园丁赞歌记叙要选好角度名师教学设计

园丁赞歌　记叙要选好角度… 高中语文       人教2003课标版

1、知识与技能：认识记叙有不同的角度，且不同角度有不同的表达效果。

2、过程与方法：让学生以自主、合作、探究的学习方式完成预设的问题，学会选取记叙的最佳角度写人记事。

3、情感态度与价值观：培养尊师的美德。

高一525和526两个班作文水平参差不齐。525整体水平稍高于526班，但学生写作兴趣不高。526班学生有的基本功较差。

学会选取记叙的最佳角度写人记事。

1、认识记叙有不同的角度，且不同角度有不同的表达效果。

2、让学生以自主、合作、探究的学习方式完成预设的问题，学会选取记叙的最佳角度写人记事。

3、培养尊师的美德。

学会选取记叙的最佳角度写人记事。

学会选取记叙的最佳角度写人记事。

从小学到高中，我们接触许许多多的老师，头脑中留下许多难忘的情景，有些老师我们至今难以忘怀。用一篇篇文字赞颂老师，是我们常常采用的感谢师恩的方式，鲁迅、魏巍等老一辈作家都为我们留下了歌颂老师的优秀篇章。让我们来分享几篇这其中的优秀之作。

让学生读下面的文章：

为什么我总是想起你  尤奋林

老师，我总是想起你，也许，是因为你的独特。

你刚任我们班主任的那一天，教室里54双眼睛疑惑地看着你，54颗心各有各的担心。你讲话了，讲得那样风趣：“我姓王名晚生。名字是父母赐给我的爱心。我是一个小晚孩子，父亲38岁时才捡得的。我今年已经44岁……”你没有笑，我们也没有笑，可谁都觉得怪，互相看着暗暗地笑：这把年纪的人，还这样冲动、真诚、坦率!

那一天，你的心情一定很沉重──我们班是个有名的“差班”，你却满有信心地说：“我这个人既往不咎，一切从现在开始，过去的让它永远过去。人类生活的进程就是这样。相信你们的一切都会好起来的。”同学们觉得新鲜，记在心里。

确实，我想起你，是因为你的独特。

或许，因为你给生活以“诗”的总结，揭示出层层哲理。你说你的教学方针是：十二字对联——一是一，二是二；丁是丁，卯是卯。横批是──实打实。

上早操时，总有几个同学拖拖拉拉，躲躲藏藏。你说为了积攒“革命的本钱”，应当出来跑跑。

那一天，你“噔噔噔”跑到男寝室，大声喊：“再不快点，我们要丢大人了。”同学们也争气，“噌噌噌”一阵紧张，开操时我们班还是满数。

渐渐地，我们都积极地上操，你鼓励我们生活就要这样紧凑，一个劲努力!

你是教化学的发挥了最好的催化活性，我们也一道与你的化学药品积极反应。

义务劳动，“你推我让”，老大一阵子还是那几个“积极分子”，你抓过家什急急地干了起来。回到教室，你再次把扫帚、筐子摆整齐，同学们看得心热，你画龙点睛地说了一句：“我把我们班当成我的家，我们都来爱护我们这个家。”

年轻人喜欢雷厉风行，干脆利索。于是班会上你的讲话就压缩在三分钟内，三五句话，生动而严肃，幽默而深刻。班会竟成了同学们打开心结的时候。

少男少女在一起，免不了会产生感情共鸣，冒险地撞击爱情堡垒。你却说：“青年人该不该谈恋爱呢？该!青春年少嘛!但是，从历史赋于我们的学习任务看，不能谈；从成功率的分析看，不能谈。同学们一定要互帮互助，真诚友爱。”

有的同学学习态度不端正，学习方法不科学。你就说：“文武之道，一张一弛，该休息时一定休息，该学习时拼命学。”你说你很欣赏武绍祖的话：要超过人家，按部就班当然不行，只能凭借百倍的汗水。你说：“学如硎上钢刀，不见其损，但日有所减；学如春之新草，不见其长，但日有所增。”

转眼，两个月过去了。在你的教育和管理下，我们班大见成效，由“差班”转变成了优秀班。

我总是想起你，是因为有那印象深刻的一次。那是周末的晚上，我正津津有味地读《三国演义》，你见了。我抱歉地笑笑，放下。你却不高兴地说：“咋把我看得那么低，这样好的书不读完，放下去能甘心吗？”我又笑笑，即刻拿了出来。接着，你道出了好多学习语文的道理，鼓励我不要放弃文学爱好，我又一次深深折服。

