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共1课时
8 兰亭集序 高中语文 人教2003课标版 1教学目标领会本文的思想内容，把握作者思想情感的变化，正确评价作者的生死观。 文意根据注释基本理解。 文章所包含的情感态度不明确。 3重点难点启发学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生、死的人生态度。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】兰亭集序（伴着音乐，运用多媒体课件展示兰亭美景） 老师朗诵《兰亭集序》（注意语气、节奏、断句、字音等）。 上节课，我们已经对《兰亭集序》的文意进行了简单的疏通，同学们也初次感受了这篇千古传颂的美文的语言魅力。 今天，让我们再一次走进它，去体会王羲之在文中流露的微妙而丰富的情感，再一次体悟这篇美文的情感魅力。 活动2【讲授】兰亭集序整体感知、理清思路，体会情感变化 欣赏配乐朗诵 让学生感受作者写作思路和情感的变化，并从文中找出能够概括作者情感变化的几个字。 明确：“乐”——“痛”——“悲” 让学生朗诵第一、二自然段，找出可以表达作者情感的句子。 明确：“信可乐也” 让学生认真研读，分组讨论，王羲之“乐”的原因。 明确： 地胜：崇山峻岭、茂林修竹、清流急湍、映带左右 事趣：流觞曲水、一觞一咏、畅叙幽情 时美：天朗气清、惠风和畅 兴雅：游目骋怀、极视听之娱 让学生研读第三自然段，找出集中表达王羲之情感的一句话。 明确：“岂不痛哉” 分析王羲之情感从“信可乐也”到“岂不痛哉”的原因。 明确“死生亦大矣” 王羲之所处时代“天下名士，少有全者”，许多名人志士都死于权利争斗，因此，保全性命成了文人名士的首要任务。因此他们多寄情于山水之间，追求“欣于所遇，暂得于己，快然自足”。可是，蓦然回首，却发现“老之将至”，“胜景不长，盛筵难再”，往昔所有快乐已如逝去流水，怎么能不感慨万千？ 朗诵第四自然段，体会作者的心境变化“悲夫”。思考，作者因何而悲，为何而悲？ 明确：1、“每览昔人兴感之由，若合一契” 2、“故知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作” 三、自主探究 王羲之表现出的“悲叹”是不是消极的，悲观的？我们应该怎样评价他的生死观？ （提示：消极其表，执着其里，正因为对人生充满执着，面对时光流逝才会如此感叹）写一篇400字左右的小论文 四、感受情景交融的写作手法 从文中找出情景交融手法的运用，并分析作者是怎样做到情景交融的。 明确： 第一自然段里作者无论描山摹水，还是描竹画树，都达到了简而不能再简的地步，真可谓惜墨如金，想那阳春三月的江南山间水渚该有多少鲜花吐芳、姹紫嫣红开遍，而此文中，作者却紧锁浓香艳颜，些许不流注笔端，进入作者视角的只在于山、水、林、竹、天、风而已。就是写那翠绿欲滴的树林、竹子，也只言其“茂”、言其“修”，而弃其绿、弃其碧、弃其翠，极力造成一种素淡、雅致的格调。兰亭宴集本是良辰美景中的赏心乐事，但作者内的喜悦之情从不过分表露，笔端的兴奋字眼从不轻易滑落，只在结尾处以“信可乐也”四字表出，情景交融，水到渠成。 五、感受文风 1、朗诵《兰亭集序》 2、体悟文风： 笔调清新，有世外桃源之风。 王羲之描写兰亭周围的山水，用的是近乎白描的手法。他写到山岭树木，写到流水天气。每种景物只用一字修饰，山是“崇”，岭是“峻”，林“茂”而竹“修”，流“清”而湍“激”，真是做到了“字不得减”。虽是简笔，却让我们产生了丰富的联想：兰亭旁，该是群山环抱，曲水弯绕，楼台亭阁，错落有致，仿佛世外桃源。 