人性光辉写人要凸显个性教学设计

人性光辉　写人要凸显个性… 高中语文       人教2003课标版

一、通过品味名篇佳作中精彩的语言描写和心理描写，引导学生总结人物形象塑造中语言描写、心理描写的写作要领和具体方法；

二、结合学习与生活实际，学会运用语言描写、心理描写塑造人物形象。

教学重点：

语言描写、心理描写的写作要领和具体方法。

教学难点：

运用语言描写、心理描写塑造人物形象。

在朗读中品味人物形象塑造的方法，在对比中领会以“声”知人 、以“心”想人的高妙。

教学目标：

一、通过品味名篇佳作中精彩的语言描写和心理描写，引导学生总结人物形象塑造中语言描写、心理描写的写作要领和具体方法；

二、结合学习与生活实际，学会运用语言描写、心理描写塑造人物形象。

高一学生写记叙文还基本停留在初中的水平，即讲几个故事就结束了，很难写出人物的个性。

但生活中，他们很注意人物的特点，尤其是老师的特点。因此，课堂训练中设计了与写老师有关的片段。

教学重点：

语言描写、心理描写的写作要领和具体方法。

教学难点：

运用语言描写、心理描写塑造人物形象。

教学内容与步骤：

一、导入

同学们听说过这样一段材料吗？（齐读以下片段）

三个泥水匠在砌着墙。一个路人走过来，问：“你们在做什么？”泥水匠甲说：“我在砌墙。”泥水匠乙说“我在赚钱养家。”

泥水匠丙说：“我在建造一座宏伟的大厦。”

请同学们猜一猜：十年后，他们三个人中谁还是泥水匠？谁成为了建筑设计师？

    明确：

十年后，甲乙二人仍是泥水匠，丙成了为建筑设计师。

大家猜测的依据是什么？

明确：

依据个性化的语言。甲实话实说，老实巴交，没有什么追求。乙说的是砌墙的实用价值。个性是讲求眼前利益，没有高远追求。丙有远大理想，在这种理想的召唤下，他不断努力，不断超越，最后终成正果。

可见，精彩的语言描写能写出人物的个性。有所谓：“闻声知人。”（板书：闻声知人）鲁迅先生曾说：“如果删去了不必要之点，只要摘出各人有特色的谈话来，我想就可以从谈话里推见每个说话的人。”那么，语言描写如何突显人物的个性呢？

二、语言描写的写作要领

（一）语言描写要符合人物的身份、个性等。（通过片段欣赏，由学生总结出来）

以下欣赏几个精彩片段，请大家猜猜各个片段是谁说的话，写出了人物怎样的特点。

【示例】

1.“多乎哉，不多也”

【简析】是孔乙己这种没落的封建文人特有的语言。

2．天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

                         —— 王熙凤

     【简析】

     表面上是称赞林黛玉风姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘夸赞那些嫡亲的孙女儿，真是八面玲珑，圆滑之至。

 3． 孙犁《荷花淀》写四个青年妇女要去看她们刚参军去打鬼子的丈夫，就去水生家找水生的妻子商量：（幻灯片：同样看夫，说法不一）

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” （伶俐乖巧）

　“我有句要紧的话得和他说说。” （质朴憨厚）
　　  “听他说鬼子要在同口安据点……” 水生的女人说。（稳重谨慎）

　“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” （性急冒失）

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！” （忸怩含蓄）

通过这些对话，你能看出各自的性格特征吗？

【简析】

她们每个人都想去看自己的丈夫，但说话的方式各不相同，有的深明大义而又恋恋不舍，有的转弯抹角寻找合理的借口，有的考虑的是大家的安全，有的直截了当，有的含蓄忸怩，真是闻声知人，各具特点。

小结方法1：

通过以上片段的欣赏，我们知道个性化的人物语言描写要注意语言要符合人物的身份、个性。（板书：身份、个性）此外，还应注意什么？

（二）语言描写要注意人物境遇的变化

（通过片段欣赏，由学生总结出来）

     1.“我真傻，真的……”

【简析】

这是祥林嫂遭到几次沉重打击、精神陷于麻木的一种表现。    

2．闰土：同一人物，两种形象

【少年闰土】现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。

【中年闰土】非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉。

【简析】

少年闰土的语言特点是：天真、纯朴，充满着生活的欢乐。

中年闰土：在这慢吞吞的，时断时续、一字一叹的话语中，已经见不到乡村少年闰土的影子。这里，我们所能见到的已是一个受尽压迫剥削、充满心酸痛苦的中年贫农闰土。

小结方法2：

从以上片段，我们可以看到，不但不同人物的语言各有不同的特点，同一人物处于不同的境遇，也会在语言上显出差异来。因此，个性化的语言描写还要注意人物境遇的变化。（板书：境遇）我们再欣赏两个片段，看看个性化的语言描写还应注意什么。