就是这日复一日，潜移默化，你的心和我的心贴在了一起。

确实，我想起你，就是因为你解除了我们的困惑，彷徨。你教给我们知识，塑造我们灵魂。我想到的不唯是你，由于你，我想起了教师群体：缔造人类文明的佼佼者。

肥公正传   伍叶铭

新学期伊始，消息灵通的人士透露：历史老师Mr.程，将会成为我们的新头！众人一片哗然，文质彬彬，身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我们这群野马呢？从此江湖多事了！没想到半个学期下来，肥公竟然平添了许多神通，高招不尽，众人难以招架，只得个个俯首称臣。

究竟这肥公有何能耐，居然如此“霸道”呢？只因这肥公身怀四宝。众看官别心急，请听我慢慢道来：

法宝一：请君入瓷法

走马上任后，肥公就充分发挥他的“外交手腕”和“美式公选法”，选出班上最有威信的“野马”，开了个研究会，研究如何搞好班上的纪律。于是乎，找缺点的找缺点，表决心的表决心，研究会成了检讨会、宣誓会。而后肥公就趁热打铁，任命他们为“钦差大臣”，分管班上的纪律，“野马”变了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法宝。

法宝二：污点记录法

大概班主任的心理学都学得比较好的缘故吧，肥公抓住我们太爱面子的弱点，在教室后贴了一张大白纸，谁违纪就给谁记个大黑点，称之为污点。哪个能容忍自己的名字后面排上一大串黑点呢？这一法宝让平时那些胆大者都心怯三分。但毕竟是新生事物，怀疑者颇多。大白纸刚贴出，就有几个同学糊里糊涂地榜上有“点”了，大有存心和肥公对着干之势。于是肥公又出人意料地用上了他的另一法宝。

法宝三：欲擒故纵法

中午，几位榜上有“点”的同学果然被叫到肥公的办公室。出来时，他们竟个个带着笑容，几时见过“特别接见”的同学能笑着走出办公室？放虎归山，必有后患。有个别同学为肥公暗暗担心。不出所料，第二天，那几个同学名字后的黑线又长了一些。不用说，自然又得去见肥公了，但这回出来时，他们面上再没有笑容了。我们想，这回肥公终于开骂戒，但一问，却让我们摸不着头脑了——肥公两次接见他们都只询问了一些学习上的困难、对老师的意见之类的话。也怪，打这以后，那几个名字后的黑点再也不见长了。

法宝四：感情投入法

肥公的和蔼是折腾我们的又一原因。和他攀谈，没有紧张，没有拘谨，有的只是和朋友之间聊天一样的畅快。肥公常说：“什么都是这样，真是狗屎。”肥公的那句“狗屎”的口头禅，班上更是无人不晓。语言上拉近距离不算，肥公还善用“大音稀声”法宝。一次，面对班上的“课堂风暴”，他就以许久的沉默为对策，迫使众“野马”慑服于“非暴力不合作”的仁慈与威严之下。经过这一遭，我们从心底里敬畏起他来。

肥公的法宝不断，班上成绩明显提高。我们不由得感叹：肥公真不简单！

                                                                                                            （指导老师：邬林立）

  问：请同学们就这两篇文章或其中的某一篇做个评价，比如你认为成功的地方或需要改进之处，比如这两篇文章与你以前写老师的习作有何不同？

    学生回答。可能有如下几种答案：

①《为什么我总是想起你》语言生动，富抒情性；《肥公正传》语言活泼、有幽默感。

②《为什么我总是想起你》用第二人称来写，好像与老师面对面交谈，有很强的抒情效果。

③《肥公正传》写出了老师的个性，让人感觉这是个活生生的有亲切感的老师。

④两篇文章都写了很多细节。等等。

教师总结：

这两篇习作的成功有很多因素，其中有两点大家应该注意：一是人称的变化，这在写作学上广义的“角度”，又称为“视角”，《为什么我总是想起你》用第二人称，不仅便于赞颂，也更便于把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。二是切入点的选择，这是狭义的“角度”，《肥公正传》从“与众不同”的角度写活了一个个性鲜明的语文教师。

（一）各种人称的表达效果分析

写记叙文要注意选好角度。广义的“角度”，又称“视角”，一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写。

1、记叙者的视角不同，表达的效果也不同。请以《为什么我总是想起你》为例，谈谈运用第二人称写作的表达作用和效果。

  明确：第二人称，就是作者用“你”或“你们”来叙述。第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面地交流，便于抒情，便于沟通。但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文。当然，如果我们在叙述过程中，有时插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，加大文章力度，使记叙更加精彩，而且也使文章显得更加灵活。如教材上的选文——《我的老师》（魏巍）。

        采用第二人称，可以把读者置于叙述者的对面（如《天山景物记》：“朋友，你到过天山吗？……”），也可以让读者旁观，面对写作对象（如《安塞腰鼓》：“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！”。

