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共2课时
17 雪地里的小画家 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
1、复习生字，会写“鱼”字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
2学情分析
学生有一定的识字量，喜欢雪和小动物，学习热情应该较高；生对于动物脚印的形状比较陌生。
3重点难点
正确流利地朗读课文，背诵课文。
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，理解脚印与“竹叶”等的相似之处。
4教学过程
4.1 第一学时
评论(0)
教学目标
评论(0)
学时重点
评论(0)
学时难点
教学活动
活动1【讲授】雪地里的小画家
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主体
结构
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教师活动
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学生学习活动
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备注
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一、欣赏雪景，激趣导入。
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1、谈话：今天我们的老朋友（出示鼹鼠、雪人）跟我们一起来学习，快跟他们打打招呼吧！他们要带我们去冰雪王国游玩呢，赶快出发吧！
2、出示雪景图片，创设情境：冰雪王国下雪啦！雪是一位神奇的魔术师，把大地变得一片洁白，他给树木穿上厚厚的棉袄，给大地盖上厚厚的棉被。在雪地上，你做想干什么呢？出示句式：下雪啦，下雪啦！我想在雪地里（ ）。
3、刚才鼹鼠和雪人传来消息，前面草地上在举行一次画画比赛，有哪些小画家呢？今天我们继续学习《雪地里的》。板书课题。
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生读。
生读句子，读出高兴与喜欢。
生自由说话，说完整。
生读课题（注意“画家”、读轻声）。
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二、回顾课文，认识小画家，用“一群”说词。
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师：是啊，下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小画家都有谁呢？师相机贴出小画家图片。
师引：雪地里来了一只（ ），一只（ ），一只（ ），还有一匹（ ），可真多啊，这就是一群小画家。鼹鼠想考考同学们，还可以说一群（）。
出示词组：一群（ ）。
指导朗读。
师评价：同学们读得可真好，鼹鼠要给大家送礼物呢。贴大雪花图片。
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生自由说。认读卡片。
指名自由说。
多种形式朗读1、2句，读出开心。
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三、学习，认识动物脚印，体会雪地作画的乐趣；了解青蛙冬眠的习性。
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1．师：鼹鼠很想知道小画家们在雪地上画了什么？先读读课文，再告诉他，可以吗？师分发小动物脚印图片。
2.幻灯片演示小画家画画，呈现脚印与所比喻的事物。出示句式：小鸡画竹叶。小鸡的脚印像（ ）。
3.引导区分“梅、枫”以及积累木字旁的字。
师：鼹鼠没上过学，有两个字总是弄混，谁来教教她？
调动学生识字积累：你还知道哪些木字旁的字？师相机出示字词卡片。
师小结：木字旁的字都与树木有关。
4.指导朗读句子。
师评价：同学们教鼹鼠认识了这么多字，又把课文读得这么好，鼹鼠又要给大家送礼物了。贴大雪花。
5.体会雪地作画的乐趣。
师：小画家们画得这么漂亮，居然“不用颜料不用笔，（ ）。”
引导质疑：有什么疑问吗？
指导朗读：你要是小画家，心情怎么样？
6.拓展：在雪地上画画这么有趣，还有很多小动物也被吸引过来了。出示企鹅、北极熊、小松鼠图片。出示句式：（ ）画（ ）。
7.课间休息：配乐《童年叮叮当》。猜动物谜语。
8.师引：咦？刚才画画怎么没看到青蛙。
拓展：还有那些小动物也会冬眠？
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生自由读课文。
指名上台贴卡片。读句子。
生齐读句子。
生观看图片，练习说话，理解内容。
指名读，发现木字旁。
生齐认读。
生自由说。齐认读。
生多种形式读句子。
生接读。
生提问，指名答。
读出欢快。
同桌互相说一说。
全班交流。
生听音乐，猜谜语。
生读最后两句。
同桌互读。师生互读。
生自由说。
读句子。
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这个环节是应该重点引导孩子认识小动物脚印，并理解他们与竹叶等之间的联系。
这两个环节可以多抽查几个人，尤其是中下层孩子。
朗读的环节读得也不够充分。
这个环节师出示图片动物脚印的形状及特点不够清楚，孩子们看得不够清楚，说得也不够恰当。
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四、背诵课文。
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师：课文学完了，小鼹鼠想听同学们背背，会吗？
出示缺词课文。
师评价：真厉害！小鼹鼠要送大家第三份礼物了。贴大雪花图片。
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生自由读。