（三）语言描写要反映人物心理、教养等。

（通过片段欣赏，由学生总结出来）

     林黛玉：同样问题，两样回答

1.贾母因问黛玉念何书。黛玉道：“只刚念了《四书》》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”

    【简析】

     照实回答，心地单纯。

2.宝玉便走进黛玉身边坐下，又细细打量了一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”

【简析】

同样问读书问题，先后回答却不同。先说读过书，后说不曾读，是因为她听贾母说“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”之后，才改口的。封建社会里，女子无才便是德。这种思想对贾母的影响是很大的。从黛玉的改口，可见她多思多虑，做事小心谨慎。同时，也能反映出她有良好的教养，到一个新的环境里要“步步留心，时时在意”，不可造次。

 小结方法3：

从以上片段，我们知道人物语言描写还应注意人物的教养、心理。（板书：心理）

那么，如何通过心理描写，达到见心想人的效果呢？（板书：见心想人）

三、心理描写的写作要领

 （一）片段展示

【示例1】

以下片段选自高尔基的《母亲》，请同学们思考：这些心理描写分别用了什么方式。

1.“完蛋了吗？”“丢掉箱子逃吗？”“不要给儿子丢脸！没有人害怕。”……

2.“母亲觉得，有一种敌对的力量执拗地紧抓住她……”，“她全身紧张，感到觉醒的自豪感在心里成长……”。

3. “母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。”

4． “每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到她脸上。这使她觉得很爽快。”

小结方法1：

以上片段，心理描写的方式分别是：

1.用人物内心独白直接剖析心理活动。

2. 作者从旁叙述人物的内心活动或感觉。

3.通过人物的动作表情的描写，反映人物的心理活动。

4. 通过环境描写衬托人物的心理活动。

（板书：内心独白  从旁叙述 动作表情 环境描写  ）

不论采用哪一种或哪几种心理描写的方式，都要符合人物的特定身份、经历、个性等等特点，使读者看到心理描写就能推想出这个人是一个怎样的人，即见心想人。

读完这些心理描写，你认为母亲是怎样的一个形象？

通过这些心理描写，表现了母亲战胜一度产生的惧怕和怯懦、变得坚定勇敢起来的过程，生动而真实地描写了母亲完成了一次可贵的思想上的飞跃，使母亲这个无产阶级战士的形象，显得丰满而真实。

此外，心理描还有什么方式呢？

【示例2】

《红楼梦》第八十二回中曾写了林黛玉的一场恶梦，梦中，写了她听到贾雨村做媒将她许给了继母的什么亲戚后，求舅母，求贾母，但终不被理睬，后找到贾宝玉，贾宝玉向她表白爱情，要挖心给她看，此时，林黛玉“又颤又哭，又怕人撞破，抱住宝玉痛哭”。

【简析】

 林黛玉和贾宝玉心心相印，他们之间的情爱已经发展到很深的阶段，但当时的社会又迫使她不能直接倾吐，同时也得不到贾母等人的认可，因而积郁于心，无法排遣，这场梦正好曲折地反映了她的内心的苦痛。

小结方法2：

5.通过梦境幻觉来表现心理。

四、学以致用

 1.元旦晚会上，学生们热情地请某老师出个节目，有几个同学说，学狗叫吧。某老师想：               于是，某老师说：              。

请同学们以我们班的某一任课老师为原型，说出该老师的内心想法并推想他（她）会怎么说。先不要说出原型是哪位老师，等你表述结束后，让同学们猜。

【参考1】

 心理活动：同学们虽然没有恶意，但学狗叫实在不雅。

 同学们，大家都知道狗是一种忠诚的动物，然而它却往往被用来形容不好的事物，如：狗仗人势、鸡鸣狗盗、狗急跳墙等。人们往往也不愿听到狗叫的声音。今天是元旦，在这么个欢快的日子里，我可不想闹得鸡犬不宁的。这样吧，咱们比比看谁说出带“狗”字的成语多，好不好？

