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共1课时
定风波（莫听穿林打叶声）… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标知识与技能： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容，理解课文中含义深刻的句子。 2．领会作者生活背景，写作背景。 3、抒情的内容。 过程与方法： 1、课前搜集资料，加深对作者的了解。 2、画出自己感受深刻的句子。 3、通过与同学交流，解决问题。 情感、态度与价值观： 1、了解本文寓情于景、抒发感慨的特点； 2、通过课外学习，体会本文的艺术价值。 高一年的学生情感丰富，已经具备了的学习、分析文章的各种方法。例如：学生知道概括主要内容的方法，品词析句的方法及体会情感的方法等，以默读贯穿始终，在读中悟情，通过自主合作讨论的方式，品析画面。 教学重点：如何通过生活小事来咏怀抒情，表达人生态度。掌握比喻，拟人，引用的修辞手法 教学难点: 1.探讨作者是怎样全面、精细地观察、表现途中遇雨，突出咏怀抒情的；本文的评议特色分析。 2.以小见大的写作手法及作者隐藏在本文中的微妙复杂的情感。 4教学过程 4.1 一学时 教学活动 活动1【讲授】《定风波》教学设计教学过程和步骤： 一、课前探究 1.推荐阅读 余秋雨《苏东坡突围》；林语堂《苏东坡传》；方方《喜欢苏东坡》；《夜读苏轼》等 2.学习任务 小组搜集整理苏轼生平，主要经历、趣闻、成就。
二、导入 这是一个人与一座小镇的故事：900多年前的一天，一个文人从死刑牢狱中被押出来，带着一个极小的官职，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，带着满心侥幸和满心绝望，来到一个很荒凉的小镇。他在这里完成了一次精神的突围——由失意孤独、困惑烦恼到超脱旷达、从容淡定，他在这里留下了一批脍炙人口的作品。而这座小镇也因为他而名扬海内外。“苏轼成全了黄州，黄州也成全了苏轼”。 这个文人是——苏轼，这座小镇是——黄州。 苏轼性情爽直、好发议论，因此频遭贬谪，终身漂泊、历尽磨难，走过无数穷山恶水，他自嘲说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。他因为“乌台诗案”被贬黄州，这是他政治仕途上的第一个重大打击，一个正处在人生事业巅峰的人忽地被打下低谷，他还有出路么？这样的厄运人生，苏东坡如何面对呢？所谓“言为心声”，让我们学习他写在黄州的一首词——《定风波》。 三、认读感知鉴赏《定风波》 1、观看flash,听读全词，整体感知，正字音，正句读。 2、自由诵读，要求读准字音，读出节奏，读出情感。 3、听老师读，解决疑难字句，了解词的大意，听出画面、听出情感。 析：本词上下片各描绘了怎样的场景？ 上片写风雨中的情景和心境。踏雨吟啸，怡然自乐。 下片写风雨后的情景和心境。蓦然回首，云淡风清。 4、学生一起朗诵，争取背诵，进一步体会词作的思想感情。 5、讨论交流，解读全词，畅所欲言，展现个性 （1）、以小组为单位，提出代表性问题，讨论解决。 （2）、谈谈你最喜欢词中哪一句？请说明理由。你觉得苏轼哪些方面值得你学习？ 讨论重点：品味语言，鉴赏形象，分析手法，体会作者思想感情。 概括人生哲理：对待人生要有旷达的襟怀，即使遇到再大的困难，也要乐观自信，不能沮丧沉沦。在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀！ 四、探究、解析苏轼的思想体系 词人写道“归去”，苏轼现存词作中，“归”字出现了一百余次，但词人从未有真正意义上的退隐。支撑他的是什么力量？ （1）儒家入世思想 （2）为民请命的道义担当 问题：是不是苏轼的思想里只有儒家的经世济用呢？ 他的思想出入儒道，杂染佛禅，以出世的态度做人，以入世的态度做人。苏轼的思想体系中，儒道佛兼容并蓄，基本思想还是在儒家的用世观念内。 五、归纳 作品主题：此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。它通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，表现出藐视祸难、旷达超脱的智者襟怀。 苏词题材上的一大特色:用生活小事为题材来表现对人生的思考，以小见大，于简朴中见深意，于寻常处生波澜。 六、拓展阅读《江城子·十年生死两茫茫》，提示解读诗词的方法，探讨苏词的多种风格。——既有豪迈雄健、慷慨奔放的豪放词风，又有缠绵哀怨、伤感低沉的婉约词风。 江 城 子 苏 轼 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 总结：豪放派的苏轼也有缠绵柔婉的一面。