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共1课时
11 包身工 高中语文 人教2003课标版 1教学目标【教学目标】：①了解作者蒙田，掌握随笔的基本文体特点与风格。②了解课文的思路从而把握课文的整体思路，并且领会其语言魅力。③深刻了课文的内涵，树立学生热爱生命，珍惜生命的信念。 【教学重点】：学会分析课文的思路，理解文章的内涵，使学生受到心灵上的启发。 【教学思路】：通过对预先设计的问题的回答来理清文章的思路，然后通过对文中的语句理解深刻领会文章的内涵，再对学生进行思维拓展，从而对学生进行心灵的启迪。 2学情分析【教学目标】：①了解作者蒙田，掌握随笔的基本文体特点与风格。②了解课文的思路从而把握课文的整体思路，并且领会其语言魅力。③深刻了课文的内涵，树立学生热爱生命，珍惜生命的信念。 【教学重点】：学会分析课文的思路，理解文章的内涵，使学生受到心灵上的启发。 【教学思路】：通过对预先设计的问题的回答来理清文章的思路，然后通过对文中的语句理解深刻领会文章的内涵，再对学生进行思维拓展，从而对学生进行心灵的启迪。 3重点难点【教学目标】：①了解作者蒙田，掌握随笔的基本文体特点与风格。②了解课文的思路从而把握课文的整体思路，并且领会其语言魅力。③深刻了课文的内涵，树立学生热爱生命，珍惜生命的信念。 【教学重点】：学会分析课文的思路，理解文章的内涵，使学生受到心灵上的启发。 【教学思路】：通过对预先设计的问题的回答来理清文章的思路，然后通过对文中的语句理解深刻领会文章的内涵，再对学生进行思维拓展，从而对学生进行心灵的启迪。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】热爱生命【教学内容和步骤】 导语 （配背景音乐《手牵手》）9个日夜对于常态的生活而言，只能算是白驹过隙忽然而已，但对于隔绝于井下的150多名同胞而言，没有食物，没有音讯，只有无边的黑暗和随时可能没顶而来的大水，在那里，每一分钟都是人世间最漫长的煎熬。 这些在尘世间摸爬滚打久经历练的兄弟，吃树皮，喝脏水，把矿灯收集起来，以保证救援到来的那一刻它们还能准确指示自己的方位。生的信念，生的毅力，让这些平日里默默无闻的兄弟成为光彩照人的群体。 二、作者及文体简介 蒙田（1533年2月28日～1592年9月13日） 法国思想家、散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》（或译《随感录》。它与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。 南宋的洪迈给“随笔”下定义言“意之所之，随即记录”“纵意而谈，涉笔成趣”这是我国最早给随笔下的定义，也最贴切地阐释了随笔的特点。 听朗读带，正音 赋予 厚赐 惋惜 弥补 丰盈 躁动不安 枯燥 四、整体感知课文内容（一系列的小问题来对课文进行解剖） 1、《热爱生命》的作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？ 生命”对人是公平的，人人都有，又和“度日”呀，“光阴”呀，密不可分，但是，面对这一个简单的问题，作者深知不同人有不同的认识和不同的态度。从这入手，会使人感觉：浅显、熟悉、亲切，其后就会自然的一步步的接受作者的观点。 2、 不同的日子作者有不同的态度，不同的人对生活也有不同的态度，有的人是混日子，有的人是享受日子，蒙田在文中涉及到了几种人，可以分为几类，他们对生命又有着怎样的认识？ 糊涂人把希望寄托于来世。“哲人”认为生命不外乎打发，消磨，回避。（糊涂人和哲人是一类人。）“我”认为生命值得称颂，富有乐趣。 小结：作者运用对比的手法，把两种不同的日子采取不同的态度和方法，把“哲人”、“糊涂人”和“我”对生命的不同态度进行了对比，显示出自己的生命态度：生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。 3、第一段讲叙的是生命的常规状态，第三段开头“不过”二字将话题转向了死亡，请思考作者为什么要在文中的第三段谈到死亡？ 人一般都害怕死亡（举例医院），但作者却“随时准备告别人生，毫不惋惜。”因为“乐于生之人才能真正不感到死之苦恼”。用以死衬托生命的珍贵。 4、第三段谈到“享受生活要讲究方法”，文中谈到了哪些方法？ 增加生命的分量；抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实 板书：从两种人的不同的生活态度，表明为什么要热爱生活 我对“度日”的态度 好日子 坏日子 糊涂的“哲人”对人生的看法 从死的角度，生命的短暂谈怎样热爱生命 ： 增加生命的分量；抓紧时间、有效利用时间；使生命过得丰盈充实 品味语言 一滴小的水滴可以折射出太阳的光芒，一句普通的话语能够渗透深刻的哲理，这篇课文中就有许许多多这样的语句，我们现在就一起来品味。 （选择自己喜欢的语句相互讨论。） “生之本质在于死，只有乐于生的人才能真正不感到死亡苦恼。” 个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。