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共1课时
念奴娇 赤壁怀古 高中语文 人教2003课标版 1教学目标知识：进一步了解苏轼其人，感受苏轼豪放的词风。 能力：学习作者写景，咏史，抒情相结合的写作方法。 情感：理解苏轼渴望建功立业却壮志难酬的苦闷，学习他执着、乐观和旷达的精神。 2学情分析 3重点难点感受苏轼豪放的词风。 分析词作中周瑜的形象特点。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】念奴娇•赤壁怀古请同学们阅读下面文字，思考你从这段文字中获得了哪些信息？ 东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌,(苏轼)因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。 ——俞文豹《吹剑录》 这位幕士给柳词和苏词选择了不同的歌者和不同的伴奏乐器。 柳词婉约，适于表达缠绵深婉之情，非女孩持红牙板不能； 苏词豪放，适于表达豪放激越之情，非大汉持铁绰板不能。 活动2【活动】念奴娇•赤壁怀古 颂诗词，感基调 1、学生齐读：总体感受本词风格。 3、教师范读：进一步品味诗词情感。 活动3【讲授】 念奴娇•赤壁怀古整体感知 （一）环境 1、本词的题目为“赤壁怀古”，词人在词中描写了哪些赤壁景象，这些描写的词句中你最欣赏哪一句，为什么？ A“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 大江东去：空间阔大 千古：时间浩远,人物众多 开头这句写的气势磅礴。作者从眼前滚滚东去的长江写起，联想到历史就如一条流淌千古的长河，那些功业卓著的英雄豪杰，尽管他们的身躯已被大浪淘尽，随岁月逝去，然而，他们创立的辉煌业绩却与山河共存，同日月争辉。 B“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” “乱石穿空”， 陡峭不平的石壁直插云天， “惊涛拍岸”， 怒涛汹涌澎湃，拍击着石岸，发出震耳欲聋的轰响，惊心动魄。 “卷起千堆雪”， 奔涌的江水卷起千叠浪花，就像是千万堆洁白的雪一样，十分壮美，令人目不暇接。 2、这些景象的描绘为我们营造了怎样的意境 壮阔美丽 （二）人物 1、作者是如何概括他眼前的景象的？原文句子回答： 江山如画 2、面对这如画的赤壁景观，作者生发了哪些怀古情思？请读出上片与怀古有关的句子。 千古风流人物 三国周郎赤壁 一时多少豪杰 3、在“多少豪杰”中作者主要写了那个历史人物？周瑜 4、如果是你现在站在此时的赤壁，感受眼前的壮阔之景，你会想到谁？ 过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞， 方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。 5三国时期英雄辈出，为什么作者只写了周瑜？ 苏轼笔下的周瑜又有什么特点？ 刘备：刘备太严肃，年纪也不小。 刘备：48 曹操：曹操在这场战争中最终也失败告终。 曹操：54 诸葛亮：诸葛亮太完美了，完美得叫人无法望其项背，况且诸葛亮没有英雄美人的故事。此外诸葛亮“出师未捷身先死”的悲剧性结局，既不符合前面雄壮的景物描写特征，其伤感与悲凉也会超越后文的“一樽还酹江月” 周瑜：赤壁之战的主要领导者 6、作者是从哪几个方面来描绘这位豪杰形象的呢 气质：雄姿英发 年轻有为 装束：羽扇纶巾 风流儒雅 神态：谈笑间 指挥若定 战绩：灰飞烟灭 功勋卓著 7、作者要描绘的是周瑜征战沙场的大将之风，为何要写小乔？ 小乔 美女衬英雄 信任重用 8、赤壁之战对东吴来说，是一场以弱敌强的战争，为何将周瑜描绘成毫无惧色的样子？这与历史相符吗？作者为什么要这样写 ？（谈笑） 烘托周瑜的沉着应战，也体现出作者豪放 文武双全 （三）、抒情 1、“故国神游，多情应笑我，早生华发”作者的笔端由怀周瑜，转为感慨自身，苏轼怀周瑜的真正目的是什么？