14我要的是葫芦教学实录

14　我要的是葫芦　 小学语文       人教2001课标版

学习目标：

1、学会本课11个生字，会写4个字。

2、读课文，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

      《我要的是葫芦》讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课题是钟葫芦人说的话，这句话正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的原因。

       二年级的学生聪明活泼，在识字方面有一定的基础，也善于表现自己，教学中，结合学生已有的拼音和识字基础，让学生自己介绍自己识记生字方法，成为学习的主人公。语文教学重在词句的积累，抓住文中的重点句感知课文内容，抓住重点词句积累语言。

1、学会本课生字新词。学生在老师的指导下学写难字“挂、慢”。

2、读课文，初步了解课文内容。初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

任务一：通过图画结合、齐读、小老师领读、介绍识字方法、语境识字认读本课11个生字；通过教师指导、范写学会书写“每、怪、慢、言”4个生字。

任务二：通过重点语句训练和朗读指导初步感知课文内容。

任务三：通过自由读、齐读 等方式能正确、流利的朗读课文。

      1、导入：同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字。）提醒学生注意“芦”在词语中读轻声。

      2、过渡：我们认识了葫芦，你们看，这又是什么？（指葫芦藤，等学生说对后，在课件出示“葫芦藤”。）提醒读好“藤”的读音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现：三个字都是草字头，草字头的字跟植物有关。

      3、揭题质疑。

    （1）揭题：同学们，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目是“我要的是葫芦”。板书课题，读课题。

（2）质疑：读了课题，你最想知道什么？（谁要的是葫芦？他得到葫芦了吗？）

引导看图，谈话揭题

1、导入：同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字。）提醒学生注意“芦”在词语中读轻声。

2、过渡：我们认识了葫芦，你们看，这又是什么？（指葫芦藤，等学生说对后，在课件出示“葫芦藤”。）提醒读好“藤”的读音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现：三个字都是草字头，草字头的字跟植物有关。

3、揭题质疑。

（1）揭题：同学们，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目是“我要的是葫芦”。板书课题，读课题。

（2）质疑：读了课题，你最想知道什么？（谁要的是葫芦？他得到葫芦了吗？）

二、初读课文，识记生字

1、过渡：是啊，是谁要葫芦呢？他得到葫芦了吗？我们赶快来读读课文吧。

2、课件出示：

（1）用自己喜欢的方式读课文，把预习时圈出的生字多读几遍。

（2）想想你是用什么方法来记住的生字的，和同桌交流交流。

3、学生自由读课文。

4、检查自学效果。

（1）谈话：同学们学的真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？

课件出示生字。

（2）检查读：认为自己读的好的同学，站起来，大声读一读。

认为自己最能干的同学，到讲台上来当老师，教大家读一读。

（3）检查生字识记：你有什么金点子记住这些生字吗？

5、语境识字。

瞧！生字宝宝跑到儿歌里了，你还会读吗？（出示我会读）

（课件出示：小葫芦，乐悠（yōu）悠。吹吹打打爬高楼。

藤儿攀（pān）竹竿,花儿挂上头。

不言辛苦不言累，算算还差一尺九。

不要怪它爬得慢，马上就会爬高楼。

每棵都结小葫芦，送给邻居小朋友。）

三、词句训练，感知内容

1、过渡：同学们可真厉害，这么快就掌握了课文中的生字词，那这些句子你们会读吗？

课件出示：（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

（2）他盯着小葫芦自言自语的说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

（3）那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的中还用治？我要的是葫芦。”（4）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

2、指导学生逐句朗读，注意句中的停顿，并相机进行词语运用的练习。

第一句：

课件突出“雪白”。说说雪白的近义词是什么。（洁白）你还见过什么东西是雪白的？能不能用“雪白”说一句话。

第二句：课件突出“自言自语”，说说自言自语是什么意思。你在什么时候也自言自语过呢？

第三、四句：课件突出“奇怪”“慢慢”，指导学生用这两个词分别造句。

3、引导学生感知课文：同学们，再读读这些句子，从句子中你读懂了什么？发现了什么？

四、巩固生字。

1、猜字谜。学到现在，同学们一定累了，我们做做猜字游戏，放松放松好吗？(课件出示)