  注意：作为记叙的第二人称，在写作中实际上是不存在的。虽然在记叙中有时也会出现第二人称“你”或“你们”，但这只是“人称”，和“记叙人称”并不是一个概念。“人称”指的是角色，“记叙人称”指的是叙述的视角。作者不能站在“你”和“你们”的立足点，来叙述“你”和“你们”的事迹，实际上文章中的“你”或“你们”，只能代表读者或被叙述的对象。有些文章，有时采用第一人称记叙作者的见闻和感受，在行文中有时用“你”、“你们”、“朋友”等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。这里第二人称的出现，并未改变作者记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以“我”作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用“你”或“您”来称呼被叙述对象。有时采用第三人称的记叙，作者以旁观者的身份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的感情色彩，用“你”来叙述被叙述对象“他”，但这也并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归第三个人称的记叙。

2、阅读并比较下面两篇文章，谈谈使用第一人称、第三人称写作各有什么好处和局限。

小站歌声  修祥明

子夜时分，山村的小站昏暗静谧。苗兰老师提着行李来到站台。突然，她像触电般浑身颤抖起来。 

她本想在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班40多个孩子全站在这里为她送行。 

站牌下，放着一篓子山核桃，篓把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。 

三天前，她去了趟县城，回到山村，她对孩子们说，她要去千里外和她的男朋友举行婚礼。婚后，她就在那里定居。 

孩子们舍不得她，却没张口将她挽留，只将一串串难舍难离的泪水洒下。 

远处传来列车的长鸣。 

四十多个孩子含着泪水，像一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样，悲凄地立着。 

班长说：“咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。” 

歌声在夜空中响起：“有过多少往事，/仿佛就在昨天。/有过多少朋友，/仿佛还在身边。/也曾心意沉沉，/相逢是苦是甜。/如今举杯祝愿，/好人一生平安。” 

这歌声，低沉悲哀。这是孩子们真诚的祝愿。 

列车徐徐向前开动着，孩子们像一阵旋风一样随车跑着，唱着…… 

歌声像让泪水滤过似的。 

车上苗老师失声痛哭起来。 

孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的路途上，她只有半年的时间了。

（从苗老师的角度改写上文）

小站歌声

山村的小站昏暗静谧。黑黝黝的群山像怪兽一般无情地撕扯着我的心。三天前，我去县城体检。那张小小的化验单，分明就是医生对我的“死刑宣判”——我患了白血病，只剩半年时间了！

我不得不告别讲台。可是怎么舍得抛下我那朝夕相处的学生？在这子夜时分，孩子们睡得香吗？明天谁来给他们代课呢……这些孩子，听说我要走了，一个个满脸稚气地追问：“苗老师，你不喜欢我们吗？不要走好不好，我们再也不淘气了……”我噙着泪花，欲言又止。

我能告诉孩子们真相吗？不能，绝对不能！我怎忍心让幼小的心灵蒙上阴影？我神秘地挤出一丝笑脸，告诉孩子，苗老师要去千里之外和男朋友举行婚礼，不回来了。这是我第一次“骗”学生啊！深怕临别的难舍难离，悄悄的我走了。

泪眼模糊中，我突然看见昏暗的小站冒出一个学生，二个、三个……全班四十多个孩子全来了！班长提着一篓子山核桃，篓把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。

孩子们围着我，悲凄地立着，谁也没张口，只将一串串难舍难离的泪水洒下。

远处传来了列车的长鸣。

班长说：“咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。” 

歌声在夜空中响起：“有过多少往事，/仿佛就在昨天。/有过多少朋友，/仿佛还在身边。/也曾心意沉沉，/相逢是苦是甜。/如今举杯祝愿，/好人一生平安……” 

这歌声像让泪水滤过似的，低沉悲哀。“好人一生平安”，这是孩子们送我的真诚祝福！ 我再也忍不住，失声痛哭起来。拉过一个个孩子的手，哽咽着说：“孩子，苗老师下辈子还做你们的老师！”

明确：（1）第一人称：作者以“我”“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物的经历、事件的经过告诉读者。第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是，这种记叙只限于“我”的所见所闻所做，不便于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。

依据“我”在叙述事件时地位的轻重，常常表现为：

①“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”，《祝福》中的“我”。

②“我”是文章的重要人物。如《一件小事》中的“我”，《故乡》中的“我”。

③“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。

譬如鲁迅的小说《狂人日记》，鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用“我”来表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建家族制度和吃人的旧礼教的罪恶。

④“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。

（2）第三人称：作者站在旁观者的立场，用叙述他人他事的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。采用第三人称叙述的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由、灵活地反映客观内容；作者的视角比较宽，可以自如地反映客观事物的任何一个侧面，也可以抓住某一个角度深入开掘立意。它的局限是缺乏第一人称的亲切感。

采用第三人称的，可以是全知视角，即叙述者无所不知，包括人物的心理活动在内（如《项链》），也可以是半知视角（如《祝福》中间部分，虽然用第三人称，却没有写人物的心理），也可以借人物的视角（如《红楼梦》写林黛玉进贾府的那一部分，就是从林黛玉的视角来写的）。