同桌互相背诵。
指名背诵。
齐背。
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五、书写“鱼”字。
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1.出示“鱼”甲骨文象形字。
师：有一种小动物也很想来雪地里画画，可惜他来不了，老师带来了他的甲骨文象形字图片，猜猜他是什么？
引导生观察象形文字与今字的相似之处。
师范写。讲解新笔画“横撇”，提示鱼头、鱼身、鱼尾三部分占位。书空。
师总结：这节课我们跟鼹鼠一起在雪地里观看小画家们画画，开心吗。不过他们要回家了，跟我们再见啦。
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生猜：鱼。
生观察，自由发现，记字形。
生观察、书空。
描红、书写。
展评。
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时间
预设
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20分钟
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20分钟
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板书
设计
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17.雪地里的小画家
贴大雪花 贴小动物及其脚印图片。 鱼
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教学
反思
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《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。课文以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分，我引入孩子特别喜欢的故事书里的主人公鼹鼠和雪人，播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生想象，在白茫茫的雪地上，你想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦，然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。做得较好的地方：1.创设有趣的故事情境,激发学生学习兴趣。2.突出低段特点，重视字词的学习，注重语言点的训练，设置一系列语言训练点，引导生积累与运用语言，突出工具性。3.重视朗读与感悟。4.引入“鱼”的象形字，引导生记忆“鱼”字，并书写好。不足之处：几种小动物的脚印生并没有在实际生活中见过，要把他们与竹叶、梅花等联系起来还比较难，教学中应该通过幻灯片演示等方式引导生理解。
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4.2 第二学时
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教学目标
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学时重点
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学时难点
教学活动
17 雪地里的小画家
课时设计 课堂实录
17 雪地里的小画家
1第一学时
教学目标
学时重点
学时难点
教学活动
活动1【讲授】雪地里的小画家
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主体
结构
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教师活动
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学生学习活动
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备注
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一、欣赏雪景，激趣导入。
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1、谈话：今天我们的老朋友（出示鼹鼠、雪人）跟我们一起来学习，快跟他们打打招呼吧！他们要带我们去冰雪王国游玩呢，赶快出发吧！
2、出示雪景图片，创设情境：冰雪王国下雪啦！雪是一位神奇的魔术师，把大地变得一片洁白，他给树木穿上厚厚的棉袄，给大地盖上厚厚的棉被。在雪地上，你做想干什么呢？出示句式：下雪啦，下雪啦！我想在雪地里（ ）。
3、刚才鼹鼠和雪人传来消息，前面草地上在举行一次画画比赛，有哪些小画家呢？今天我们继续学习《雪地里的》。板书课题。
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生读。
生读句子，读出高兴与喜欢。
生自由说话，说完整。
生读课题（注意“画家”、读轻声）。
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二、回顾课文，认识小画家，用“一群”说词。
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师：是啊，下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小画家都有谁呢？师相机贴出小画家图片。
师引：雪地里来了一只（ ），一只（ ），一只（ ），还有一匹（ ），可真多啊，这就是一群小画家。鼹鼠想考考同学们，还可以说一群（）。
出示词组：一群（ ）。
指导朗读。
师评价：同学们读得可真好，鼹鼠要给大家送礼物呢。贴大雪花图片。