【参考2】

 同学们，狗是我们人类忠实的朋友，它为我们做了许多有益的事情，我们应该爱护它，不应该瞧不起它，更不应该拿它的叫声取笑，狗的叫声正像我们人类的语言一样，是一件极正常的事。我知道同学们都是好意，我想在这新年伊始，我们应同人类的好朋友说声：“新年好！”这样吧，我为大家讲个关于狗的小故事吧。

【点评】

这两段文字，都设计得不错。首先，老师没使同学扫兴；其次，保持了教师的尊严；第三，符合晚会说话场合的气氛。

2.请以“是你拨动了我的心弦”为题目写一篇不少于800字的记叙文。要求：

写身边的真人真事；
2）综合运用塑造人物的方法（肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写）。

人性光辉　写人要凸显个性

人性光辉　写人要凸显个性

教学内容与步骤：

一、导入

同学们听说过这样一段材料吗？（齐读以下片段）

三个泥水匠在砌着墙。一个路人走过来，问：“你们在做什么？”泥水匠甲说：“我在砌墙。”泥水匠乙说“我在赚钱养家。”

泥水匠丙说：“我在建造一座宏伟的大厦。”

请同学们猜一猜：十年后，他们三个人中谁还是泥水匠？谁成为了建筑设计师？

    明确：

十年后，甲乙二人仍是泥水匠，丙成了为建筑设计师。

大家猜测的依据是什么？

明确：

依据个性化的语言。甲实话实说，老实巴交，没有什么追求。乙说的是砌墙的实用价值。个性是讲求眼前利益，没有高远追求。丙有远大理想，在这种理想的召唤下，他不断努力，不断超越，最后终成正果。

可见，精彩的语言描写能写出人物的个性。有所谓：“闻声知人。”（板书：闻声知人）鲁迅先生曾说：“如果删去了不必要之点，只要摘出各人有特色的谈话来，我想就可以从谈话里推见每个说话的人。”那么，语言描写如何突显人物的个性呢？

二、语言描写的写作要领

（一）语言描写要符合人物的身份、个性等。（通过片段欣赏，由学生总结出来）

以下欣赏几个精彩片段，请大家猜猜各个片段是谁说的话，写出了人物怎样的特点。

【示例】

1.“多乎哉，不多也”

【简析】是孔乙己这种没落的封建文人特有的语言。

2．天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

                         —— 王熙凤

     【简析】

     表面上是称赞林黛玉风姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘夸赞那些嫡亲的孙女儿，真是八面玲珑，圆滑之至。

 3． 孙犁《荷花淀》写四个青年妇女要去看她们刚参军去打鬼子的丈夫，就去水生家找水生的妻子商量：（幻灯片：同样看夫，说法不一）

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” （伶俐乖巧）

　“我有句要紧的话得和他说说。” （质朴憨厚）
　　  “听他说鬼子要在同口安据点……” 水生的女人说。（稳重谨慎）

　“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” （性急冒失）

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！” （忸怩含蓄）

通过这些对话，你能看出各自的性格特征吗？

【简析】

她们每个人都想去看自己的丈夫，但说话的方式各不相同，有的深明大义而又恋恋不舍，有的转弯抹角寻找合理的借口，有的考虑的是大家的安全，有的直截了当，有的含蓄忸怩，真是闻声知人，各具特点。

小结方法1：

通过以上片段的欣赏，我们知道个性化的人物语言描写要注意语言要符合人物的身份、个性。（板书：身份、个性）此外，还应注意什么？

（二）语言描写要注意人物境遇的变化

（通过片段欣赏，由学生总结出来）

     1.“我真傻，真的……”

【简析】

这是祥林嫂遭到几次沉重打击、精神陷于麻木的一种表现。    

2．闰土：同一人物，两种形象

【少年闰土】现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。

【中年闰土】非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉。

【简析】

少年闰土的语言特点是：天真、纯朴，充满着生活的欢乐。

中年闰土：在这慢吞吞的，时断时续、一字一叹的话语中，已经见不到乡村少年闰土的影子。这里，我们所能见到的已是一个受尽压迫剥削、充满心酸痛苦的中年贫农闰土。

小结方法2：

从以上片段，我们可以看到，不但不同人物的语言各有不同的特点，同一人物处于不同的境遇，也会在语言上显出差异来。因此，个性化的语言描写还要注意人物境遇的变化。（板书：境遇）我们再欣赏两个片段，看看个性化的语言描写还应注意什么。

（三）语言描写要反映人物心理、教养等。

（通过片段欣赏，由学生总结出来）

     林黛玉：同样问题，两样回答

1.贾母因问黛玉念何书。黛玉道：“只刚念了《四书》》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”