小结：

三种视角谈不上孰优孰劣，运用得当使内容与形式完美结合即是最佳选择。在文章中，无论是采用哪种人称记叙，都要特别注意人称的统一。一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱，影响文章中心或主题的表达。当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起来使用。不过这种交替不能过于频繁，在人称转换处，必须交待清楚。

（二）切入点的选择

“切入点”即狭义的角度。就记叙类文章而言，“切入点”即作者选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好的表现人物的特点或凸显事件的启发意义。就像摄影，可正面，可侧面，可俯拍，可仰拍……选准了恰当的角度，就能拍出最佳艺术效果的照片。记叙描写，抒情议论，切入的角度得当，就能收到事半功倍之效。

3、请同学具体谈《肥公正传》在“记叙切入角度的选择”上值得借鉴的地方。

学生回答。可能有以下答案：

①选择“肥公”最与众不同的细节，突出夫子的与众不同。

②选择“肥公”作为教师最平凡最普通的一面，

③避开了思维定势，没有写成“优秀教师风采录”。等等

明确：（1）选择角度时，可以选择正面反映，也可以选择侧面突破。正面展开的文章，有着丰富的材料，显得气势雄浑，中学生在短短的千字以内的记叙文中很难掌握。但如果侧面突进，以小见大，以近写远，却是同学们在记叙中可以经常选用的、有效的角度。

举个例子：据说元代有考画家的制度。一次画院曾以“深山藏古寺”为题，让画家做画，画师们各逞本领，必欲取胜。有的在山腰画座古庙，有的把庙画在丛林深处，有的画个完整的寺庙，有的只画庙的一角或一段残垣断壁。独有一位画家，他没有画庙，只画一个老和尚在深山的泉边提水，这幅画得了第一名。和尚提水，无非是烧茶、煮饭、洗衣，说明附近山里有寺庙。和尚是老和尚，说明庙应是古庙了，如果是新庙，香火正盛，那么提水的也许会是个小和尚或火工了。题目的精髓在于那个“藏”字，而这幅画正是把“藏”字很好地表现出来了，博得头彩，也就很正常了。

事实上，选择切入角度，正是要在侧面角度的选择上多费一些心思。

（2）选择“切入点”的基本原则：新，巧，小。做到这几点，就能写出立意新颖深刻、个性鲜明的佳作。

“新”是指有自己的特点，不与别人雷同。“巧”是巧妙，要做到出人意料，但不要故弄玄虚，要符合生活的规律，要巧在情理之中。“小”是以小见大，以近写远。

视角的选择更多的体现了写作技巧方面的要求，但绝不能忽略内容表达与情感抒发方面的制约；而切入点的确定则更多地体现了观察、思考方面的深度与敏锐度，其中也有技巧方面的影子。写文章只有做到内容与形式的完美统一，才能写出美文，才能出精品。

  阅读下面的材料，根据要求作文。

一位女教师十分喜欢班上一个叫罗斯的小男孩，因为他成绩突出，老师便安排他在毕业典礼上致词，并亲吻他，祝愿他走向成功之路。

    可是，这一吻却引起了一个低罗斯一级的小同学的嫉妒，他觉得自己也应该让老师吻一下。他便对老师说：“我也要得到你的一个吻。” 老师很惊讶，问他为什么。小男孩说：“我觉得自己并不比罗斯差。”

    女教师听了，微微地笑著，摸摸他的头说：“可是，罗斯的成绩很好，而且很守纪律。” 女教师接着说：“如果你能和罗斯一样出色，我也会奖你一个吻。”

    小男孩说：“那咱们一言为定。”

    小男孩为了得到女教师的那个吻，努力学习，不多时，他的成绩提高很快，而且全面发展。

全校都知道这个小男孩很出色，他真的得到了那位美丽的女教师的一个吻。这个小男孩名叫享利·杜鲁门。他最高的职位是美国总统。更富有传奇色彩的是，当年那个叫罗斯的小男孩长大后也进了白宫，成为杜鲁门的助手，负责总统的文字出版工作。

请以“师生之间”为话题，写一篇记叙文。

注意：①立意自定；②题目自拟；③选取合适的角度；④不少于800字。

1、思路突破：

要写好这篇文章，需从师生之间存在的“爱”入手。学生对教师的尊敬来源于教师对学生的爱。这位女教师还善于用恰当的方式把对学生的爱表现出来。我们还应看到，素质教育的理念和方法正在被越来越多的老师融入到自己的教学实践中去，师生之间的相互理解也越来越多。只要你用心去看、去记、去想，你就会发现这方面的材料实在太丰富了。

