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共1课时
归园田居(其一) 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1.引导学生体会《归园田居》中诗人的思想感情;2.训练学生欣赏诗歌意境,培养学生的欣赏能力;3.拓展探究,了解诗人的艺术情趣。 2学情分析学生基础较差,领悟能力有限。 3重点难点1.理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗社会的上层同流合污的精神;2.把握意象,感受意境,体会情感;3.反复诵读,理解五言诗的魅力,了解其对后世的影响。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】归园田居一、分小组研究《归园田居》一诗的诗眼。 “归”字是诗眼,标题明确告诉我们要回到园田生活。 二、“归”字下面还潜藏着哪些隐性信息?(以“归”字为核心来解读诗歌) 讨论、明确: (一)从何而归? “尘网”、“樊笼”。 2、为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感? 性本爱丘山(本性) 1、既然“性本爱丘山”,为何要出仕? “误落尘网中”。入仕做官,非其本性使然,而是一大失误。(注意炼字“误”) 2、陶渊明一生多次辞官做官,难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗? ①矛盾心态:家庭和儒家思想的影响,有“大济苍生”的抱负;仕途不得志,难以施展抱负。②彻底悔悟;③也许是一种托词。 3、“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因,但是不是最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息。(提示:点题句是哪一句?) 守拙归园田。 4、归园田的目的是什么?为什么要“守拙”?如何理解?言外之意是什么?(如果不“归园田”就不能“守拙”) 反对机巧圆滑,反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈,怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心,官场是个是非之地,没有那种当官的本领,很难往上爬。这样,一个正直清高的人就会感到精神上很压抑,没有自由,所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”(结合陶辞官原因:“不为五斗米折腰”的故事) 小结:所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。 (三)归向何处? 归向园田 (四)归去如何?请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。 无尘杂、有余闲、久、复(注意炼字)——自由、安逸、喜悦。 1、从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的? 厌恶官场,热爱田园生活,追求精神上的自由和独立。 方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣 (2)非常普通平常的农村生活场景,在陶渊明笔下为什么显得那么美? 恬静、幽雅,空阔而简陋,一片宁静,一片和谐,一派迷茫,一派朦胧,这美似仙境的田园,让诗人弃官归隐,流连忘返。 归园田居(其一) 课时设计 课堂实录归园田居(其一) 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】归园田居一、分小组研究《归园田居》一诗的诗眼。 “归”字是诗眼,标题明确告诉我们要回到园田生活。 二、“归”字下面还潜藏着哪些隐性信息?(以“归”字为核心来解读诗歌) 讨论、明确: (一)从何而归? “尘网”、“樊笼”。 2、为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感? 性本爱丘山(本性) 1、既然“性本爱丘山”,为何要出仕? “误落尘网中”。入仕做官,非其本性使然,而是一大失误。(注意炼字“误”) 2、陶渊明一生多次辞官做官,难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗? ①矛盾心态:家庭和儒家思想的影响,有“大济苍生”的抱负;仕途不得志,难以施展抱负。②彻底悔悟;③也许是一种托词。 3、“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因,但是不是最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息。(提示:点题句是哪一句?) 守拙归园田。 4、归园田的目的是什么?为什么要“守拙”?如何理解?言外之意是什么?(如果不“归园田”就不能“守拙”) 反对机巧圆滑,反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈,怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心,官场是个是非之地,没有那种当官的本领,很难往上爬。这样,一个正直清高的人就会感到精神上很压抑,没有自由,所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”(结合陶辞官原因:“不为五斗米折腰”的故事) 小结:所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。 (三)归向何处? 归向园田 (四)归去如何?请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。 无尘杂、有余闲、久、复(注意炼字)——自由、安逸、喜悦。 1、从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的? 厌恶官场,热爱田园生活,追求精神上的自由和独立。 方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣 (2)非常普通平常的农村生活场景,在陶渊明笔下为什么显得那么美? 恬静、幽雅,空阔而简陋,一片宁静,一片和谐,一派迷茫,一派朦胧,这美似仙境的田园,让诗人弃官归隐,流连忘返。 Tags:园田,其一,教学设计,案例
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