所以要珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。 相反，如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。 拓展知识 请同学们看例子，谈谈这些人热爱自己的生命吗？他们的人生值吗？ 1936年8月1日，鲁迅先生的体重已经下降到78.7斤，肺已经烂掉五分之四，肋膜间积水，一直发高烧。8月7日，一个日本医生为他第一次抽出的肋膜间积水就达两百毫升，当时上海的一位欧洲肺病专家，在给他检查身体之后，十分惊异地说：“若是欧洲人，五年前就死去了。”就在这样的身体状况下，鲁迅从8月1日到10月19日逝世时，共给青年作者和友人写了93封信和14篇文章，逝世前一周，他抱病参加了全国木刻流动展览会；逝世前三天，他为曹靖华新作的《苏联作家七人集》写了序，逝世前两天写了《因章太炎先生的二三事》一文，逝世前一天还在写日记。 结语 面队死时他们之所以那么从容，是因为他们有化死为生的生命秘诀，即在有限的时间里追求生命的最大价值。塞内卡尔说过“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容”。我们都拥有生命，它的存在与消亡不是我们可以决定的，可是我们能决定他的价值，那么就让我们活出最精彩的自我。 配乐朗读 热爱生命汪国真 我不去想是否能够成功 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 付：有人说，生命是一则故事，我们都是故事的主人公，扮演着各自的角色，演绎着各自的情感；有人说，生命是一幅画，时间是底色，奋斗是画笔，汗水是颜料；有人说，生命是一首诗…… 《热爱生命》 蒙田 我赋予某些词语特殊的含义，拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将“度日”看作是“消磨光阴”，而风和日丽的时候，我却不愿意去“消 磨”，这时我是在慢慢赏玩、领略美好的时光。坏日子，要飞快地去“度”，好日子，要停下来细细品尝。“度日”“消磨光阴”这些常用语令人想起那些“哲人” 习气。他们以为生命的利用不外乎将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。至于我，我认为生命不是这个样的，我觉 得它值得称颂，富于乐趣，即便我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。如果我们觉得不堪生之重压而白白虚度此生，那也 只能怪我们自己。“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。” 不过，我对随时告别人生，毫不惋惜。这倒不是因为生之艰辛与苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。享受生活 要讲究方法。我自认为比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的时光不多，我就愈想增加 生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。 《热爱生命》 简要学案 教师寄语：世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。 ——罗曼·罗兰 学习目标： 1.分析作者对生命与死亡的理解。 2.阅读作品，提出自己的见解；培养自主探究能力。 3.培养敬畏生命、热爱生命的理念。 《热爱生命》学案 寄语：世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。 ——罗曼·罗兰 学习目标： 1、预习文章，查字典扫清阅读障碍； 2.分析作者对生命与死亡的理解； 3.阅读作品，提出自己的见解；培养自主探究能力； 4.培养敬畏生命、热爱生命的理念。 学习过程 一、知人论世 1.作者简介 蒙田(Michel·de·Montaigne , 1533-1592) 欧洲文艺复兴时期法国最著名的思想家、随笔家之一。他一生抨击教会与封建制度，批判经院哲学，反对灵魂不朽，主张认识自我、追求真理。 他的散文对培根、莎士比亚及法国的一些先进思想家、文学家、戏剧家影响颇大。到今天，他的《蒙田随笔集》与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一起，被人们誉为欧洲近代哲理散文三大经典。他的随笔全集是十六世纪各种知识的总汇，有“生活的哲学”之称，在世界散文史上占有重要地位。 在十六世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。 2、了解背景 蒙田生活在十六世纪中后期，在蒙田的时代，哲人们深受宗教的束缚，鄙视生命，把生活贬低为消磨时光，“并且尽量回避它”，“仿佛这是一件苦事、一件贱物似的”。蒙田发现了其中的弊病，把生活视为“自然的厚赐”，并声称“开心如意的生活是人生的杰作”。 在《随笔集》中，他主张追求人生的幸福和快乐，成为创造自己生活的主人，而且生命愈是短暂，我们愈要使之过得丰盈饱满。 