雨霖铃（寒蝉凄切）精品学案

雨霖铃（寒蝉凄切）　 高中语文       人教2003课标版

朗读较有感情，能基本把握文章内涵，需提高鉴赏词的初步能力。

在必修三的第三单元，我们走进了唐诗的殿堂，领略了李白的豪放飘逸，体味了杜甫的沉郁顿挫，感受了李商隐的文辞清丽、意韵深微。今天让我们一同相约宋词的花园，来品味这里各色奇葩带给我们的馥郁芬芳。首先我们学习婉约派代表词人柳永的代表作《雨霖铃》

二、自主学习。

（一）积累知识链接部分的素材。

（二）诵读文本，结合教辅材料学习词的相关知识。(每小组推荐一名同学，上台板书，检测汇报。)

要求：从词的起源、分类、流派及词牌与标题做归纳。

三、研读文本，探究下列问题。

1、教师范例学习“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。”

（1） 鉴赏第一步：紧扣诗句，展开想象，初步再现画面。（描写了哪些景物？）

一天傍晚，一场骤雨刚刚停歇，我们来到城外的长亭，耳畔传来蝉的凄惨鸣叫。

（2）鉴赏第二步：抓主要意象，品关键词语，拓展思维，感悟意境，体会情感。（表达了什么样的意象？）

【明确】主要意象：“寒蝉”，秋蝉，叫声断断续续，听来凄切哀伤，即将离别的恋人听带这样的叫声，内心会更添一份哀伤；而一个寒字，犹叫人心生寒意。“长亭”古人送别的的场所，面对长亭，睹物伤心，触景生情，怎能不感慨万千，唏嘘不已！“骤雨”，暴雨，一定伴着狂风，狂风骤雨过后，会是什么样的景象，离别人儿的内心又会是什么感受呢？

关键词语：“晚”，傍晚，牛羊下山，鸟儿归巢，劳作了一天的人们大概围坐在饭桌前谈论着一天的见闻，而词人却要告别心爱的人儿，孑然一人，远赴异乡。他该是何等的凄苦伤感啊！作者笔下，一景一物，无不饱含着离别的无奈和伤感。

（3）鉴赏第三步：明手法，想作用。（运用了怎样的方法？）

【明确】融情于景，情景交融。哀景写哀情。交代了离别时的环境，为诗歌奠定凄苦伤感的感情基调。

（4）、吟咏诗句：节奏划分正确，韵脚突出，融进情感。教师范读，学生自由朗读。

四、运用。

1、用自己学过的方法，小组合作完成下列思考：

思考：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”这三句再次描写景物，运用了什么样的手法？表现了作者怎样的心境？请用几个形容词加以概括。

2、用自己的语言描述“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”

思考：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”运用了什么样的抒情方式？词中的“杨柳、晓风、残月”运用的抒情方法是什么。在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？

3、、用自己的语言描述“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！” 思考： 表达了作者怎样的心情。

【强化巩固】

(一)阅读下面这首诗，然后回答问题。

赋得暮雨送李胄

韦应物
楚江微雨里，建业暮钟时。
漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋。
相送情无限，沾襟比散丝。

1、古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情景两端”，请从“景”和“情”的角度赏析这首诗的颔、颈两联。

2、尾联作者是怎样表达情感的，这样写有什么好处？

（二）阅读下面这首诗，然后回答问题。

送别诗
 隋无名氏
杨柳青青著地垂，
杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，
借问行人归不归。

1、这首送别诗中作者表达了怎样的情感，作者运用了什么手法表现情感的？

【本课小结】____________________________________________________________________

雨霖铃（寒蝉凄切）　

雨霖铃（寒蝉凄切）　

在必修三的第三单元，我们走进了唐诗的殿堂，领略了李白的豪放飘逸，体味了杜甫的沉郁顿挫，感受了李商隐的文辞清丽、意韵深微。今天让我们一同相约宋词的花园，来品味这里各色奇葩带给我们的馥郁芬芳。首先我们学习婉约派代表词人柳永的代表作《雨霖铃》

二、自主学习。

（一）积累知识链接部分的素材。

（二）诵读文本，结合教辅材料学习词的相关知识。(每小组推荐一名同学，上台板书，检测汇报。)

要求：从词的起源、分类、流派及词牌与标题做归纳。

三、研读文本，探究下列问题。

1、教师范例学习“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。”

（1） 鉴赏第一步：紧扣诗句，展开想象，初步再现画面。（描写了哪些景物？）

一天傍晚，一场骤雨刚刚停歇，我们来到城外的长亭，耳畔传来蝉的凄惨鸣叫。

（2）鉴赏第二步：抓主要意象，品关键词语，拓展思维，感悟意境，体会情感。（表达了什么样的意象？）

【明确】主要意象：“寒蝉”，秋蝉，叫声断断续续，听来凄切哀伤，即将离别的恋人听带这样的叫声，内心会更添一份哀伤；而一个寒字，犹叫人心生寒意。“长亭”古人送别的的场所，面对长亭，睹物伤心，触景生情，怎能不感慨万千，唏嘘不已！“骤雨”，暴雨，一定伴着狂风，狂风骤雨过后，会是什么样的景象，离别人儿的内心又会是什么感受呢？

关键词语：“晚”，傍晚，牛羊下山，鸟儿归巢，劳作了一天的人们大概围坐在饭桌前谈论着一天的见闻，而词人却要告别心爱的人儿，孑然一人，远赴异乡。他该是何等的凄苦伤感啊！作者笔下，一景一物，无不饱含着离别的无奈和伤感。

（3）鉴赏第三步：明手法，想作用。（运用了怎样的方法？）

【明确】融情于景，情景交融。哀景写哀情。交代了离别时的环境，为诗歌奠定凄苦伤感的感情基调。

（4）、吟咏诗句：节奏划分正确，韵脚突出，融进情感。教师范读，学生自由朗读。

四、运用。

1、用自己学过的方法，小组合作完成下列思考：

思考：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”这三句再次描写景物，运用了什么样的手法？表现了作者怎样的心境？请用几个形容词加以概括。

2、用自己的语言描述“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”

思考：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”运用了什么样的抒情方式？词中的“杨柳、晓风、残月”运用的抒情方法是什么。在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？

3、、用自己的语言描述“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！” 思考： 表达了作者怎样的心情。

【强化巩固】

(一)阅读下面这首诗，然后回答问题。

赋得暮雨送李胄

韦应物
楚江微雨里，建业暮钟时。
漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋。
相送情无限，沾襟比散丝。

1、古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情景两端”，请从“景”和“情”的角度赏析这首诗的颔、颈两联。

2、尾联作者是怎样表达情感的，这样写有什么好处？

（二）阅读下面这首诗，然后回答问题。

送别诗
 隋无名氏
杨柳青青著地垂，
杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，
借问行人归不归。

1、这首送别诗中作者表达了怎样的情感，作者运用了什么手法表现情感的？

【本课小结】____________________________________________________________________