4蜀道难公开课教案（教学设计）

4　蜀道难　 高中语文       人教2003课标版

知识与能力：

1、理解李白在诗中表现的思想感情。

2、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的浪漫主义艺术风格。

过程与方法：通过朗诵、研读、赏析的方法来理解诗歌。

情感态度与价值观：领悟诗人李白放达的情怀。

教学重、难点：

1、诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。

2、诗人表现雄奇险峻的写法。

3、品味寓于诗中的思想感情，体会其对待生活的态度。

教学内容：朗诵诗文，整体把握诗歌内容。

朗诵诗文，整体把握诗歌内容。

整体把握诗歌内容。

教学过程：

一、导入。

欣赏李白的《夜宿山寺》：

危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

设问：这首诗有何特点？学生讨论、明确：采用了大胆的想象与夸张的手法。

我们还学过他的那些诗有这些特点，试举几个例子加以说明：

如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

床前明月光，疑是地上霜。

白发三千丈，缘愁似个长。

今天我们来学习他的《蜀道难》，再来感受他这种恣肆汪洋的浪漫主义风格。（板书课题：蜀道难）

二、解题。

1、文体知识。

《蜀道难》是乐府旧题，它是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗就属于后者。

2、作者及背景介绍。

李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

此诗大约作于天宝初年，是诗人在长安为送别友人入蜀而作。这时正是唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面繁荣的背后，仿佛已经预感到潜伏着的社会危机，深感于人生道路的艰难。

三、朗诵诗文，整体把握诗歌内容。

1、先让一个同学朗读。老师根据所读，作如下指导：正音。

石栈 zhàn    　　萦 yíng 岩峦  　　　抚膺  yīng

凋 diāo 朱颜    崔嵬  cuīwéi     　咨嗟  zījiē

2、指导朗读：

设问：泉有泉眼，文有文眼，题也有题眼。本诗题目中的题眼是什么？

讨论、明确：“难”。

从李白豪迈磅礴的写作气势上看，这位同学读得怎么样？（请一个同学作出评价）

文章主要是运用多种手法，从多个角度突出蜀道的难，这个“难”指行走艰难，出入不便，应该在诗句中已经反复表达出了作者着这“难”的感叹，大家说，哪些句子表达了作者的感叹之情？

①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。

②蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。

③蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。

3、在把握诗文内容的同时，指导朗读。

这三句话采用反复的修辞手法，表达了作者对蜀道之难的感叹之情。但是这三次感叹对蜀道艰难的表达角度（特点）却是不一样的，请同学们结合上下文，谈谈自己的看法。

指导：（1）第一句感叹蜀道的“高危”，在全诗的开头，为全诗奠定了雄放的感情基调，也领起下面四句神话传说。所以要读得很有声势，特别是“噫吁唏”三个感叹词重叠，更加重了惊异之感，所以要读得高亢。

感叹蜀道的“惊险”。“使人听此凋朱颜”，听了这些内容后，不禁使人红润的容颜都为之凋伤憔损，它总结前面7句，要读得慢而伤感，要低调。特别是：尚不得、愁攀援、何盘盘、坐长叹、何时还、悲鸟号古木，子规啼夜月。

老师范读： 

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹！问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难难于上青天，使人听此凋朱颜！（学生反复读）

（3）第三句感叹蜀道的“凶险”。它总结了上面8句，要读得缓慢、深沉，读出感叹来。

老师范读：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人。胡为乎来哉！剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟！（学生反复读）4、听课文录音朗读、然后学生齐读。

四、整体把握，梳理思路，把握诗歌内容。

1、思考：刚才我们讲了本诗题目中的题眼是一个“难”字，即讲攀登蜀道之艰难，即是说蜀道险峻雄奇，那么哪些诗句是写这方面内容？

讨论、明确：上有六龙回日之高标……嗟尔远道之人胡为乎来哉。

2、思考：那么此前此后又分别写的是什么呢？

讨论、明确：前写开辟之难，后写安居之难。

五、小结：本诗以“难”为核心，以时间为顺序，先写历史上开辟蜀道的艰难（时间久，代价大），继而从现实山势高危的角度，极写攀越蜀道之难，最后从未来人事之险的角度，写蜀地是是非之地，难以安居。

（板书：开辟之难（高）――难行、攀越之难（险）――可畏、安居之难（战祸之烈）――申戒）

六、布置作业。1、思考：本诗是不是就是写蜀道之难呢？

2、体会诗人表现雄奇险峻的写法。

3、体会本诗的语言特色。

教学内容：体会诗人表现雄奇险峻的写法，感受本诗语言特色及诗人感情。

体会诗人表现雄奇险峻的写法，感受本诗语言特色及诗人感情。

体会诗人表现雄奇险峻的写法，感受本诗语言特色。

教学过程：

一、简单回顾上节课所学的内容，齐读课文。

二、赏析诗文。

1、思考：诗人怎样表现蜀道的险峻高大？

讨论、明确：主要有：

（1）神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。

（2）虚写映衬（侧面映衬）：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。

（3）摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

（4）借景抒情（烘托）：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

（5）运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。

2、讨论题：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？它重复出现三次，有什么作用?

