8寡人之于国也教学设计第一课时

8　寡人之于国也　 高中语文       人教2003课标版

了解有关《论语》的常识，了解孔子的教学思想和风格。

掌握有关的文言词语和句式，提高文言文的阅读能力。

了解孔子的教育观和人格魅力以及古人的政治思想和行为规范。

讲授法。

合作探究法。

【教学重点】

理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式。

品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，引导学生树立正确的人生观。

【教学难点】

品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，引导学生树立正确的人生观。

孔子评判学生的标准，要联系孔子的政治思想。

一、导入： 

孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过《〈孟子〉二章》。《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。我们今天学习的《寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张，并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。

二、诵读：

1．教师范读正音

王好(hào)战                 弃甲曳(yè)兵而走

谷不可胜(shēng)食也         数罟(cùgǔ)不入湾(wū)池

养生丧(sàng)死无憾          鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù) 

然而不王(wàng)者           涂有饿莩(piǎo) 

三、分析：

1．找出文章中谈及“民之加多”的语句。全文结构自然呈现。

寡人之民不加多，何也？ 1段 

则无望民之多于邻国也。 2、3、4段 

斯天下之民至焉 5、6、7段 

请学生用自己的话概括每部分主要内容(不要求精确，允许存在出入)。

说明：梁惠王自谓“尽心于国”问孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王与邻国之君一样，接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。

2．诵读第一段 

梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些? 

提示：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。

梁惠王施行这样的政策，结果如何? 

提示：邻国之民不加少，寡人之民不加多：

用一句话来概括，梁惠王的困惑在哪里? 

提示：“于国尽心，但民不加多”

[板书] 

于国尽心                    结果 

梁惠王移民，移粟          民不加多 

邻国之君 不用心           民不加少 

  施仁政              
孟子          天下之民至焉) 
      除虐政

指导朗读：梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力，所以“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”读时，重音应落在“尽心”二字上。“察邻国之政”二句，前句轻读，后句重读，有自诩之意，又表明自己用心良苦。“何也?”尽心了，但民不加多。读时应突出其困惑、不解。

3．梁惠王拿自己于国与邻国之政比较，孟子为什么不直接阐明意见，而用“请以战喻”?

提示：孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻，这样便于启发对方。

孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题，而比较了什么? 

提示：弃甲兵走者，五十步与百步走。

说明：梁惠王很自然地回答出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。 

“五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语，含义是什么? 

提示：比喻缺点或错误的性质相同，只是情节轻或重的区别。 

说明：梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。

诵读二、三、四段。

指导朗读：面对梁惠王的提问，孟子其实已经有了答案，但他隐而不说，先设喻。读起来应从容不迫。“以战喻”后可稍长停顿，“则如何”用征询对方意见的口气，轻读。 

请学生朗读。

请学生串讲大意，教师订正。

四、提示应掌握常用文言实词、虚词 ：

于 焉耳矣 凶 无如 加 好 请 填然 鼓 既接 曳 走 或 直 无 于 

五、作业： 

1．背诵前两部分。

2．理解常用实词、虚词。

8　寡人之于国也　

8　寡人之于国也　

一、导入： 

孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过《〈孟子〉二章》。《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。我们今天学习的《寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张，并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。

二、诵读：

1．教师范读正音

王好(hào)战                 弃甲曳(yè)兵而走

谷不可胜(shēng)食也         数罟(cùgǔ)不入湾(wū)池

养生丧(sàng)死无憾          鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù) 

然而不王(wàng)者           涂有饿莩(piǎo) 

三、分析：

1．找出文章中谈及“民之加多”的语句。全文结构自然呈现。

寡人之民不加多，何也？ 1段 

则无望民之多于邻国也。 2、3、4段 

斯天下之民至焉 5、6、7段 

请学生用自己的话概括每部分主要内容(不要求精确，允许存在出入)。

说明：梁惠王自谓“尽心于国”问孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王与邻国之君一样，接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。

2．诵读第一段 

梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些? 

提示：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。

梁惠王施行这样的政策，结果如何? 

提示：邻国之民不加少，寡人之民不加多：

用一句话来概括，梁惠王的困惑在哪里? 

提示：“于国尽心，但民不加多”

[板书] 

于国尽心                    结果 

梁惠王移民，移粟          民不加多 

邻国之君 不用心           民不加少 

  施仁政              
孟子          天下之民至焉) 
      除虐政

指导朗读：梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力，所以“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”读时，重音应落在“尽心”二字上。“察邻国之政”二句，前句轻读，后句重读，有自诩之意，又表明自己用心良苦。“何也?”尽心了，但民不加多。读时应突出其困惑、不解。

3．梁惠王拿自己于国与邻国之政比较，孟子为什么不直接阐明意见，而用“请以战喻”?

提示：孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻，这样便于启发对方。

孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题，而比较了什么? 

提示：弃甲兵走者，五十步与百步走。

说明：梁惠王很自然地回答出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。 

“五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语，含义是什么? 

提示：比喻缺点或错误的性质相同，只是情节轻或重的区别。 

说明：梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。

诵读二、三、四段。

指导朗读：面对梁惠王的提问，孟子其实已经有了答案，但他隐而不说，先设喻。读起来应从容不迫。“以战喻”后可稍长停顿，“则如何”用征询对方意见的口气，轻读。 

请学生朗读。

请学生串讲大意，教师订正。

四、提示应掌握常用文言实词、虚词 ：

于 焉耳矣 凶 无如 加 好 请 填然 鼓 既接 曳 走 或 直 无 于 

五、作业： 

1．背诵前两部分。

2．理解常用实词、虚词。