如何在不同的视角下写好园丁赞歌：

①第一人称：从自我的角度来写，选择生活中我与老师的各个画面，写老师对我的影响，写我的心理活动；

②第二人称：着重表达自我对老师的情感，作文可重点写出我想对老师说的话，或者把我所见的老师的生活的细节以对话形式与老师交流；

③第三人称：可以着重表现老师 的生活，以老师的行为为主线，让老师自己来完成记叙。

园丁赞歌　记叙要选好角度

园丁赞歌　记叙要选好角度

1、认识记叙有不同的角度，且不同角度有不同的表达效果。

2、让学生以自主、合作、探究的学习方式完成预设的问题，学会选取记叙的最佳角度写人记事。

3、培养尊师的美德。

学会选取记叙的最佳角度写人记事。

学会选取记叙的最佳角度写人记事。

从小学到高中，我们接触许许多多的老师，头脑中留下许多难忘的情景，有些老师我们至今难以忘怀。用一篇篇文字赞颂老师，是我们常常采用的感谢师恩的方式，鲁迅、魏巍等老一辈作家都为我们留下了歌颂老师的优秀篇章。让我们来分享几篇这其中的优秀之作。

让学生读下面的文章：

为什么我总是想起你  尤奋林

老师，我总是想起你，也许，是因为你的独特。

你刚任我们班主任的那一天，教室里54双眼睛疑惑地看着你，54颗心各有各的担心。你讲话了，讲得那样风趣：“我姓王名晚生。名字是父母赐给我的爱心。我是一个小晚孩子，父亲38岁时才捡得的。我今年已经44岁……”你没有笑，我们也没有笑，可谁都觉得怪，互相看着暗暗地笑：这把年纪的人，还这样冲动、真诚、坦率!

那一天，你的心情一定很沉重──我们班是个有名的“差班”，你却满有信心地说：“我这个人既往不咎，一切从现在开始，过去的让它永远过去。人类生活的进程就是这样。相信你们的一切都会好起来的。”同学们觉得新鲜，记在心里。

确实，我想起你，是因为你的独特。

或许，因为你给生活以“诗”的总结，揭示出层层哲理。你说你的教学方针是：十二字对联——一是一，二是二；丁是丁，卯是卯。横批是──实打实。

上早操时，总有几个同学拖拖拉拉，躲躲藏藏。你说为了积攒“革命的本钱”，应当出来跑跑。

那一天，你“噔噔噔”跑到男寝室，大声喊：“再不快点，我们要丢大人了。”同学们也争气，“噌噌噌”一阵紧张，开操时我们班还是满数。

渐渐地，我们都积极地上操，你鼓励我们生活就要这样紧凑，一个劲努力!

你是教化学的发挥了最好的催化活性，我们也一道与你的化学药品积极反应。

义务劳动，“你推我让”，老大一阵子还是那几个“积极分子”，你抓过家什急急地干了起来。回到教室，你再次把扫帚、筐子摆整齐，同学们看得心热，你画龙点睛地说了一句：“我把我们班当成我的家，我们都来爱护我们这个家。”

年轻人喜欢雷厉风行，干脆利索。于是班会上你的讲话就压缩在三分钟内，三五句话，生动而严肃，幽默而深刻。班会竟成了同学们打开心结的时候。

少男少女在一起，免不了会产生感情共鸣，冒险地撞击爱情堡垒。你却说：“青年人该不该谈恋爱呢？该!青春年少嘛!但是，从历史赋于我们的学习任务看，不能谈；从成功率的分析看，不能谈。同学们一定要互帮互助，真诚友爱。”

有的同学学习态度不端正，学习方法不科学。你就说：“文武之道，一张一弛，该休息时一定休息，该学习时拼命学。”你说你很欣赏武绍祖的话：要超过人家，按部就班当然不行，只能凭借百倍的汗水。你说：“学如硎上钢刀，不见其损，但日有所减；学如春之新草，不见其长，但日有所增。”

转眼，两个月过去了。在你的教育和管理下，我们班大见成效，由“差班”转变成了优秀班。

我总是想起你，是因为有那印象深刻的一次。那是周末的晚上，我正津津有味地读《三国演义》，你见了。我抱歉地笑笑，放下。你却不高兴地说：“咋把我看得那么低，这样好的书不读完，放下去能甘心吗？”我又笑笑，即刻拿了出来。接着，你道出了好多学习语文的道理，鼓励我不要放弃文学爱好，我又一次深深折服。

就是这日复一日，潜移默化，你的心和我的心贴在了一起。

确实，我想起你，就是因为你解除了我们的困惑，彷徨。你教给我们知识，塑造我们灵魂。我想到的不唯是你，由于你，我想起了教师群体：缔造人类文明的佼佼者。

肥公正传   伍叶铭

新学期伊始，消息灵通的人士透露：历史老师Mr.程，将会成为我们的新头！众人一片哗然，文质彬彬，身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我们这群野马呢？从此江湖多事了！没想到半个学期下来，肥公竟然平添了许多神通，高招不尽，众人难以招架，只得个个俯首称臣。