    【简析】

     照实回答，心地单纯。

2.宝玉便走进黛玉身边坐下，又细细打量了一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”

【简析】

同样问读书问题，先后回答却不同。先说读过书，后说不曾读，是因为她听贾母说“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”之后，才改口的。封建社会里，女子无才便是德。这种思想对贾母的影响是很大的。从黛玉的改口，可见她多思多虑，做事小心谨慎。同时，也能反映出她有良好的教养，到一个新的环境里要“步步留心，时时在意”，不可造次。

 小结方法3：

从以上片段，我们知道人物语言描写还应注意人物的教养、心理。（板书：心理）

那么，如何通过心理描写，达到见心想人的效果呢？（板书：见心想人）

三、心理描写的写作要领

 （一）片段展示

【示例1】

以下片段选自高尔基的《母亲》，请同学们思考：这些心理描写分别用了什么方式。

1.“完蛋了吗？”“丢掉箱子逃吗？”“不要给儿子丢脸！没有人害怕。”……

2.“母亲觉得，有一种敌对的力量执拗地紧抓住她……”，“她全身紧张，感到觉醒的自豪感在心里成长……”。

3. “母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。”

4． “每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到她脸上。这使她觉得很爽快。”

小结方法1：

以上片段，心理描写的方式分别是：

1.用人物内心独白直接剖析心理活动。

2. 作者从旁叙述人物的内心活动或感觉。

3.通过人物的动作表情的描写，反映人物的心理活动。

4. 通过环境描写衬托人物的心理活动。

（板书：内心独白  从旁叙述 动作表情 环境描写  ）

不论采用哪一种或哪几种心理描写的方式，都要符合人物的特定身份、经历、个性等等特点，使读者看到心理描写就能推想出这个人是一个怎样的人，即见心想人。

读完这些心理描写，你认为母亲是怎样的一个形象？

通过这些心理描写，表现了母亲战胜一度产生的惧怕和怯懦、变得坚定勇敢起来的过程，生动而真实地描写了母亲完成了一次可贵的思想上的飞跃，使母亲这个无产阶级战士的形象，显得丰满而真实。

此外，心理描还有什么方式呢？

【示例2】

《红楼梦》第八十二回中曾写了林黛玉的一场恶梦，梦中，写了她听到贾雨村做媒将她许给了继母的什么亲戚后，求舅母，求贾母，但终不被理睬，后找到贾宝玉，贾宝玉向她表白爱情，要挖心给她看，此时，林黛玉“又颤又哭，又怕人撞破，抱住宝玉痛哭”。

【简析】

 林黛玉和贾宝玉心心相印，他们之间的情爱已经发展到很深的阶段，但当时的社会又迫使她不能直接倾吐，同时也得不到贾母等人的认可，因而积郁于心，无法排遣，这场梦正好曲折地反映了她的内心的苦痛。

小结方法2：

5.通过梦境幻觉来表现心理。

四、学以致用

 1.元旦晚会上，学生们热情地请某老师出个节目，有几个同学说，学狗叫吧。某老师想：               于是，某老师说：              。

请同学们以我们班的某一任课老师为原型，说出该老师的内心想法并推想他（她）会怎么说。先不要说出原型是哪位老师，等你表述结束后，让同学们猜。

【参考1】

 心理活动：同学们虽然没有恶意，但学狗叫实在不雅。

 同学们，大家都知道狗是一种忠诚的动物，然而它却往往被用来形容不好的事物，如：狗仗人势、鸡鸣狗盗、狗急跳墙等。人们往往也不愿听到狗叫的声音。今天是元旦，在这么个欢快的日子里，我可不想闹得鸡犬不宁的。这样吧，咱们比比看谁说出带“狗”字的成语多，好不好？

【参考2】

 同学们，狗是我们人类忠实的朋友，它为我们做了许多有益的事情，我们应该爱护它，不应该瞧不起它，更不应该拿它的叫声取笑，狗的叫声正像我们人类的语言一样，是一件极正常的事。我知道同学们都是好意，我想在这新年伊始，我们应同人类的好朋友说声：“新年好！”这样吧，我为大家讲个关于狗的小故事吧。

【点评】

这两段文字，都设计得不错。首先，老师没使同学扫兴；其次，保持了教师的尊严；第三，符合晚会说话场合的气氛。

2.请以“是你拨动了我的心弦”为题目写一篇不少于800字的记叙文。要求：

写身边的真人真事；
2）综合运用塑造人物的方法（肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写）。