2、指导书写。出示“每、挂、慢、言”，

五、作业：

1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。

板书设计：    

 14  我要的是葫芦

            言  每  挂  慢

14　我要的是葫芦　

14　我要的是葫芦　

      1、导入：同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字。）提醒学生注意“芦”在词语中读轻声。

      2、过渡：我们认识了葫芦，你们看，这又是什么？（指葫芦藤，等学生说对后，在课件出示“葫芦藤”。）提醒读好“藤”的读音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现：三个字都是草字头，草字头的字跟植物有关。

      3、揭题质疑。

    （1）揭题：同学们，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目是“我要的是葫芦”。板书课题，读课题。

（2）质疑：读了课题，你最想知道什么？（谁要的是葫芦？他得到葫芦了吗？）

引导看图，谈话揭题

1、导入：同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字。）提醒学生注意“芦”在词语中读轻声。

2、过渡：我们认识了葫芦，你们看，这又是什么？（指葫芦藤，等学生说对后，在课件出示“葫芦藤”。）提醒读好“藤”的读音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现：三个字都是草字头，草字头的字跟植物有关。

3、揭题质疑。

（1）揭题：同学们，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目是“我要的是葫芦”。板书课题，读课题。

（2）质疑：读了课题，你最想知道什么？（谁要的是葫芦？他得到葫芦了吗？）

二、初读课文，识记生字

1、过渡：是啊，是谁要葫芦呢？他得到葫芦了吗？我们赶快来读读课文吧。

2、课件出示：

（1）用自己喜欢的方式读课文，把预习时圈出的生字多读几遍。

（2）想想你是用什么方法来记住的生字的，和同桌交流交流。

3、学生自由读课文。

4、检查自学效果。

（1）谈话：同学们学的真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？

课件出示生字。

（2）检查读：认为自己读的好的同学，站起来，大声读一读。

认为自己最能干的同学，到讲台上来当老师，教大家读一读。

（3）检查生字识记：你有什么金点子记住这些生字吗？

5、语境识字。

瞧！生字宝宝跑到儿歌里了，你还会读吗？（出示我会读）

（课件出示：小葫芦，乐悠（yōu）悠。吹吹打打爬高楼。

藤儿攀（pān）竹竿,花儿挂上头。

不言辛苦不言累，算算还差一尺九。

不要怪它爬得慢，马上就会爬高楼。

每棵都结小葫芦，送给邻居小朋友。）

三、词句训练，感知内容

1、过渡：同学们可真厉害，这么快就掌握了课文中的生字词，那这些句子你们会读吗？

课件出示：（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

（2）他盯着小葫芦自言自语的说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

（3）那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的中还用治？我要的是葫芦。”（4）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

2、指导学生逐句朗读，注意句中的停顿，并相机进行词语运用的练习。

第一句：

课件突出“雪白”。说说雪白的近义词是什么。（洁白）你还见过什么东西是雪白的？能不能用“雪白”说一句话。

第二句：课件突出“自言自语”，说说自言自语是什么意思。你在什么时候也自言自语过呢？

第三、四句：课件突出“奇怪”“慢慢”，指导学生用这两个词分别造句。

3、引导学生感知课文：同学们，再读读这些句子，从句子中你读懂了什么？发现了什么？

四、巩固生字。

1、猜字谜。学到现在，同学们一定累了，我们做做猜字游戏，放松放松好吗？(课件出示)

2、指导书写。出示“每、挂、慢、言”，

五、作业：

1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。

板书设计：    

 14  我要的是葫芦

            言  每  挂  慢