|
共1课时
心音共鸣 写触动心灵的人… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、归纳优化语言的方法。在准确的基础上更加形象生动。 2、 培养形象思维的能力。要想表达更加形象生动就应具有形象思维的能力。 如何提高高中学生的写作水平和应试作文的能力，一直是笔者教学研究的着重点。在作文教学实践中笔者发现，尽管高三学生对写作已经有了一定的感性认识，也掌握了一定的写作技巧，但作文水平却一直没能取得突破性的进展，处于写作的“高原阶段”。（请参看拙作《如何克服写作上的“高原现象”》，《语文教学通讯。高中刊》2003年11期）假如学生不能克服在写作上存在着的诸如思维僵化呆板、素材单调陈旧、语言干巴乏味、思想情感肤浅单薄等缺陷的话，作文要有个质的飞跃是比较困难的，当然也不容易应对具有选拔性质的高考作文。 对于一篇文章而言，相对于其他缺陷与不足，语言表达的优劣是最易为人直接感知的。然而，语言表达的概念化、缺乏形象感、比较干巴乏味，却是学生作文中普遍存在的老大难问题。很多学生的作文不能取得突破性的进展常常跟语言表达上的问题没能得到很好解决有关。而语言“有文采”也一直是高考作文发展等级中的一项重要内容，虽然它在高考作文评分标准中所占的比重不大，但在实际的阅卷操作中，它会产生“光环效应”，个性和创造的光芒能够提升文章的品质、弥补文章中某些方面的不足。从这个意义上说，高三学生能否在语言层面上有较大的提高，对他们高考作文的得分将具有重要的影响。因为深刻的体验、真切的情感、丰富的材料也要以自由、个性的语言为根本依托。而语言是思维的外壳，能否让语言富有文采，具有美感，能给人以艺术的想像空间，形象思维能力的培养是不可或缺的。因此，要提高学生写作语言的表现力，必须从心理和思维的角度切入，以便唤醒学生的想像力，放飞他们的心灵。另外，学生写作时如果缺乏较强的“读者意识”，便不会意识到在追求语言表达得明白晓畅的同时也注意到语言的“有文采”。“读者意识”的单薄在一定程度上会影响到他们语言表达上所能取得的效果。 鉴于以上认识，笔者设计这堂写作指导课时将开启形象思维作为教学活动的主线，以品味语言作为教学的基本形式，贯穿起与形象思维最密切相关的形象和情感这两个层面。所谓"形象"，就是指语言具有较强的画面感。修辞手法的运用就是要让作者心中的形象依靠语言通过“比”让这事物与他事物产生一定的联系，传达给读者，使读者的眼睛接触到文字，便能将文字所寄载的形象立刻幻化出来。因此，引导学生让心灵与世间万物对话，形象地、有情感地感知生活，才能让他们的语言更形象具体、更有情感、更个性化。文气如人气，笔端常带感情，下笔时考虑到要以情感人，才能让语言真正具有“自由灵动的色彩”。 这虽然是一堂关于应试写作的探索课，但笔者还是融合了新课程的理念，至于能否实现探索的目的，新课程的理念贯彻得怎么样，有待于同行指正了。 教学重点：归纳优化语言的方法，并进行训练。教学难点是形象思维能力的培养。
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、导入： 一、导入：（课件出示）同学们先看一组句子，共同来读一下： 1、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 2、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 3、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 4、此情可待成追忆，只是当时已惘然。 5、问世间，情是何物，直教生死相许。（金·元好问《摸鱼儿》） 6、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 7、十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。 8、人生好似一条河，既有波澜壮阔，汹涌澎湃，也有清风徐来，水波不兴；人生好似一首歌，既有欢乐的音符，也有悲壮的旋律；人生好似一条船，既有一帆风顺时，也有急流险滩处。愿我们都能勇于经受暴风雨的洗礼，接受生活的挑战和考验！ 喜欢这些句子吗？为什么喜欢呢？ 杜甫在诗文中写道：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”其实很多文学圣手在创作中都十分重视语言的锤炼和优化，今天我们探讨的话题也是有关怎么才能让我们作文的语言新鲜一些，有色彩有味道一些。