（1）诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。

随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

（2）“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：

①、副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。

②、主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。

③、主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。

3、体会本文的语言特色。

有人说，本诗是诗人李白浪漫主义风格的杰作，试从本诗加以分析。

讨论、明确：

（1）大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻）

写蜀道难、写山高峻 、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐。

（2）奇特的想象（心游万仞、思接千载）

写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事—六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高峰。

（3）强烈的感情（赞叹惊异、震撼人心）

反复出现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的情绪。

（4）变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎）

全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川；后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现惊恐情绪。

4、探讨主旨，体会诗人情感。

思考：本诗是否仅是写蜀道之难呢？

提示：分析诗歌的方法是多样的，其中一种重要的方法，就是“知人论世”。根据本诗写作背景，其时正是李唐王朝由盛转向衰败的过渡时期。所以诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作难（板书“难”字），表达了诗人对国事的忧虑和关切，表达了诗人的爱国情怀。应该说，诗人的预言后来是得到印证的。755年有安史之乱，761-766年又有段子章反叛等。

可见，本诗虽说是浪漫主义之作，但还是反映了诗人关注现实的情结。

诗人少年时期即有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人非常高兴，喜不自禁，“仰天大笑出门去，我辈岂是篷蒿人。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安，于是从此漫游四方。但是诗人虽有道家出世的思想，但他仍然关注着现实社会。

三、小结：

李白对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，他或夸张或想象，虚虚实实，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。

四、齐读课文。

五、布置作业。背诵全诗，完成课后练习。

教学反思：

4　蜀道难　

4　蜀道难　

教学内容：朗诵诗文，整体把握诗歌内容。

朗诵诗文，整体把握诗歌内容。

整体把握诗歌内容。

教学过程：

一、导入。

欣赏李白的《夜宿山寺》：

危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

设问：这首诗有何特点？学生讨论、明确：采用了大胆的想象与夸张的手法。

我们还学过他的那些诗有这些特点，试举几个例子加以说明：

如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

床前明月光，疑是地上霜。

白发三千丈，缘愁似个长。

今天我们来学习他的《蜀道难》，再来感受他这种恣肆汪洋的浪漫主义风格。（板书课题：蜀道难）

二、解题。

1、文体知识。

《蜀道难》是乐府旧题，它是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗就属于后者。

2、作者及背景介绍。

李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

此诗大约作于天宝初年，是诗人在长安为送别友人入蜀而作。这时正是唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面繁荣的背后，仿佛已经预感到潜伏着的社会危机，深感于人生道路的艰难。

三、朗诵诗文，整体把握诗歌内容。

1、先让一个同学朗读。老师根据所读，作如下指导：正音。

石栈 zhàn    　　萦 yíng 岩峦  　　　抚膺  yīng

凋 diāo 朱颜    崔嵬  cuīwéi     　咨嗟  zījiē

2、指导朗读：

设问：泉有泉眼，文有文眼，题也有题眼。本诗题目中的题眼是什么？

讨论、明确：“难”。

从李白豪迈磅礴的写作气势上看，这位同学读得怎么样？（请一个同学作出评价）

文章主要是运用多种手法，从多个角度突出蜀道的难，这个“难”指行走艰难，出入不便，应该在诗句中已经反复表达出了作者着这“难”的感叹，大家说，哪些句子表达了作者的感叹之情？

①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。

②蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。

③蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。

3、在把握诗文内容的同时，指导朗读。

这三句话采用反复的修辞手法，表达了作者对蜀道之难的感叹之情。但是这三次感叹对蜀道艰难的表达角度（特点）却是不一样的，请同学们结合上下文，谈谈自己的看法。

指导：（1）第一句感叹蜀道的“高危”，在全诗的开头，为全诗奠定了雄放的感情基调，也领起下面四句神话传说。所以要读得很有声势，特别是“噫吁唏”三个感叹词重叠，更加重了惊异之感，所以要读得高亢。

感叹蜀道的“惊险”。“使人听此凋朱颜”，听了这些内容后，不禁使人红润的容颜都为之凋伤憔损，它总结前面7句，要读得慢而伤感，要低调。特别是：尚不得、愁攀援、何盘盘、坐长叹、何时还、悲鸟号古木，子规啼夜月。

老师范读： 

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹！问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难难于上青天，使人听此凋朱颜！（学生反复读）

（3）第三句感叹蜀道的“凶险”。它总结了上面8句，要读得缓慢、深沉，读出感叹来。

老师范读：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人。胡为乎来哉！剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟！（学生反复读）4、听课文录音朗读、然后学生齐读。

四、整体把握，梳理思路，把握诗歌内容。

1、思考：刚才我们讲了本诗题目中的题眼是一个“难”字，即讲攀登蜀道之艰难，即是说蜀道险峻雄奇，那么哪些诗句是写这方面内容？

讨论、明确：上有六龙回日之高标……嗟尔远道之人胡为乎来哉。

2、思考：那么此前此后又分别写的是什么呢？

讨论、明确：前写开辟之难，后写安居之难。

五、小结：本诗以“难”为核心，以时间为顺序，先写历史上开辟蜀道的艰难（时间久，代价大），继而从现实山势高危的角度，极写攀越蜀道之难，最后从未来人事之险的角度，写蜀地是是非之地，难以安居。

（板书：开辟之难（高）――难行、攀越之难（险）――可畏、安居之难（战祸之烈）――申戒）

六、布置作业。1、思考：本诗是不是就是写蜀道之难呢？

2、体会诗人表现雄奇险峻的写法。

3、体会本诗的语言特色。