究竟这肥公有何能耐，居然如此“霸道”呢？只因这肥公身怀四宝。众看官别心急，请听我慢慢道来：

法宝一：请君入瓷法

走马上任后，肥公就充分发挥他的“外交手腕”和“美式公选法”，选出班上最有威信的“野马”，开了个研究会，研究如何搞好班上的纪律。于是乎，找缺点的找缺点，表决心的表决心，研究会成了检讨会、宣誓会。而后肥公就趁热打铁，任命他们为“钦差大臣”，分管班上的纪律，“野马”变了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法宝。

法宝二：污点记录法

大概班主任的心理学都学得比较好的缘故吧，肥公抓住我们太爱面子的弱点，在教室后贴了一张大白纸，谁违纪就给谁记个大黑点，称之为污点。哪个能容忍自己的名字后面排上一大串黑点呢？这一法宝让平时那些胆大者都心怯三分。但毕竟是新生事物，怀疑者颇多。大白纸刚贴出，就有几个同学糊里糊涂地榜上有“点”了，大有存心和肥公对着干之势。于是肥公又出人意料地用上了他的另一法宝。

法宝三：欲擒故纵法

中午，几位榜上有“点”的同学果然被叫到肥公的办公室。出来时，他们竟个个带着笑容，几时见过“特别接见”的同学能笑着走出办公室？放虎归山，必有后患。有个别同学为肥公暗暗担心。不出所料，第二天，那几个同学名字后的黑线又长了一些。不用说，自然又得去见肥公了，但这回出来时，他们面上再没有笑容了。我们想，这回肥公终于开骂戒，但一问，却让我们摸不着头脑了——肥公两次接见他们都只询问了一些学习上的困难、对老师的意见之类的话。也怪，打这以后，那几个名字后的黑点再也不见长了。

法宝四：感情投入法

肥公的和蔼是折腾我们的又一原因。和他攀谈，没有紧张，没有拘谨，有的只是和朋友之间聊天一样的畅快。肥公常说：“什么都是这样，真是狗屎。”肥公的那句“狗屎”的口头禅，班上更是无人不晓。语言上拉近距离不算，肥公还善用“大音稀声”法宝。一次，面对班上的“课堂风暴”，他就以许久的沉默为对策，迫使众“野马”慑服于“非暴力不合作”的仁慈与威严之下。经过这一遭，我们从心底里敬畏起他来。

肥公的法宝不断，班上成绩明显提高。我们不由得感叹：肥公真不简单！

                                                                                                            （指导老师：邬林立）

  问：请同学们就这两篇文章或其中的某一篇做个评价，比如你认为成功的地方或需要改进之处，比如这两篇文章与你以前写老师的习作有何不同？

    学生回答。可能有如下几种答案：

①《为什么我总是想起你》语言生动，富抒情性；《肥公正传》语言活泼、有幽默感。

②《为什么我总是想起你》用第二人称来写，好像与老师面对面交谈，有很强的抒情效果。

③《肥公正传》写出了老师的个性，让人感觉这是个活生生的有亲切感的老师。

④两篇文章都写了很多细节。等等。

教师总结：

这两篇习作的成功有很多因素，其中有两点大家应该注意：一是人称的变化，这在写作学上广义的“角度”，又称为“视角”，《为什么我总是想起你》用第二人称，不仅便于赞颂，也更便于把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。二是切入点的选择，这是狭义的“角度”，《肥公正传》从“与众不同”的角度写活了一个个性鲜明的语文教师。

（一）各种人称的表达效果分析

写记叙文要注意选好角度。广义的“角度”，又称“视角”，一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写。

1、记叙者的视角不同，表达的效果也不同。请以《为什么我总是想起你》为例，谈谈运用第二人称写作的表达作用和效果。

  明确：第二人称，就是作者用“你”或“你们”来叙述。第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面地交流，便于抒情，便于沟通。但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文。当然，如果我们在叙述过程中，有时插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，加大文章力度，使记叙更加精彩，而且也使文章显得更加灵活。如教材上的选文——《我的老师》（魏巍）。

        采用第二人称，可以把读者置于叙述者的对面（如《天山景物记》：“朋友，你到过天山吗？……”），也可以让读者旁观，面对写作对象（如《安塞腰鼓》：“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！”。

  注意：作为记叙的第二人称，在写作中实际上是不存在的。虽然在记叙中有时也会出现第二人称“你”或“你们”，但这只是“人称”，和“记叙人称”并不是一个概念。“人称”指的是角色，“记叙人称”指的是叙述的视角。作者不能站在“你”和“你们”的立足点，来叙述“你”和“你们”的事迹，实际上文章中的“你”或“你们”，只能代表读者或被叙述的对象。有些文章，有时采用第一人称记叙作者的见闻和感受，在行文中有时用“你”、“你们”、“朋友”等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。这里第二人称的出现，并未改变作者记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以“我”作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用“你”或“您”来称呼被叙述对象。有时采用第三人称的记叙，作者以旁观者的身份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的感情色彩，用“你”来叙述被叙述对象“他”，但这也并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归第三个人称的记叙。