这节课的学习目标是------- 先请同学比较几个句子：（课件展示） 1、让语言表达得好一些； 2、希望语言“靓”起来； 3、追求笔端自由灵动的色彩。 思考：为什么将“追求笔端自由灵动的色彩”选定为今天作文课讨论的话题？（板书题目） 生：因为这句话有味道，另外两句比较土，土得掉渣。（其他人笑） 师：懂得强调，好！那为什么这句话就不土，不掉渣？ 生：因为“追求笔端自由灵动的色彩”比较形象生动，用它来代替“好的语言”，让人觉得很新鲜，有回味的余地。 师：看来同学的语感挺好的嘛。没错，好的语言就应该形象生动，让人感到新鲜，有咀嚼回味的余地。否则将会味同嚼蜡，索然寡味。孔子说过，“言之无文，行而不远”。我们的思想、见识、体验、感悟、情感，如果不能转化为形象生动的文字，交流的空间就比较小，当然，在考试作文中就很难脱颖而出，出类拔萃，稳操胜券。因此，在写作时不能只满足于把内容表达出来就可以了，还应该讲究点文采，表达得更吸引人些。下面请同学比较一组句子，你更喜欢那一句话？ （课件展示：1、20世纪快要过去了，处于世纪之交的我们回首展望往事…… 2、20世纪的帷幕正在我们头顶徐徐落下，驻足于20世纪与21世纪之交的驿站，我们回首百年来并未如烟消散的往事…… （学生都认为第2句好，不喜欢比较直白的第1句） 师：为什么大家都比较喜欢第2句，具体来谈一谈？ 生：（七嘴八舌地）用“20世纪的帷幕”代替“20世纪”，感觉很新鲜：“在我们头顶徐徐落下”，有一种身临其境的感觉：“如烟消散的往事”比“往事”更会唤起我们的想像，令我们回味不已；联想到历史就是一个大舞台，一个世纪就是一幕戏，人生也是如此…… 师：看来第2句话带给同学的感受是丰富的，它唤起了大家对历史、人生的想像。像这类描写性的语言具有画面感，灵气飞动，而这恰恰是我们一些同学在写作时所没能注意到的。比如，同学写“山”写“水”，常常就是“看山是山，看水是水”。写“山”，没有想到可以用“青山”、“巍巍青山”等形象感较强的语言来代替；写“水”也只是局限于“水”，没有多想想是什么样的“水”，滔滔江水还是涓涓细流。好的语言大都能给读者以形象生动的感受，能唤起他们的艺术想像。仿照上例，下面请同学研究这个句子，想一想怎么让它具有自由灵动的色彩？ （课件展示：乡村比较闭塞落后，只有蓑衣和草鞋可以看作人们生活记录的事物，他们披上蓑衣、穿上草鞋下地干活时，只是乡村生活的细微写照。） （学生思考、展示作品，可设计学生板书） （课件展示：乡村是一种古老的存在，蓑衣和草鞋是乡村里特有的文字，古朴而且韵味深远。当三月的细雨唤醒早春的大地，蓑衣和草鞋便装点出了一份温馨的古朴，在细微处显出农家特有的诗意。） 师：请同学看屏幕上的范例，请同学们谈谈他是怎样改写的？ 生：（热烈地）改过的文字很形象，很有意蕴；将“闭塞落后”改成“古老的存在”，很有苍凉的味道：“蓑衣和草鞋”是乡村特有的物品，体现出乡村的落后面貌，换成“文字”，给人一种新奇感，而且很贴切；…… 通过以上练习，这种用形象生动的语言来替代抽象平淡的语言的方法我们可以叫“替代法”。 形象的语言与形象思维有关。形象思维简单地说就是，你在思考时大脑里能联想到一个具体的画面，将抽象的事物比如，山，水，情感，真理等等，想像成具体的、容易感受的事物，进行替换，换元。 （板书）方法：换元法（替换法） （课件展示： 台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》篇首写道“山如眉黛，小屋恰似眉梢上的痣一点。”） 〔课件展示：我是一把沉寂的琴，正被你的青春和圣洁的思念，优美地举起。（吴晓《给奏琴的少女》 师：这两句话很灵动、精妙。为什么会有这种效果？ 生：把山比作人，把小屋比作人的一颗痣，用美人的眉毛来代替山的颜色和形状，用美人痣来代替山上的小屋。 吴晓的诗，相互倾慕的双方，一方是演奏琴的少女，另一方即抒情主人公此刻却化为少女手中那把多情的琴，这样来抒发倾慕之情，实在美妙。 拟物：钦差大臣满天飞。帝国主义夹着尾巴逃跑了。 比喻：那河畔的金柳是夕阳中的新娘。 拟人：软泥上的青荇油油的在水底招摇。 师：写作文时一定要注意到修辞手法的运用，因为修辞是为了让表达和交流收到更好的效果。（板书）这就是修辞的妙用。下面我们再看个例子。（课件出示） 1、我们就在楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。