品读苏轼一篇篇蕴含着生活气息、生活意义、阳光般透明的诗文，如同畅饮沁人心脾的甘泉，可以使人内心澄清而明亮。用心去读苏轼，我们读出了他的愤懑痛苦，读出了他的无奈失意，更读出了他的超脱达观、坦荡豪迈。让我们学习苏轼，让我们也“诗意地栖居在大地上”。 附： 板书设计： 《定风波》 苏轼 上片 风雨中踏雨吟啸，怡然自乐。镇定心态 藐视祸难 下片 风雨后蓦然回首，云淡风清。欣慰心态 超脱旷达 眼前景—— 心中事 —— 人生理 以小见大 定风波（莫听穿林打叶声） 课时设计 课堂实录定风波（莫听穿林打叶声） 1一学时 教学活动 活动1【讲授】《定风波》教学设计教学过程和步骤： 一、课前探究 1.推荐阅读 余秋雨《苏东坡突围》；林语堂《苏东坡传》；方方《喜欢苏东坡》；《夜读苏轼》等 2.学习任务 小组搜集整理苏轼生平，主要经历、趣闻、成就。
二、导入 这是一个人与一座小镇的故事：900多年前的一天，一个文人从死刑牢狱中被押出来，带着一个极小的官职，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，带着满心侥幸和满心绝望，来到一个很荒凉的小镇。他在这里完成了一次精神的突围——由失意孤独、困惑烦恼到超脱旷达、从容淡定，他在这里留下了一批脍炙人口的作品。而这座小镇也因为他而名扬海内外。“苏轼成全了黄州，黄州也成全了苏轼”。 这个文人是——苏轼，这座小镇是——黄州。 苏轼性情爽直、好发议论，因此频遭贬谪，终身漂泊、历尽磨难，走过无数穷山恶水，他自嘲说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。他因为“乌台诗案”被贬黄州，这是他政治仕途上的第一个重大打击，一个正处在人生事业巅峰的人忽地被打下低谷，他还有出路么？这样的厄运人生，苏东坡如何面对呢？所谓“言为心声”，让我们学习他写在黄州的一首词——《定风波》。 三、认读感知鉴赏《定风波》 1、观看flash,听读全词，整体感知，正字音，正句读。 2、自由诵读，要求读准字音，读出节奏，读出情感。 3、听老师读，解决疑难字句，了解词的大意，听出画面、听出情感。 析：本词上下片各描绘了怎样的场景？ 上片写风雨中的情景和心境。踏雨吟啸，怡然自乐。 下片写风雨后的情景和心境。蓦然回首，云淡风清。 4、学生一起朗诵，争取背诵，进一步体会词作的思想感情。 5、讨论交流，解读全词，畅所欲言，展现个性 （1）、以小组为单位，提出代表性问题，讨论解决。 （2）、谈谈你最喜欢词中哪一句？请说明理由。你觉得苏轼哪些方面值得你学习？ 讨论重点：品味语言，鉴赏形象，分析手法，体会作者思想感情。 概括人生哲理：对待人生要有旷达的襟怀，即使遇到再大的困难，也要乐观自信，不能沮丧沉沦。在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀！ 四、探究、解析苏轼的思想体系 词人写道“归去”，苏轼现存词作中，“归”字出现了一百余次，但词人从未有真正意义上的退隐。支撑他的是什么力量？ （1）儒家入世思想 （2）为民请命的道义担当 问题：是不是苏轼的思想里只有儒家的经世济用呢？ 他的思想出入儒道，杂染佛禅，以出世的态度做人，以入世的态度做人。苏轼的思想体系中，儒道佛兼容并蓄，基本思想还是在儒家的用世观念内。 五、归纳 作品主题：此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。它通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，表现出藐视祸难、旷达超脱的智者襟怀。 苏词题材上的一大特色:用生活小事为题材来表现对人生的思考，以小见大，于简朴中见深意，于寻常处生波澜。 六、拓展阅读《江城子·十年生死两茫茫》，提示解读诗词的方法，探讨苏词的多种风格。——既有豪迈雄健、慷慨奔放的豪放词风，又有缠绵哀怨、伤感低沉的婉约词风。 江 城 子 苏 轼 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 总结：豪放派的苏轼也有缠绵柔婉的一面。品读苏轼一篇篇蕴含着生活气息、生活意义、阳光般透明的诗文，如同畅饮沁人心脾的甘泉，可以使人内心澄清而明亮。用心去读苏轼，我们读出了他的愤懑痛苦，读出了他的无奈失意，更读出了他的超脱达观、坦荡豪迈。让我们学习苏轼，让我们也“诗意地栖居在大地上”。 附： 板书设计： 《定风波》 苏轼 上片 风雨中踏雨吟啸，怡然自乐。镇定心态 藐视祸难 下片 风雨后蓦然回首，云淡风清。欣慰心态 超脱旷达 眼前景—— 心中事 —— 人生理 以小见大 Tags：风波,莫听,穿林,打叶声,课件
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