浅谈中外学生的素质教育问题

       如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子在美国学校都那么出人头地？如果说中国的教育很棒，为什么中国的科技落后？
　　如果说美国的教育很好，为什么留学生的孩子一旦回到中国就根本无法跟班？
　　如果说美国的教育不行，为什么美国是公认的科技强国？
　　“……”
        一位周旋于中美间的教育和文化交流、企业管理、人才培训等教育的黄生生在面对美国听众的提问时，对许多教育问题找不到完整的答案。
　　专家认为，中国青少年智商高，而创造力弱，原因是社会文化大环境影响的结果。
　　素质教育一再成为舆论关注的热点，什么是素质教育的目的？素质教育需要怎样的最佳结合，在本期话题中，我们组织了几篇文章，有关于教育观念的，有培养创造力的，关键之处还在于全社会都要营造有利于培养孩子创造力的良好“生态”环境，以利素质教育的全面开花结果。
　　一、由孩子上学想到的
　　每天的上下班高峰也是学生上学、放学的高峰，有两种现象值得深思：一是学校门前车水马龙，接送孩子的家长你来我往；二是马路上步行的学生如天女散花，有的甚至在马路中间打打闹闹。我想，这是家长对素质教育的理解上出现了问题。
　　孩子的成长离不开家庭、学校、社会这三个大环境，应试教育也好、素质教育也罢，只要说到教育，仍有不少家长简单的认为那是学校的事，我们鞭长莫及，家长只能为孩子提供衣食无忧的物质条件和家庭环境；有的家长对独生子女过于溺爱，有的家长因工作忙对孩子放任自流、缺少关爱，有的因父母离异忽视对孩子的言传身教；有的家长则不注重学习现代家庭教育的知识与方法，与孩子缺少交流沟通，简单粗暴地对待孩子……在家庭、学校、社会素质教育的三个链环上，由于家长认识上的误区而导致家庭没有起到应有的作用。
　　行为习惯的教育必须从小抓起，正如“成功是一种习惯”一样，健康成长也是一种良好习惯，应该从素质教育的高度重视习惯教育。专家感慨：“同学们渐渐养成了一个良好习惯，当良好习惯的培养逐渐成为一种融入心中的自觉观念时，教育的目的也就达到了。”
　　二、更新我们头脑中的教育“软件”
　　中国孩子都要会背九九表，而美国孩子不把精力放在这里，宁愿用计算器，省时省工。许多美国人认为，背九九表是死功夫。是计算器的功能，是由人掌握的计算器去完成的工作。人没有必要花那么多时间和精力去记九九表，就算是背下了九九表，上了两位数的乘除法，一般人还不是得用笔算。用笔算与用计算机有什么区别？唯一的区别，恐怕是使用计算机更敏捷、准确。背了九九表，你能背开方平方表吗？我们上学的时候，没有计算器，每人拿一份开平方表之类的东西，需要用时就查表。就算真能背开平方，还有3次方、4次方……最后还不是得用计算器？死记硬背不利于孩子创造性的培养和发现。 目前，电化教学、计算机、网络技术等现代科技已进入教育领域，它可以大幅度地提高教育效率，使处在任何地方的每一个人都可以便捷地接受所需的教育，可以实现以住只是在理念上认同的教育民主化价值，弥补了传统的班级集体教学的不足，因材施教，个性化，个别化，双向交流的教育走近身边。
　　当然，从“计算技”到教育现代化还需一个很长的过程，教育的现代性主要不是体现在“硬件”上，而是由“软件”制约和说明的。我们固然需要不断引进和开发许多实用的教育软件，但我们最需要的，首先是更新已经深入我们头脑中的千百年的传统教育“软件”。
　　三、我能行
        去年，我带儿子登泰山。到中天门，刚临而立的我已是大汗淋漓，不愿前行。儿子却冲着大山高喊：“我能行！”热汗涔涔的小脸探过来，柔弱的胳膊伸向我，虽然我已很累，但我知道，儿子看着爸爸，只要爸爸能行，他一定能行。果然，我们顺利地登上南天门。
　　我的“我不行”是一种反向的负信息，是缺乏自信心的具体表现。儿子的“我能行”是一种正信息，是成功者必备的心理素质。
        传统观念认为，优点不说跑不了，缺点不说不得了。于是，很多老师及家长发现孩子有缺点错误，便斥责、批评，逼孩子认错；若孩子做得好、有成绩，也只是说：“这是你应该做的，千万别骄傲！”长此以往孩子也不知自己究竟有什么优势和长处，以致导致不良后果。
　　现代京剧表演艺术家盖叫天说过：“天下没有不行的事。自幼我们便是打这‘不行’中锻炼出‘行’来，这叫‘练行的’。凡事总要有信心，老想着‘行’要是做一件事，先就担心着‘怕不行’吧，那就没有勇气了。”
        四、承受挫折和不幸
　　困难和挫折，对于成长中的孩子来说，是一所最好的大学。无论什么人，只要他没有尝过饥与渴的滋味，他就永远也享受不到食物和水的甜美，不懂得生活到底是什么滋味；一个孩子，如果他没有经历困难和挫折，就品味不到成功的喜悦，没有经历过苦难，就永远感受不到什么叫幸福。
        挫折教育作为一个社会问题，已引起国内外教育界的严重关注，尤其是一些发达国家，如日本。据媒体报道，前不久，日本有百余名小学生到我国江苏盐城市实验学校，与该校学生共同学习生活一周时间。这次来盐城访问的费用全部是日本小学生自己通过勤工俭学挣来。日本小学有个“早起会”，敦促孩子们很早起床，利用课前的两三个小时给人送报纸、送餐饮，既是艰辛的创业教育，又是对将来创业的一种准备和尝试。日本孩子很少向父母要钱，否则会被视为耻辱。而在中国，“再穷不能穷孩子”的观念，使一些小学生的开支大大超过其父母的开支，许多孩子认为花父母的钱是天经地义的。