——陈启佑《永远的蝴蝶》 2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。-------杜甫《春望》 这两句话各表现了作者什么情感？他是如何表现的？ 师：“文章本天成，妙手偶得之。”优美的文笔并非独大家所有，这样精彩的语言其实大家也写得出来，只是同学没有养成形象思维的习惯，思维太局限于自己的生活之中，没有放飞自己的心灵，去与世界对话、交流，眼中看到的事物就只能是毫无生命力的。这也在一定程度上影响到了形象思维习惯的养成。放飞心灵，让心灵与世界对话，才能看到活生生的事物。 有次我感悟到：当我们读到：“细雨鱼儿出”时，才知道这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；听到“感时花溅泪”时，才懂得不是这个世界阒然孤寂，而是我们的心在落寞。正如王国维说过 “以我观物，故物皆著我色彩”这种方法我们可以叫做“移情于物（含景物）”（板书） 以上我们讲解并归纳了让作文语言富有文采的三种方法（回顾板书）结合你们的写作实践，你还有哪些较好的方法，谈一谈，我们来分享一下。 （课件出示） 实战演练：用本节课归纳的方法来完成。以下三题，任选其一，字数不限。 现场一瞥 心音共鸣 写触动心灵的人和事 课时设计 课堂实录心音共鸣 写触动心灵的人和事 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、导入：一、导入：（课件出示）同学们先看一组句子，共同来读一下： 1、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 2、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 3、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 4、此情可待成追忆，只是当时已惘然。 5、问世间，情是何物，直教生死相许。（金·元好问《摸鱼儿》） 6、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 7、十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。 8、人生好似一条河，既有波澜壮阔，汹涌澎湃，也有清风徐来，水波不兴；人生好似一首歌，既有欢乐的音符，也有悲壮的旋律；人生好似一条船，既有一帆风顺时，也有急流险滩处。愿我们都能勇于经受暴风雨的洗礼，接受生活的挑战和考验！ 喜欢这些句子吗？为什么喜欢呢？ 杜甫在诗文中写道：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”其实很多文学圣手在创作中都十分重视语言的锤炼和优化，今天我们探讨的话题也是有关怎么才能让我们作文的语言新鲜一些，有色彩有味道一些。这节课的学习目标是------- 先请同学比较几个句子：（课件展示） 1、让语言表达得好一些； 2、希望语言“靓”起来； 3、追求笔端自由灵动的色彩。 思考：为什么将“追求笔端自由灵动的色彩”选定为今天作文课讨论的话题？（板书题目） 生：因为这句话有味道，另外两句比较土，土得掉渣。（其他人笑） 师：懂得强调，好！那为什么这句话就不土，不掉渣？ 生：因为“追求笔端自由灵动的色彩”比较形象生动，用它来代替“好的语言”，让人觉得很新鲜，有回味的余地。 师：看来同学的语感挺好的嘛。没错，好的语言就应该形象生动，让人感到新鲜，有咀嚼回味的余地。否则将会味同嚼蜡，索然寡味。孔子说过，“言之无文，行而不远”。我们的思想、见识、体验、感悟、情感，如果不能转化为形象生动的文字，交流的空间就比较小，当然，在考试作文中就很难脱颖而出，出类拔萃，稳操胜券。因此，在写作时不能只满足于把内容表达出来就可以了，还应该讲究点文采，表达得更吸引人些。下面请同学比较一组句子，你更喜欢那一句话？ （课件展示：1、20世纪快要过去了，处于世纪之交的我们回首展望往事…… 2、20世纪的帷幕正在我们头顶徐徐落下，驻足于20世纪与21世纪之交的驿站，我们回首百年来并未如烟消散的往事…… （学生都认为第2句好，不喜欢比较直白的第1句） 师：为什么大家都比较喜欢第2句，具体来谈一谈？ 