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共1课时
归园田居（其一） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格及诗人情感。 2、感知诗人的田园情怀，了解他淡泊名利、洁身自好的高尚人格。 3、能够有感情地诵读并背诵课文。 2学情分析学生在初中阶段学习了陶渊明《饮酒》《桃花源记》等作品，对诗人已经有了一定的了解，很容易去把握诗人的情感。但是对诗歌中的写景手法学生会感到很吃力，因此，通过学习让学生能够感知意象的运用。 3重点难点学习重点：体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。 学习难点：感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格及写作手法。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【练习】完成小卷，温故知新。①渊明其人 回顾有关陶渊明的有关知识，考查学生对诗人的了解。 ②渊明其文 默写《饮酒》中的名句，考查学生对高考背诵篇章的掌握情况。 活动2【导入】激情导入，引出课题。古人有云：“读书优则仕。”于是，有多少读书人“三更灯火五更鸡”，汲汲于求官之路，不停地寻梦；又有多少人奔走于京城的似海侯门，希望得到达官贵人的引荐，从此平步青云。可是，有这么一个人，明明身在官场，却郁郁寡欢，终于有一天毅然辞官，奔向那梦寐已久的快乐田园。从此与松菊为伴，与素琴为友，举起酒杯讴歌自己清贫但又快乐的生活。 他就是东晋大诗人陶渊明。他那“不为五斗米而折腰”的凛然劲骨，至今还伴着淡淡的菊花酒香深入人们迷茫的心灵，清醒着人们迷乱的方向。今天，让我们共同欣赏他的名篇《归园田居》，一同走进他那恬淡快乐的田园生活。 活动3【讲授】学习诗歌，体会情感。1. 总结导学案的完成情况。 2．齐读诗歌，扫清字词障碍。 3. 解题：找出诗歌的题眼——归 他是从何而归？想要归向何处？因何而归？ 活动4【活动】合作探究，突破重点。探究1、诗人描写了园田哪些景色?如何描写的？体现作者怎样的感情？运用了什么表现手法？ ① 小组讨论分析诗歌的景物，体会意境，从而初步把握诗人情感？ ② 小组汇报诗歌中所运用的写景写法？ ③ 教师明确写景手法：视听结合，动静结合，远近结合，白描。 教师介绍白描手法。 探究2、找出诗中体现诗人情感的句子，从中品味诗人的情感。 ①小组分析情感并体会诗歌中个别词语的比喻义。 ②小组汇报讨论结果：“羁鸟、池鱼”比喻受到束缚失去自由的诗人，“樊笼、尘网”比喻污浊的官场，“旧林、故渊”比喻梦寐以求的田园。 ③师生共同理出诗歌情感：对官场的厌恶，对田园的热爱。一言以蔽之，陶渊明对田园的热爱，源自对官场的厌恶。所以尽管他笔下的田园居，并不是与世隔绝的美丽的桃花源，他的田园生活也是“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的艰辛的劳动生活，但是他还是要义无反顾地回到田园。 活动5【活动】体会魅力，积累素材。问题设置：从这节课的学习中，你得到了哪些做人的启示。 学生回答：①不与黑暗世俗同流合污 ②追求精神上的自由 ③选择简单的生活 ④人生就是一舍一得的过程 活动6【测试】随堂巩固，学以致用。塞鸿秋﹒浔阳即景 周德清（元） 长江万里白如练，淮山数点青如淀 。 江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。 晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。 问题：这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作赏析。 ①写景的顺序：由远及近景，由白天到傍晚，由地面到天空（由下到上） ②动静的角度：如练长江、数点青山、学扇新月是静态，迅疾的江帆、飞流的山泉、一字塞鸿是动态。 活动7【作业】课堂总结，再现重点。1、总结诗歌情感，写景和抒情的方法。 2、布置作业： ①读读陶渊明的其他诗歌，进一步体会他的田园情怀。 ②背诵《归园田居》。 归园田居（其一） 课时设计 课堂实录归园田居（其一） 1第一学时 教学活动 活动1【练习】完成小卷，温故知新。①渊明其人 回顾有关陶渊明的有关知识，考查学生对诗人的了解。 ②渊明其文 默写《饮酒》中的名句，考查学生对高考背诵篇章的掌握情况。 活动2【导入】激情导入，引出课题。古人有云：“读书优则仕。”于是，有多少读书人“三更灯火五更鸡”，汲汲于求官之路，不停地寻梦；又有多少人奔走于京城的似海侯门，希望得到达官贵人的引荐，从此平步青云。可是，有这么一个人，明明身在官场，却郁郁寡欢，终于有一天毅然辞官，奔向那梦寐已久的快乐田园。从此与松菊为伴，与素琴为友，举起酒杯讴歌自己清贫但又快乐的生活。 他就是东晋大诗人陶渊明。他那“不为五斗米而折腰”的凛然劲骨，至今还伴着淡淡的菊花酒香深入人们迷茫的心灵，清醒着人们迷乱的方向。今天，让我们共同欣赏他的名篇《归园田居》，一同走进他那恬淡快乐的田园生活。 活动3【讲授】学习诗歌，体会情感。1. 总结导学案的完成情况。 2．齐读诗歌，扫清字词障碍。 3. 解题：找出诗歌的题眼——归 他是从何而归？想要归向何处？因何而归？ 活动4【活动】合作探究，突破重点。探究1、诗人描写了园田哪些景色?如何描写的？体现作者怎样的感情？运用了什么表现手法？ ① 小组讨论分析诗歌的景物，体会意境，从而初步把握诗人情感？ ② 小组汇报诗歌中所运用的写景写法？ ③ 教师明确写景手法：视听结合，动静结合，远近结合，白描。 教师介绍白描手法。 探究2、找出诗中体现诗人情感的句子，从中品味诗人的情感。 ①小组分析情感并体会诗歌中个别词语的比喻义。 ②小组汇报讨论结果：“羁鸟、池鱼”比喻受到束缚失去自由的诗人，“樊笼、尘网”比喻污浊的官场，“旧林、故渊”比喻梦寐以求的田园。 ③师生共同理出诗歌情感：对官场的厌恶，对田园的热爱。一言以蔽之，陶渊明对田园的热爱，源自对官场的厌恶。所以尽管他笔下的田园居，并不是与世隔绝的美丽的桃花源，他的田园生活也是“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的艰辛的劳动生活，但是他还是要义无反顾地回到田园。 活动5【活动】体会魅力，积累素材。问题设置：从这节课的学习中，你得到了哪些做人的启示。 学生回答：①不与黑暗世俗同流合污 ②追求精神上的自由 ③选择简单的生活 ④人生就是一舍一得的过程 活动6【测试】随堂巩固，学以致用。塞鸿秋﹒浔阳即景 周德清（元） 长江万里白如练，淮山数点青如淀 。 江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。 晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。 问题：这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作赏析。 ①写景的顺序：由远及近景，由白天到傍晚，由地面到天空（由下到上） ②动静的角度：如练长江、数点青山、学扇新月是静态，迅疾的江帆、飞流的山泉、一字塞鸿是动态。 活动7【作业】课堂总结，再现重点。1、总结诗歌情感，写景和抒情的方法。 2、布置作业： ①读读陶渊明的其他诗歌，进一步体会他的田园情怀。 ②背诵《归园田居》。 徐丽丹评论教学目标
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