对比 他们有什么可以比的 ，结合背景资料， 谈谈你的看法 34岁 47岁 东吴都督 年轻有为 团练副使 年老无为 雄姿英发 早生华发 家庭幸福 命运多舛 功成名就 仕途坎坷 2、总结 周瑜在34岁的时候，便建立了那样惊天动地的功业，而自己呢，比他大十多岁，却贬谪在这里，没有为国为民做出什么有益的事来，头发早就花白了，相形之下，是多么不同啊，头发花白，是由于多情，即不能忘情与世事。然而这种自作多情，仔细想来，又多么可笑！想到此苏轼不免悲从中来，发出人生如梦的感慨。 3、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”表达了作者消极颓废的处世态度。是这样吗？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？ “人生如梦”回首往事，恍在梦中，这是此人在遭受压抑情况之下的自慰之词 “一尊还酹江月”不过是要向江月倾诉壮志难酬的苦闷，统观全词豪放中略显苍凉，而苍凉只是豪放的补充！ 活动4【作业】念奴娇•赤壁怀古材料一：苏轼被贬黄州后，一居数年。一天傍晚，东坡与好友佛印和尚泛舟江上。时值深秋，金风飒飒，水波粼粼，大江两岸，景色迷人。饮酒间，佛印向东坡索句。苏东坡向岸上看了看，用手一指，笑而不说。佛印望去，只见岸上有条大黄狗正狼吞虎咽地啃吃骨头。佛印知道苏东坡在开玩笑，就呵呵一笑，把手中题有苏东坡诗句的折扇抛入水中。两人心照不宣，抚掌大笑。原来他们是作了一副双关哑联。 苏东坡的上联是：狗啃河上（和尚）骨。 佛印的下联是： 水流东坡诗（东坡尸）。 材料二：余秋雨先生在《苏东坡突围》中才赞道：“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察言观色的从容、一种终于停止向周围申诉求告的大气、一种不理会哄闹的微笑、一种洗刷了偏激的淡泊、一种无须声张的厚实、一种并不陡峭的高度。” 课后作业：这两则材料传递给我们的是苏轼被贬黄州后的那份旷达，而从苏轼的诗词文赋中我们也可以看到他的人生思想，让我们走进苏轼，与其对话，写一篇课外随便，题目是：东坡先生，我对您说。
念奴娇 赤壁怀古 课时设计 课堂实录念奴娇 赤壁怀古 1第一学时 教学活动 活动1【导入】念奴娇•赤壁怀古请同学们阅读下面文字，思考你从这段文字中获得了哪些信息？ 东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌,(苏轼)因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。 ——俞文豹《吹剑录》 这位幕士给柳词和苏词选择了不同的歌者和不同的伴奏乐器。 柳词婉约，适于表达缠绵深婉之情，非女孩持红牙板不能； 苏词豪放，适于表达豪放激越之情，非大汉持铁绰板不能。 活动2【活动】念奴娇•赤壁怀古 颂诗词，感基调 1、学生齐读：总体感受本词风格。 3、教师范读：进一步品味诗词情感。 活动3【讲授】 念奴娇•赤壁怀古整体感知 （一）环境 1、本词的题目为“赤壁怀古”，词人在词中描写了哪些赤壁景象，这些描写的词句中你最欣赏哪一句，为什么？ A“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 大江东去：空间阔大 千古：时间浩远,人物众多 开头这句写的气势磅礴。作者从眼前滚滚东去的长江写起，联想到历史就如一条流淌千古的长河，那些功业卓著的英雄豪杰，尽管他们的身躯已被大浪淘尽，随岁月逝去，然而，他们创立的辉煌业绩却与山河共存，同日月争辉。 B“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” “乱石穿空”， 陡峭不平的石壁直插云天， “惊涛拍岸”， 怒涛汹涌澎湃，拍击着石岸，发出震耳欲聋的轰响，惊心动魄。 “卷起千堆雪”， 奔涌的江水卷起千叠浪花，就像是千万堆洁白的雪一样，十分壮美，令人目不暇接。 