2、阅读并比较下面两篇文章，谈谈使用第一人称、第三人称写作各有什么好处和局限。

小站歌声  修祥明

子夜时分，山村的小站昏暗静谧。苗兰老师提着行李来到站台。突然，她像触电般浑身颤抖起来。 

她本想在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班40多个孩子全站在这里为她送行。 

站牌下，放着一篓子山核桃，篓把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。 

三天前，她去了趟县城，回到山村，她对孩子们说，她要去千里外和她的男朋友举行婚礼。婚后，她就在那里定居。 

孩子们舍不得她，却没张口将她挽留，只将一串串难舍难离的泪水洒下。 

远处传来列车的长鸣。 

四十多个孩子含着泪水，像一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样，悲凄地立着。 

班长说：“咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。” 

歌声在夜空中响起：“有过多少往事，/仿佛就在昨天。/有过多少朋友，/仿佛还在身边。/也曾心意沉沉，/相逢是苦是甜。/如今举杯祝愿，/好人一生平安。” 

这歌声，低沉悲哀。这是孩子们真诚的祝愿。 

列车徐徐向前开动着，孩子们像一阵旋风一样随车跑着，唱着…… 

歌声像让泪水滤过似的。 

车上苗老师失声痛哭起来。 

孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的路途上，她只有半年的时间了。

（从苗老师的角度改写上文）

小站歌声

山村的小站昏暗静谧。黑黝黝的群山像怪兽一般无情地撕扯着我的心。三天前，我去县城体检。那张小小的化验单，分明就是医生对我的“死刑宣判”——我患了白血病，只剩半年时间了！

我不得不告别讲台。可是怎么舍得抛下我那朝夕相处的学生？在这子夜时分，孩子们睡得香吗？明天谁来给他们代课呢……这些孩子，听说我要走了，一个个满脸稚气地追问：“苗老师，你不喜欢我们吗？不要走好不好，我们再也不淘气了……”我噙着泪花，欲言又止。

我能告诉孩子们真相吗？不能，绝对不能！我怎忍心让幼小的心灵蒙上阴影？我神秘地挤出一丝笑脸，告诉孩子，苗老师要去千里之外和男朋友举行婚礼，不回来了。这是我第一次“骗”学生啊！深怕临别的难舍难离，悄悄的我走了。

泪眼模糊中，我突然看见昏暗的小站冒出一个学生，二个、三个……全班四十多个孩子全来了！班长提着一篓子山核桃，篓把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。

孩子们围着我，悲凄地立着，谁也没张口，只将一串串难舍难离的泪水洒下。

远处传来了列车的长鸣。

班长说：“咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。” 

歌声在夜空中响起：“有过多少往事，/仿佛就在昨天。/有过多少朋友，/仿佛还在身边。/也曾心意沉沉，/相逢是苦是甜。/如今举杯祝愿，/好人一生平安……” 

这歌声像让泪水滤过似的，低沉悲哀。“好人一生平安”，这是孩子们送我的真诚祝福！ 我再也忍不住，失声痛哭起来。拉过一个个孩子的手，哽咽着说：“孩子，苗老师下辈子还做你们的老师！”

明确：（1）第一人称：作者以“我”“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物的经历、事件的经过告诉读者。第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是，这种记叙只限于“我”的所见所闻所做，不便于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。

依据“我”在叙述事件时地位的轻重，常常表现为：

①“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”，《祝福》中的“我”。

②“我”是文章的重要人物。如《一件小事》中的“我”，《故乡》中的“我”。

③“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。

譬如鲁迅的小说《狂人日记》，鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用“我”来表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建家族制度和吃人的旧礼教的罪恶。

④“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。

（2）第三人称：作者站在旁观者的立场，用叙述他人他事的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。采用第三人称叙述的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由、灵活地反映客观内容；作者的视角比较宽，可以自如地反映客观事物的任何一个侧面，也可以抓住某一个角度深入开掘立意。它的局限是缺乏第一人称的亲切感。

采用第三人称的，可以是全知视角，即叙述者无所不知，包括人物的心理活动在内（如《项链》），也可以是半知视角（如《祝福》中间部分，虽然用第三人称，却没有写人物的心理），也可以借人物的视角（如《红楼梦》写林黛玉进贾府的那一部分，就是从林黛玉的视角来写的）。

小结：

三种视角谈不上孰优孰劣，运用得当使内容与形式完美结合即是最佳选择。在文章中，无论是采用哪种人称记叙，都要特别注意人称的统一。一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱，影响文章中心或主题的表达。当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起来使用。不过这种交替不能过于频繁，在人称转换处，必须交待清楚。

