短歌行PPT配套教学设计内容

短歌行 高中语文       人教2003课标版

知识与能力：了解曹操，理解诗歌的思想内涵，熟读成诵；

过程与方法：通过诵读体会作者情感；通过合作探究，感受诗歌意蕴；

情感与价值观：体会诗人渴望招纳贤才建功立业的迫切心情。

中国古典诗歌对于学生并不陌生，从小学到初中都一直是语文教学的一个重点，许多著名作品学生都能吟诵，所以都有一定的古典诗歌学习基础。但是，汉魏诗歌时代久远，语言精炼，理解起来有一定的难度。在学习时不仅要熟读、背诵，还要了解诗歌特点，领悟诗人抒发的思想感情，陶冶情操。新课标就强调：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，充分发挥语文课程育人的功能。”

教学重点：

1、理解诗中“忧”的内涵；

2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 

教学难点：

1、学习通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。 

2、掌握运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

导入

由“Speak of the devil,and he appears.说曹操，曹操到”引出对于曹操历史形象的客观介绍，进而总结曹操的文学成就，引出本诗。

二、初读诗歌，体会全诗感情

1、学生自读；

2、指定学生朗读，教师正音，点拨语气、语调。

3、点明全诗文眼——“忧”，提出问题——“为何而忧”，全班齐读。

三、学生分组对照注释，理解诗歌内容

四、品读诗歌，赏析作者情感

（一）第一节：

1、指定学生翻译、赏析；

2、教师点拨：

对酒当歌，人生几何？写酒的诗文不少，都抒发了什么感情？明确：思念，孤独，离别……  

忧——人生短暂

（二）第二节：

1、指定学生翻译、赏析；

2、分析两处用典：

“青青”《诗经·郑风·子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，直接比喻了对“贤才”的思念，表达盼望贤才主动投奔自己的愿望。

又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的。   

忧——求贤不得

3、学生齐读第一段，感受曹操的忧愁之情。

（三）第三节：

1、指定学生翻译、赏析；

2、教师点拨：

①“明明如月，何时可掇？”用比喻来表明自己渴盼贤才投奔的心情。

②曹操礼贤下士，希望远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望他。

忧——功业未就

3、学生齐读。

（四）第四节：

1、指定学生翻译、赏析；

2、教师点拨：

①对“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”如何理解？

明确：比喻那些犹豫不定的人才，曹操启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。

②“山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。” 表达了什么呢？

明确：表达了自己对天下贤士的重视，希望人才都来归我，确切地点明了本诗的主题。

3、作者最忧虑的是哪个情感？

  明确：求贤不得，通篇一个目的，即为成就功业而招纳贤士。

4、学生齐读最后一节。

五、诗歌小结：

此诗让我们从另一个侧面看到了曹操作为一代政治家的英雄本色，他的“忧”

是站在国家的角度之上的。

六、布置作业：

1、背诵默写全诗；2、写一篇短文《我心中的曹操》，要求500字，体裁不限。

二、初读诗歌，体会全诗感情

1、学生自读；

2、指定学生朗读，教师正音，点拨语气、语调。

3、点明全诗文眼——“忧”，提出问题——“为何而忧”，全班齐读。

三、学生分组对照注释，理解诗歌内容

三、学生分组对照注释，理解诗歌内容

四、品读诗歌，赏析作者情感

（一）第一节：

1、指定学生翻译、赏析；

2、教师点拨：

对酒当歌，人生几何？写酒的诗文不少，都抒发了什么感情？明确：思念，孤独，离别……

忧——人生短暂

（二）第二节：

1、指定学生翻译、赏析；

2、分析两处用典：

“青青”《诗经·郑风·子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，直接比喻了对“贤才”的思念，表达盼望贤才主动投奔自己的愿望。

又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的。

忧——求贤不得

3、学生齐读第一段，感受曹操的忧愁之情。

（三）第三节：

1、指定学生翻译、赏析；

2、教师点拨：

①“明明如月，何时可掇？”用比喻来表明自己渴盼贤才投奔的心情。

②曹操礼贤下士，希望远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望他。

忧——功业未就

3、学生齐读。

短歌行

短歌行

导入

由“Speak of the devil,and he appears.说曹操，曹操到”引出对于曹操历史形象的客观介绍，进而总结曹操的文学成就，引出本诗。

二、初读诗歌，体会全诗感情

1、学生自读；

2、指定学生朗读，教师正音，点拨语气、语调。

3、点明全诗文眼——“忧”，提出问题——“为何而忧”，全班齐读。

三、学生分组对照注释，理解诗歌内容

四、品读诗歌，赏析作者情感

（一）第一节：

1、指定学生翻译、赏析；

2、教师点拨：

对酒当歌，人生几何？写酒的诗文不少，都抒发了什么感情？明确：思念，孤独，离别……  

忧——人生短暂

（二）第二节：

1、指定学生翻译、赏析；

2、分析两处用典：

“青青”《诗经·郑风·子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，直接比喻了对“贤才”的思念，表达盼望贤才主动投奔自己的愿望。

又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的。   

忧——求贤不得

3、学生齐读第一段，感受曹操的忧愁之情。

（三）第三节：

1、指定学生翻译、赏析；

2、教师点拨：

①“明明如月，何时可掇？”用比喻来表明自己渴盼贤才投奔的心情。

②曹操礼贤下士，希望远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望他。

忧——功业未就

3、学生齐读。

（四）第四节：

1、指定学生翻译、赏析；

2、教师点拨：

①对“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”如何理解？

明确：比喻那些犹豫不定的人才，曹操启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。

②“山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。” 表达了什么呢？

明确：表达了自己对天下贤士的重视，希望人才都来归我，确切地点明了本诗的主题。

3、作者最忧虑的是哪个情感？

  明确：求贤不得，通篇一个目的，即为成就功业而招纳贤士。

4、学生齐读最后一节。

五、诗歌小结：

此诗让我们从另一个侧面看到了曹操作为一代政治家的英雄本色，他的“忧”

是站在国家的角度之上的。

六、布置作业：

1、背诵默写全诗；2、写一篇短文《我心中的曹操》，要求500字，体裁不限。

二、初读诗歌，体会全诗感情

1、学生自读；

2、指定学生朗读，教师正音，点拨语气、语调。

3、点明全诗文眼——“忧”，提出问题——“为何而忧”，全班齐读。

三、学生分组对照注释，理解诗歌内容

三、学生分组对照注释，理解诗歌内容

四、品读诗歌，赏析作者情感

（一）第一节：

1、指定学生翻译、赏析；

2、教师点拨：

对酒当歌，人生几何？写酒的诗文不少，都抒发了什么感情？明确：思念，孤独，离别……

忧——人生短暂

（二）第二节：

1、指定学生翻译、赏析；

2、分析两处用典：

“青青”《诗经·郑风·子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，直接比喻了对“贤才”的思念，表达盼望贤才主动投奔自己的愿望。

又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的。

忧——求贤不得

3、学生齐读第一段，感受曹操的忧愁之情。

（三）第三节：

1、指定学生翻译、赏析；

2、教师点拨：

①“明明如月，何时可掇？”用比喻来表明自己渴盼贤才投奔的心情。

②曹操礼贤下士，希望远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望他。

忧——功业未就

3、学生齐读。