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生自由说。认读卡片。
指名自由说。
多种形式朗读1、2句，读出开心。
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三、学习，认识动物脚印，体会雪地作画的乐趣；了解青蛙冬眠的习性。
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1．师：鼹鼠很想知道小画家们在雪地上画了什么？先读读课文，再告诉他，可以吗？师分发小动物脚印图片。
2.幻灯片演示小画家画画，呈现脚印与所比喻的事物。出示句式：小鸡画竹叶。小鸡的脚印像（ ）。
3.引导区分“梅、枫”以及积累木字旁的字。
师：鼹鼠没上过学，有两个字总是弄混，谁来教教她？
调动学生识字积累：你还知道哪些木字旁的字？师相机出示字词卡片。
师小结：木字旁的字都与树木有关。
4.指导朗读句子。
师评价：同学们教鼹鼠认识了这么多字，又把课文读得这么好，鼹鼠又要给大家送礼物了。贴大雪花。
5.体会雪地作画的乐趣。
师：小画家们画得这么漂亮，居然“不用颜料不用笔，（ ）。”
引导质疑：有什么疑问吗？
指导朗读：你要是小画家，心情怎么样？
6.拓展：在雪地上画画这么有趣，还有很多小动物也被吸引过来了。出示企鹅、北极熊、小松鼠图片。出示句式：（ ）画（ ）。
7.课间休息：配乐《童年叮叮当》。猜动物谜语。
8.师引：咦？刚才画画怎么没看到青蛙。
拓展：还有那些小动物也会冬眠？
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生自由读课文。
指名上台贴卡片。读句子。
生齐读句子。
生观看图片，练习说话，理解内容。
指名读，发现木字旁。
生齐认读。
生自由说。齐认读。
生多种形式读句子。
生接读。
生提问，指名答。
读出欢快。
同桌互相说一说。
全班交流。
生听音乐，猜谜语。
生读最后两句。
同桌互读。师生互读。
生自由说。
读句子。
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这个环节是应该重点引导孩子认识小动物脚印，并理解他们与竹叶等之间的联系。
这两个环节可以多抽查几个人，尤其是中下层孩子。
朗读的环节读得也不够充分。
这个环节师出示图片动物脚印的形状及特点不够清楚，孩子们看得不够清楚，说得也不够恰当。
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四、背诵课文。
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师：课文学完了，小鼹鼠想听同学们背背，会吗？
出示缺词课文。
师评价：真厉害！小鼹鼠要送大家第三份礼物了。贴大雪花图片。
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生自由读。
同桌互相背诵。
指名背诵。
齐背。
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五、书写“鱼”字。
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1.出示“鱼”甲骨文象形字。
师：有一种小动物也很想来雪地里画画，可惜他来不了，老师带来了他的甲骨文象形字图片，猜猜他是什么？
引导生观察象形文字与今字的相似之处。
师范写。讲解新笔画“横撇”，提示鱼头、鱼身、鱼尾三部分占位。书空。
师总结：这节课我们跟鼹鼠一起在雪地里观看小画家们画画，开心吗。不过他们要回家了，跟我们再见啦。
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生猜：鱼。
生观察，自由发现，记字形。
生观察、书空。
描红、书写。
展评。
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时间
预设
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20分钟
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20分钟
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板书
设计
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17.雪地里的小画家
贴大雪花 贴小动物及其脚印图片。 鱼
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教学
反思
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《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。课文以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分，我引入孩子特别喜欢的故事书里的主人公鼹鼠和雪人，播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生想象，在白茫茫的雪地上，你想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦，然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。做得较好的地方：1.创设有趣的故事情境,激发学生学习兴趣。2.突出低段特点，重视字词的学习，注重语言点的训练，设置一系列语言训练点，引导生积累与运用语言，突出工具性。3.重视朗读与感悟。4.引入“鱼”的象形字，引导生记忆“鱼”字，并书写好。不足之处：几种小动物的脚印生并没有在实际生活中见过，要把他们与竹叶、梅花等联系起来还比较难，教学中应该通过幻灯片演示等方式引导生理解。
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