（二）切入点的选择

“切入点”即狭义的角度。就记叙类文章而言，“切入点”即作者选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好的表现人物的特点或凸显事件的启发意义。就像摄影，可正面，可侧面，可俯拍，可仰拍……选准了恰当的角度，就能拍出最佳艺术效果的照片。记叙描写，抒情议论，切入的角度得当，就能收到事半功倍之效。

3、请同学具体谈《肥公正传》在“记叙切入角度的选择”上值得借鉴的地方。

学生回答。可能有以下答案：

①选择“肥公”最与众不同的细节，突出夫子的与众不同。

②选择“肥公”作为教师最平凡最普通的一面，

③避开了思维定势，没有写成“优秀教师风采录”。等等

明确：（1）选择角度时，可以选择正面反映，也可以选择侧面突破。正面展开的文章，有着丰富的材料，显得气势雄浑，中学生在短短的千字以内的记叙文中很难掌握。但如果侧面突进，以小见大，以近写远，却是同学们在记叙中可以经常选用的、有效的角度。

举个例子：据说元代有考画家的制度。一次画院曾以“深山藏古寺”为题，让画家做画，画师们各逞本领，必欲取胜。有的在山腰画座古庙，有的把庙画在丛林深处，有的画个完整的寺庙，有的只画庙的一角或一段残垣断壁。独有一位画家，他没有画庙，只画一个老和尚在深山的泉边提水，这幅画得了第一名。和尚提水，无非是烧茶、煮饭、洗衣，说明附近山里有寺庙。和尚是老和尚，说明庙应是古庙了，如果是新庙，香火正盛，那么提水的也许会是个小和尚或火工了。题目的精髓在于那个“藏”字，而这幅画正是把“藏”字很好地表现出来了，博得头彩，也就很正常了。

事实上，选择切入角度，正是要在侧面角度的选择上多费一些心思。

（2）选择“切入点”的基本原则：新，巧，小。做到这几点，就能写出立意新颖深刻、个性鲜明的佳作。

“新”是指有自己的特点，不与别人雷同。“巧”是巧妙，要做到出人意料，但不要故弄玄虚，要符合生活的规律，要巧在情理之中。“小”是以小见大，以近写远。

视角的选择更多的体现了写作技巧方面的要求，但绝不能忽略内容表达与情感抒发方面的制约；而切入点的确定则更多地体现了观察、思考方面的深度与敏锐度，其中也有技巧方面的影子。写文章只有做到内容与形式的完美统一，才能写出美文，才能出精品。

  阅读下面的材料，根据要求作文。

一位女教师十分喜欢班上一个叫罗斯的小男孩，因为他成绩突出，老师便安排他在毕业典礼上致词，并亲吻他，祝愿他走向成功之路。

    可是，这一吻却引起了一个低罗斯一级的小同学的嫉妒，他觉得自己也应该让老师吻一下。他便对老师说：“我也要得到你的一个吻。” 老师很惊讶，问他为什么。小男孩说：“我觉得自己并不比罗斯差。”

    女教师听了，微微地笑著，摸摸他的头说：“可是，罗斯的成绩很好，而且很守纪律。” 女教师接着说：“如果你能和罗斯一样出色，我也会奖你一个吻。”

    小男孩说：“那咱们一言为定。”

    小男孩为了得到女教师的那个吻，努力学习，不多时，他的成绩提高很快，而且全面发展。

全校都知道这个小男孩很出色，他真的得到了那位美丽的女教师的一个吻。这个小男孩名叫享利·杜鲁门。他最高的职位是美国总统。更富有传奇色彩的是，当年那个叫罗斯的小男孩长大后也进了白宫，成为杜鲁门的助手，负责总统的文字出版工作。

请以“师生之间”为话题，写一篇记叙文。

注意：①立意自定；②题目自拟；③选取合适的角度；④不少于800字。

1、思路突破：

要写好这篇文章，需从师生之间存在的“爱”入手。学生对教师的尊敬来源于教师对学生的爱。这位女教师还善于用恰当的方式把对学生的爱表现出来。我们还应看到，素质教育的理念和方法正在被越来越多的老师融入到自己的教学实践中去，师生之间的相互理解也越来越多。只要你用心去看、去记、去想，你就会发现这方面的材料实在太丰富了。

如何在不同的视角下写好园丁赞歌：

①第一人称：从自我的角度来写，选择生活中我与老师的各个画面，写老师对我的影响，写我的心理活动；

②第二人称：着重表达自我对老师的情感，作文可重点写出我想对老师说的话，或者把我所见的老师的生活的细节以对话形式与老师交流；

③第三人称：可以着重表现老师 的生活，以老师的行为为主线，让老师自己来完成记叙。