2、这些景象的描绘为我们营造了怎样的意境 壮阔美丽 （二）人物 1、作者是如何概括他眼前的景象的？原文句子回答： 江山如画 2、面对这如画的赤壁景观，作者生发了哪些怀古情思？请读出上片与怀古有关的句子。 千古风流人物 三国周郎赤壁 一时多少豪杰 3、在“多少豪杰”中作者主要写了那个历史人物？周瑜 4、如果是你现在站在此时的赤壁，感受眼前的壮阔之景，你会想到谁？ 过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞， 方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。 5三国时期英雄辈出，为什么作者只写了周瑜？ 苏轼笔下的周瑜又有什么特点？ 刘备：刘备太严肃，年纪也不小。 刘备：48 曹操：曹操在这场战争中最终也失败告终。 曹操：54 诸葛亮：诸葛亮太完美了，完美得叫人无法望其项背，况且诸葛亮没有英雄美人的故事。此外诸葛亮“出师未捷身先死”的悲剧性结局，既不符合前面雄壮的景物描写特征，其伤感与悲凉也会超越后文的“一樽还酹江月” 周瑜：赤壁之战的主要领导者 6、作者是从哪几个方面来描绘这位豪杰形象的呢 气质：雄姿英发 年轻有为 装束：羽扇纶巾 风流儒雅 神态：谈笑间 指挥若定 战绩：灰飞烟灭 功勋卓著 7、作者要描绘的是周瑜征战沙场的大将之风，为何要写小乔？ 小乔 美女衬英雄 信任重用 8、赤壁之战对东吴来说，是一场以弱敌强的战争，为何将周瑜描绘成毫无惧色的样子？这与历史相符吗？作者为什么要这样写 ？（谈笑） 烘托周瑜的沉着应战，也体现出作者豪放 文武双全 （三）、抒情 1、“故国神游，多情应笑我，早生华发”作者的笔端由怀周瑜，转为感慨自身，苏轼怀周瑜的真正目的是什么？对比 他们有什么可以比的 ，结合背景资料， 谈谈你的看法 34岁 47岁 东吴都督 年轻有为 团练副使 年老无为 雄姿英发 早生华发 家庭幸福 命运多舛 功成名就 仕途坎坷 2、总结 周瑜在34岁的时候，便建立了那样惊天动地的功业，而自己呢，比他大十多岁，却贬谪在这里，没有为国为民做出什么有益的事来，头发早就花白了，相形之下，是多么不同啊，头发花白，是由于多情，即不能忘情与世事。然而这种自作多情，仔细想来，又多么可笑！想到此苏轼不免悲从中来，发出人生如梦的感慨。 3、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”表达了作者消极颓废的处世态度。是这样吗？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？ “人生如梦”回首往事，恍在梦中，这是此人在遭受压抑情况之下的自慰之词 “一尊还酹江月”不过是要向江月倾诉壮志难酬的苦闷，统观全词豪放中略显苍凉，而苍凉只是豪放的补充！ 活动4【作业】念奴娇•赤壁怀古材料一：苏轼被贬黄州后，一居数年。一天傍晚，东坡与好友佛印和尚泛舟江上。时值深秋，金风飒飒，水波粼粼，大江两岸，景色迷人。饮酒间，佛印向东坡索句。苏东坡向岸上看了看，用手一指，笑而不说。佛印望去，只见岸上有条大黄狗正狼吞虎咽地啃吃骨头。佛印知道苏东坡在开玩笑，就呵呵一笑，把手中题有苏东坡诗句的折扇抛入水中。两人心照不宣，抚掌大笑。原来他们是作了一副双关哑联。 苏东坡的上联是：狗啃河上（和尚）骨。 佛印的下联是： 水流东坡诗（东坡尸）。 材料二：余秋雨先生在《苏东坡突围》中才赞道：“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察言观色的从容、一种终于停止向周围申诉求告的大气、一种不理会哄闹的微笑、一种洗刷了偏激的淡泊、一种无须声张的厚实、一种并不陡峭的高度。” 课后作业：这两则材料传递给我们的是苏轼被贬黄州后的那份旷达，而从苏轼的诗词文赋中我们也可以看到他的人生思想，让我们走进苏轼，与其对话，写一篇课外随便，题目是：东坡先生，我对您说。
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