生：（七嘴八舌地）用“20世纪的帷幕”代替“20世纪”，感觉很新鲜：“在我们头顶徐徐落下”，有一种身临其境的感觉：“如烟消散的往事”比“往事”更会唤起我们的想像，令我们回味不已；联想到历史就是一个大舞台，一个世纪就是一幕戏，人生也是如此…… 师：看来第2句话带给同学的感受是丰富的，它唤起了大家对历史、人生的想像。像这类描写性的语言具有画面感，灵气飞动，而这恰恰是我们一些同学在写作时所没能注意到的。比如，同学写“山”写“水”，常常就是“看山是山，看水是水”。写“山”，没有想到可以用“青山”、“巍巍青山”等形象感较强的语言来代替；写“水”也只是局限于“水”，没有多想想是什么样的“水”，滔滔江水还是涓涓细流。好的语言大都能给读者以形象生动的感受，能唤起他们的艺术想像。仿照上例，下面请同学研究这个句子，想一想怎么让它具有自由灵动的色彩？ （课件展示：乡村比较闭塞落后，只有蓑衣和草鞋可以看作人们生活记录的事物，他们披上蓑衣、穿上草鞋下地干活时，只是乡村生活的细微写照。） （学生思考、展示作品，可设计学生板书） （课件展示：乡村是一种古老的存在，蓑衣和草鞋是乡村里特有的文字，古朴而且韵味深远。当三月的细雨唤醒早春的大地，蓑衣和草鞋便装点出了一份温馨的古朴，在细微处显出农家特有的诗意。） 师：请同学看屏幕上的范例，请同学们谈谈他是怎样改写的？ 生：（热烈地）改过的文字很形象，很有意蕴；将“闭塞落后”改成“古老的存在”，很有苍凉的味道：“蓑衣和草鞋”是乡村特有的物品，体现出乡村的落后面貌，换成“文字”，给人一种新奇感，而且很贴切；…… 通过以上练习，这种用形象生动的语言来替代抽象平淡的语言的方法我们可以叫“替代法”。 形象的语言与形象思维有关。形象思维简单地说就是，你在思考时大脑里能联想到一个具体的画面，将抽象的事物比如，山，水，情感，真理等等，想像成具体的、容易感受的事物，进行替换，换元。 （板书）方法：换元法（替换法） （课件展示： 台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》篇首写道“山如眉黛，小屋恰似眉梢上的痣一点。”） 〔课件展示：我是一把沉寂的琴，正被你的青春和圣洁的思念，优美地举起。（吴晓《给奏琴的少女》 师：这两句话很灵动、精妙。为什么会有这种效果？ 生：把山比作人，把小屋比作人的一颗痣，用美人的眉毛来代替山的颜色和形状，用美人痣来代替山上的小屋。 吴晓的诗，相互倾慕的双方，一方是演奏琴的少女，另一方即抒情主人公此刻却化为少女手中那把多情的琴，这样来抒发倾慕之情，实在美妙。 拟物：钦差大臣满天飞。帝国主义夹着尾巴逃跑了。 比喻：那河畔的金柳是夕阳中的新娘。 拟人：软泥上的青荇油油的在水底招摇。 师：写作文时一定要注意到修辞手法的运用，因为修辞是为了让表达和交流收到更好的效果。（板书）这就是修辞的妙用。下面我们再看个例子。（课件出示） 1、我们就在楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。——陈启佑《永远的蝴蝶》 2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。-------杜甫《春望》 这两句话各表现了作者什么情感？他是如何表现的？ 师：“文章本天成，妙手偶得之。”优美的文笔并非独大家所有，这样精彩的语言其实大家也写得出来，只是同学没有养成形象思维的习惯，思维太局限于自己的生活之中，没有放飞自己的心灵，去与世界对话、交流，眼中看到的事物就只能是毫无生命力的。这也在一定程度上影响到了形象思维习惯的养成。放飞心灵，让心灵与世界对话，才能看到活生生的事物。 有次我感悟到：当我们读到：“细雨鱼儿出”时，才知道这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；听到“感时花溅泪”时，才懂得不是这个世界阒然孤寂，而是我们的心在落寞。正如王国维说过 “以我观物，故物皆著我色彩”这种方法我们可以叫做“移情于物（含景物）”（板书） 以上我们讲解并归纳了让作文语言富有文采的三种方法（回顾板书）结合你们的写作实践，你还有哪些较好的方法，谈一谈，我们来分享一下。 （课件出示） 实战演练：用本节课归纳的方法来完成。以下三题，任选其一，字数不限。 现场一瞥
Tags：心音,共鸣,触动,心灵,人和
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