活动3【作业】兰亭集序1、背诵《兰亭集序》 2、王羲之表现出的“悲叹”是不是消极的，悲观的？（写一篇400字左右的小论文） 8 兰亭集序 课时设计 课堂实录8 兰亭集序 1第一学时 教学活动 活动1【导入】兰亭集序（伴着音乐，运用多媒体课件展示兰亭美景） 老师朗诵《兰亭集序》（注意语气、节奏、断句、字音等）。 上节课，我们已经对《兰亭集序》的文意进行了简单的疏通，同学们也初次感受了这篇千古传颂的美文的语言魅力。 今天，让我们再一次走进它，去体会王羲之在文中流露的微妙而丰富的情感，再一次体悟这篇美文的情感魅力。 活动2【讲授】兰亭集序整体感知、理清思路，体会情感变化 欣赏配乐朗诵 让学生感受作者写作思路和情感的变化，并从文中找出能够概括作者情感变化的几个字。 明确：“乐”——“痛”——“悲” 让学生朗诵第一、二自然段，找出可以表达作者情感的句子。 明确：“信可乐也” 让学生认真研读，分组讨论，王羲之“乐”的原因。 明确： 地胜：崇山峻岭、茂林修竹、清流急湍、映带左右 事趣：流觞曲水、一觞一咏、畅叙幽情 时美：天朗气清、惠风和畅 兴雅：游目骋怀、极视听之娱 让学生研读第三自然段，找出集中表达王羲之情感的一句话。 明确：“岂不痛哉” 分析王羲之情感从“信可乐也”到“岂不痛哉”的原因。 明确“死生亦大矣” 王羲之所处时代“天下名士，少有全者”，许多名人志士都死于权利争斗，因此，保全性命成了文人名士的首要任务。因此他们多寄情于山水之间，追求“欣于所遇，暂得于己，快然自足”。可是，蓦然回首，却发现“老之将至”，“胜景不长，盛筵难再”，往昔所有快乐已如逝去流水，怎么能不感慨万千？ 朗诵第四自然段，体会作者的心境变化“悲夫”。思考，作者因何而悲，为何而悲？ 明确：1、“每览昔人兴感之由，若合一契” 2、“故知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作” 三、自主探究 王羲之表现出的“悲叹”是不是消极的，悲观的？我们应该怎样评价他的生死观？ （提示：消极其表，执着其里，正因为对人生充满执着，面对时光流逝才会如此感叹）写一篇400字左右的小论文 四、感受情景交融的写作手法 从文中找出情景交融手法的运用，并分析作者是怎样做到情景交融的。 明确： 第一自然段里作者无论描山摹水，还是描竹画树，都达到了简而不能再简的地步，真可谓惜墨如金，想那阳春三月的江南山间水渚该有多少鲜花吐芳、姹紫嫣红开遍，而此文中，作者却紧锁浓香艳颜，些许不流注笔端，进入作者视角的只在于山、水、林、竹、天、风而已。就是写那翠绿欲滴的树林、竹子，也只言其“茂”、言其“修”，而弃其绿、弃其碧、弃其翠，极力造成一种素淡、雅致的格调。兰亭宴集本是良辰美景中的赏心乐事，但作者内的喜悦之情从不过分表露，笔端的兴奋字眼从不轻易滑落，只在结尾处以“信可乐也”四字表出，情景交融，水到渠成。 五、感受文风 1、朗诵《兰亭集序》 2、体悟文风： 笔调清新，有世外桃源之风。 王羲之描写兰亭周围的山水，用的是近乎白描的手法。他写到山岭树木，写到流水天气。每种景物只用一字修饰，山是“崇”，岭是“峻”，林“茂”而竹“修”，流“清”而湍“激”，真是做到了“字不得减”。虽是简笔，却让我们产生了丰富的联想：兰亭旁，该是群山环抱，曲水弯绕，楼台亭阁，错落有致，仿佛世外桃源。 活动3【作业】兰亭集序1、背诵《兰亭集序》 2、王羲之表现出的“悲叹”是不是消极的，悲观的？（写一篇400字左右的小论文） Tags：兰亭,集序,优秀,教案,案例
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