话该怎么读呢？自己练习读一读。（生读句子。）

师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？（生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）

师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！（生边做动作边齐读该句。）

师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示插图二），一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的5－7自然段。读完之后，把你找到的句子同桌交流一下。（同桌交流，讨论）

师：小獾说了些什么，谁能读一读你找到的句子？生（读）：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧……）

师：请大家看屏幕，大家一起把小獾说的话读一读。（出示句子，生齐读。）师：什么叫“泄气”，你知道吗？（生：就是灰心了。）

师：失去了信心，没有了干劲就是泄气。（板书：泄气。）

师：假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。（生做动作。）

师：瞧你们唉声叹气，没精打采的样子。此时泄气的小獾会想些什么呢？（出示练习：泄气的小獾，他会想＿＿＿＿。）

生：（1）太难做，不想做了。

   （2）想放弃了。

   （3）不学做木工了。

师：这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了──（生：自信。板书：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾得到称赞，相信自己还能？

生：做一把椅子。

师：对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？（生读。）

师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀。再来读一读。（生再读。）

师：有进步！小獾们，挺起胸膛。带着你们的自信，带着成功的快乐，一起来读。（生齐读：瞧，我已经会做椅子了。）

师：多有趣的故事呀，我们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧。我请同学分角色朗读5－7自然段。其他同学是小评委，请认真听他们的朗读，看看谁能像小刺猬那样学着发现别人的长处。（学生戴头饰，朗读。）

师：评委们，听了他们的朗读，你想夸夸谁？

生：我要夸夸×××，你读书的声音真洪亮。

师（对被夸奖的学生）：他在夸你呢，你想说些什么？

生：听到你的称赞我高兴极了。

师：孩子们，小刺猬真心实意的称赞小獾，小獾有泄气变得自信，并获得快乐，小獾为什么要称赞小刺猬？听到称赞小刺猬有什么变化？那我们就来解决第二个大问题，请同桌两个互相读一读8—10自然段，并交流一下。（同桌互读，并交流）

师：哪位同学来说一说？（指生回答）

师：看大屏幕，咱们一起读读这句话。（出示句子：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）

师：我仿佛闻到了一点苹果的香味，谁愿意再通过你的读把苹果的香味传递给大家？（指生读）

师：加上你们的动作，咱们一起把苹果的香味传递给大家吧！（齐读）

师：听到称赞，小刺猬有什么变化呢？

生：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”

师：从你们的朗读中老师听出了一点高兴的感觉，（出示插图四）看看小刺猬的表情，再看看他的动作，一起再来读一读。（生再读句子。）

师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞让他由—变得—（生：由泄气变得自信。）听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为这称赞把他一天的疲劳怎么样了？（生：称赞消除了疲劳。板书：疲劳—消除。）

师：是啊！称赞的力量是强大的，它们因相互的称赞还让他们成了好朋友。在我们的生活中，有时小小的一句称赞的话语，就能给人带来意想不到的效果，我们人人都需要称赞，都渴望被表扬，肯定，而想要得到他人的表扬，首先得学会表扬别人，请同学们夸夸你身边的人吧！

（出示练习：夸夸你身边的人和事）

师：看来同学们都是善于发现别人优点的好孩子，下面我们也来展示一下我们写字的本领吧！（出示课件）要写的一个字藏在这幅图中。一棵大树上结满了红红的果子，一只手在树上，古人根据这个意思造出了“采”字。到了今天，就演变成了这样的写法。（师示范书写“采”字，生书空。）

师：请大家在书上田格中把“采”描一遍，写两遍。（生练习写字，教师巡视指导。）

师：要写的后两个字是左右结构的字。（出示“椅，板”字。生读字的读音。）

师：同学们，老师相信通过你自己的观察，一定能把“椅，板”写好。（生在田字格中练习书写字。）

师：（出示课件）瞧，小刺猬、小獾来跟我们告别了，咱们跟他们说“再见”吧。

生：小刺猬、小獾再见！

师：回去以后，请大家再把课文读一读。下节课，我们来演一演这个故事，好吗？今天老师跟大家度过了一段美好的时光，我也该跟你们说再见了。

18　称赞　

18　称赞　

师：同学们上节课我们学习了18课《称赞》，认识了许多生词朋友，快来和它们打打招呼吧！

（出示词语：板凳、粗糙、椅子、傍晚、泄气、自信、消除、疲劳、苹果）

生齐读

师：同学们的声音一个比一个响亮，通过上节课的学习，你知道课文中讲了谁称赞了谁？

生：小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬。

师：看来它们是在相互称赞呢！（在“小刺猬”和“小獾”中间画上了箭头），孩子们，你们还想从课文中知道些什么呢？

生：（1）小刺猬为什么要称赞小獾？听到称赞小獾有什么变化？

   （2）小獾为什么要称赞小刺猬？听到称赞小刺猬有什么变化？

师：这节课让我们再次走进《称赞》这个故事，一起去解决这个问题。

师：要解决问题，最好的办法是读书，请同学们快速读读课文，找一找，哪些自然段写了小刺猬称赞了小獾，哪些自然段写小獾称赞了小刺猬。（生自由读。）

生：1—4自然段写小刺猬称赞了小獾，8—10自然段写小獾称赞了小刺猬。

师：那我们就来解决第一个大问题，小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么要称赞小獾？下面请同学接读课文的1－4自然段。（生齐读课文第1－4自然段。）

