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共1课时
定风波（莫听穿林打叶声）… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1了解苏轼及其创作。 2 理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。 2学情分析以前学过许多苏轼的诗、词、文，对他有一定的了解，基本能把握他豪放的词风。如何引导学生透过含而不露、意在言外的精炼文字，体会作者因景生情，借自然景观阐释人生哲理的写作技法，由表及里地把握词人隐于字里行间的深沉的情感意蕴、价值取向，应是教师备教时应重点落实的环节 把握作品的感情基调，感受作品豪放壮阔的意境 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】定风波一 导入： 一次偶然的出行，一场自然的风雨，引发了穿越历史的人生感悟，豁达超脱，这就是文化巨人苏轼，一起来看《定风波》。 二 了解苏轼 嘉佑元年（1056年），二十岁的考中进士。神宗即位后，任用王安石支持变法。苏轼上书反对，自求外放，调任杭州通判，后又被调往密州、徐州、湖州等地。后发生“乌台诗案”，差点被杀。被贬为黄州团练副使。 “问汝平生功业，黄州惠州儋州”，这是苏轼对自己一生的总结。初到黄州，苏轼心态如何，不妨来看看这首《卜算子（缺月挂疏桐）》 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 失群之孤鸿，失志之幽人，被贬初到黄州，这首词写出了苏轼经历人生打击后孤苦凄凉而又惊魂未定的感受，但苏轼从未向风雨逆境妥协，仍在经历后选择释然，变得豁达。 三 研习文本 （一）朗诵 1找两个同学朗诵，再进行点评 2名家范读，注意节奏和轻重缓急 3全体齐读全词。 （二）解读词作 1、翻译词前小序，明确其传递的信息。 明确：小序部分交代时间、地点、人物、事件及作词由来。 2、让学生说说这首词作的大意。 明确：不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音，不妨一边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走去。拄着竹杖，穿着草鞋，比乘马还要来得轻便。这雨有甚么可怕？虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意。 带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。 雨后放晴，前面山头上的夕阳普照， 好似在招手欢迎我。回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧，无畏晴空，亦不觉有风雨来袭的慌乱闪躲。 3、概括诗的内容。 明确：上片写冒雨徐行时的景物和心境， 下片写雨过天晴后的景象和感受。 四 合作探究 分小组讨论苏轼给你留下的印象是什么，请从词中找出对应。 明确： 一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨，不畏艰难、镇定从容、旷达乐观形象。 沉着：大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。 豪迈：草鞋没什么可怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜马。 随遇而安：料峭春风冷，山头斜照暖，气候不定，人生亦不定，福祸难晓，不如听其自然。 通达：也无风雨也无晴，他淡化甚至无视所有的风雨，阴晴可以等同。盛衰荣辱，又何足挂齿，利害得失亦可一并泯灭。 词作给我传递出苏轼怎样的人生态度，他教会我们如何应对人生路上的风风雨雨？ 明确：人生态度——积极、进取乐观、旷达 苏东坡是在苦难中完成了自己的一个人物，挫折磨练了他的顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容，这就是苏轼最具魅力的人格光辉。而这，也是我们要具备的素养。 本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，不细细品味，难揣其意，大家思考，词人运用了一种什么表现手法做到的？ 明确： ⑴以小见大 ⑵一语双关 ⑶虚实结合 本词从生活中的一件小事——途中遇雨写起，表现了词人在自然风雨中镇定自若、吟啸自乐的豁达心境，也暗喻词人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中旷达自解的情怀。 链接苏词 江城子 密州出猎 老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 这首词抒发了苏轼怎样的思想情感？ 纵横奔放的报国豪情 课外练笔 有人说，心有东坡词，人生无难题。 人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。 尝试写一段文字，可以是赏析，也可以是感悟…… 板书 定风波 雨中东坡——笑对人生风雨的达者 雨后东坡——堪破人生晴雨的智者 定风波（莫听穿林打叶声） 课时设计 课堂实录定风波（莫听穿林打叶声） 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】定风波一 导入： 一次偶然的出行，一场自然的风雨，引发了穿越历史的人生感悟，豁达超脱，这就是文化巨人苏轼，一起来看《定风波》。 二 了解苏轼 嘉佑元年（1056年），二十岁的考中进士。神宗即位后，任用王安石支持变法。苏轼上书反对，自求外放，调任杭州通判，后又被调往密州、徐州、湖州等地。后发生“乌台诗案”，差点被杀。被贬为黄州团练副使。 “问汝平生功业，黄州惠州儋州”，这是苏轼对自己一生的总结。初到黄州，苏轼心态如何，不妨来看看这首《卜算子（缺月挂疏桐）》 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 失群之孤鸿，失志之幽人，被贬初到黄州，这首词写出了苏轼经历人生打击后孤苦凄凉而又惊魂未定的感受，但苏轼从未向风雨逆境妥协，仍在经历后选择释然，变得豁达。 三 研习文本 （一）朗诵 1找两个同学朗诵，再进行点评 2名家范读，注意节奏和轻重缓急 3全体齐读全词。 （二）解读词作 1、翻译词前小序，明确其传递的信息。 明确：小序部分交代时间、地点、人物、事件及作词由来。 2、让学生说说这首词作的大意。 明确：不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音，不妨一边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走去。拄着竹杖，穿着草鞋，比乘马还要来得轻便。这雨有甚么可怕？虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意。 带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。 雨后放晴，前面山头上的夕阳普照， 好似在招手欢迎我。回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧，无畏晴空，亦不觉有风雨来袭的慌乱闪躲。 3、概括诗的内容。 明确：上片写冒雨徐行时的景物和心境， 下片写雨过天晴后的景象和感受。 四 合作探究 分小组讨论苏轼给你留下的印象是什么，请从词中找出对应。 明确： 一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨，不畏艰难、镇定从容、旷达乐观形象。 沉着：大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。 豪迈：草鞋没什么可怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜马。 随遇而安：料峭春风冷，山头斜照暖，气候不定，人生亦不定，福祸难晓，不如听其自然。 通达：也无风雨也无晴，他淡化甚至无视所有的风雨，阴晴可以等同。盛衰荣辱，又何足挂齿，利害得失亦可一并泯灭。 词作给我传递出苏轼怎样的人生态度，他教会我们如何应对人生路上的风风雨雨？ 明确：人生态度——积极、进取乐观、旷达 苏东坡是在苦难中完成了自己的一个人物，挫折磨练了他的顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容，这就是苏轼最具魅力的人格光辉。而这，也是我们要具备的素养。 本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，不细细品味，难揣其意，大家思考，词人运用了一种什么表现手法做到的？ 明确： ⑴以小见大 ⑵一语双关 ⑶虚实结合 本词从生活中的一件小事——途中遇雨写起，表现了词人在自然风雨中镇定自若、吟啸自乐的豁达心境，也暗喻词人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中旷达自解的情怀。 链接苏词 江城子 密州出猎 老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 这首词抒发了苏轼怎样的思想情感？ 纵横奔放的报国豪情 课外练笔 有人说，心有东坡词，人生无难题。 人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。 尝试写一段文字，可以是赏析，也可以是感悟…… 板书 定风波 雨中东坡——笑对人生风雨的达者 雨后东坡——堪破人生晴雨的智者 Tags：风波,莫听,穿林,打叶声,名师
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