师：请你们同桌两个找一找，说一说，画一画。

（同桌合作找出答案，师巡视）

师：谁愿意把你找到的句子读给大家听？（指生说）

（出示句子：板凳做得很粗糙，但看得出他做的很认真。）

师：看大屏幕，咱们一起读读这句话。（生齐读）

师：粗糙的板凳看上去怎么样？谁能看图说一说？（出示课文插图一）

生：凳子腿有的粗，有的细；有的长，有的短。

师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？（生：摇摇晃晃。）

师：板凳做得虽然很粗糙，从这句话我们知道小獾的态度却很认真。除了认真，你还从哪儿知道小刺猬为什么要称赞小獾？

生（读）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

师：看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？

生：第一个做得最不好，第二个比第一个好……

师：如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？生：一个比一个大。

   师：大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（生：粗、长、高。）

师：还能说什么？（一______比一_______。）

生：花一朵比一朵美。

师：现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子，齐读）

师：我也有一个小发现，这句话末尾这一竖一点是什么符号？（生：感叹号。）

师：加上了感叹号这句话该怎么读呢？自己练习读一读。（生读句子。）

师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？（生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）

师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！（生边做动作边齐读该句。）

师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示插图二），一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的5－7自然段。读完之后，把你找到的句子同桌交流一下。（同桌交流，讨论）

师：小獾说了些什么，谁能读一读你找到的句子？生（读）：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧……）

师：请大家看屏幕，大家一起把小獾说的话读一读。（出示句子，生齐读。）师：什么叫“泄气”，你知道吗？（生：就是灰心了。）

师：失去了信心，没有了干劲就是泄气。（板书：泄气。）

师：假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。（生做动作。）

师：瞧你们唉声叹气，没精打采的样子。此时泄气的小獾会想些什么呢？（出示练习：泄气的小獾，他会想＿＿＿＿。）

生：（1）太难做，不想做了。

   （2）想放弃了。

   （3）不学做木工了。

师：这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了──（生：自信。板书：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾得到称赞，相信自己还能？

生：做一把椅子。

师：对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？（生读。）

师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀。再来读一读。（生再读。）

师：有进步！小獾们，挺起胸膛。带着你们的自信，带着成功的快乐，一起来读。（生齐读：瞧，我已经会做椅子了。）

师：多有趣的故事呀，我们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧。我请同学分角色朗读5－7自然段。其他同学是小评委，请认真听他们的朗读，看看谁能像小刺猬那样学着发现别人的长处。（学生戴头饰，朗读。）

师：评委们，听了他们的朗读，你想夸夸谁？

生：我要夸夸×××，你读书的声音真洪亮。

师（对被夸奖的学生）：他在夸你呢，你想说些什么？

生：听到你的称赞我高兴极了。

师：孩子们，小刺猬真心实意的称赞小獾，小獾有泄气变得自信，并获得快乐，小獾为什么要称赞小刺猬？听到称赞小刺猬有什么变化？那我们就来解决第二个大问题，请同桌两个互相读一读8—10自然段，并交流一下。（同桌互读，并交流）

师：哪位同学来说一说？（指生回答）

师：看大屏幕，咱们一起读读这句话。（出示句子：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）

师：我仿佛闻到了一点苹果的香味，谁愿意再通过你的读把苹果的香味传递给大家？（指生读）

师：加上你们的动作，咱们一起把苹果的香味传递给大家吧！（齐读）

师：听到称赞，小刺猬有什么变化呢？

生：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”

师：从你们的朗读中老师听出了一点高兴的感觉，（出示插图四）看看小刺猬的表情，再看看他的动作，一起再来读一读。（生再读句子。）

师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞让他由—变得—（生：由泄气变得自信。）听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为这称赞把他一天的疲劳怎么样了？（生：称赞消除了疲劳。板书：疲劳—消除。）

师：是啊！称赞的力量是强大的，它们因相互的称赞还让他们成了好朋友。在我们的生活中，有时小小的一句称赞的话语，就能给人带来意想不到的效果，我们人人都需要称赞，都渴望被表扬，肯定，而想要得到他人的表扬，首先得学会表扬别人，请同学们夸夸你身边的人吧！

（出示练习：夸夸你身边的人和事）

师：看来同学们都是善于发现别人优点的好孩子，下面我们也来展示一下我们写字的本领吧！（出示课件）要写的一个字藏在这幅图中。一棵大树上结满了红红的果子，一只手在树上，古人根据这个意思造出了“采”字。到了今天，就演变成了这样的写法。（师示范书写“采”字，生书空。）

师：请大家在书上田格中把“采”描一遍，写两遍。（生练习写字，教师巡视指导。）

师：要写的后两个字是左右结构的字。（出示“椅，板”字。生读字的读音。）

师：同学们，老师相信通过你自己的观察，一定能把“椅，板”写好。（生在田字格中练习书写字。）

师：（出示课件）瞧，小刺猬、小獾来跟我们告别了，咱们跟他们说“再见”吧。

生：小刺猬、小獾再见！

师：回去以后，请大家再把课文读一读。下节课，我们来演一演这个故事，好吗？今天老师跟大家度过了一段美好的时光，我也该跟你们说再见了。