他曾经这样说：“世上最难学懂学透的学问就是如何享受此生，在我们所有缺点中最严重的就是轻视生命。” 二、理解探究 读文章，找出下列问题的答案 作者在第一段中运用了对比写法，表现在哪些地方？ 2、如何理解“生之本质在于死”这句话？ 3、面对死亡，作者的态度是什么？ 三、扩展阅读 热爱生命（节选） 也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤, 把握不住自己命运的前程, 但请在凄风苦雨中听我的声音, 仍在反复的低语:热爱生命。 也许经过人生激烈的搏斗后, 我死得比那湖水还要平静. 那请去墓地寻找我的碑文, 上面仍会刻着:热爱生命。 我下决心:用痛苦来作砝码, 我有信心:以人生作为天平, 我要称出一个人生命的价值, 要后代以我为榜样:热爱生命。 1、读过中国当代诗人食指的《热爱生命》之后，请想一想，作者会采用什么样的方式来热爱生命呢？ 2、生命中是不是总是艳阳天？如果生命就如食指说的充满“凄风苦雨”，人为什么还要活着，还要热爱生命？ 四、自主学习 查找有关热爱生命的资料，并记录在表格中。并且针对你所找到的资料，写一段简短的话进行分析。 11 包身工 课时设计 课堂实录11 包身工 1第一学时 教学活动 活动1【导入】热爱生命【教学内容和步骤】 导语 （配背景音乐《手牵手》）9个日夜对于常态的生活而言，只能算是白驹过隙忽然而已，但对于隔绝于井下的150多名同胞而言，没有食物，没有音讯，只有无边的黑暗和随时可能没顶而来的大水，在那里，每一分钟都是人世间最漫长的煎熬。 这些在尘世间摸爬滚打久经历练的兄弟，吃树皮，喝脏水，把矿灯收集起来，以保证救援到来的那一刻它们还能准确指示自己的方位。生的信念，生的毅力，让这些平日里默默无闻的兄弟成为光彩照人的群体。 二、作者及文体简介 蒙田（1533年2月28日～1592年9月13日） 法国思想家、散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》（或译《随感录》。它与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。 南宋的洪迈给“随笔”下定义言“意之所之，随即记录”“纵意而谈，涉笔成趣”这是我国最早给随笔下的定义，也最贴切地阐释了随笔的特点。 听朗读带，正音 赋予 厚赐 惋惜 弥补 丰盈 躁动不安 枯燥 四、整体感知课文内容（一系列的小问题来对课文进行解剖） 1、《热爱生命》的作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？ 生命”对人是公平的，人人都有，又和“度日”呀，“光阴”呀，密不可分，但是，面对这一个简单的问题，作者深知不同人有不同的认识和不同的态度。从这入手，会使人感觉：浅显、熟悉、亲切，其后就会自然的一步步的接受作者的观点。 2、 不同的日子作者有不同的态度，不同的人对生活也有不同的态度，有的人是混日子，有的人是享受日子，蒙田在文中涉及到了几种人，可以分为几类，他们对生命又有着怎样的认识？ 糊涂人把希望寄托于来世。“哲人”认为生命不外乎打发，消磨，回避。（糊涂人和哲人是一类人。）“我”认为生命值得称颂，富有乐趣。 小结：作者运用对比的手法，把两种不同的日子采取不同的态度和方法，把“哲人”、“糊涂人”和“我”对生命的不同态度进行了对比，显示出自己的生命态度：生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。 3、第一段讲叙的是生命的常规状态，第三段开头“不过”二字将话题转向了死亡，请思考作者为什么要在文中的第三段谈到死亡？ 人一般都害怕死亡（举例医院），但作者却“随时准备告别人生，毫不惋惜。”因为“乐于生之人才能真正不感到死之苦恼”。用以死衬托生命的珍贵。 4、第三段谈到“享受生活要讲究方法”，文中谈到了哪些方法？ 增加生命的分量；抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实 板书：从两种人的不同的生活态度，表明为什么要热爱生活 我对“度日”的态度 好日子 坏日子 糊涂的“哲人”对人生的看法 从死的角度，生命的短暂谈怎样热爱生命 ： 增加生命的分量；抓紧时间、有效利用时间；使生命过得丰盈充实 品味语言 一滴小的水滴可以折射出太阳的光芒，一句普通的话语能够渗透深刻的哲理，这篇课文中就有许许多多这样的语句，我们现在就一起来品味。 （选择自己喜欢的语句相互讨论。） “生之本质在于死，只有乐于生的人才能真正不感到死亡苦恼。” 个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。所以要珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。 相反，如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。 拓展知识 请同学们看例子，谈谈这些人热爱自己的生命吗？他们的人生值吗？ 1936年8月1日，鲁迅先生的体重已经下降到78.7斤，肺已经烂掉五分之四，肋膜间积水，一直发高烧。8月7日，一个日本医生为他第一次抽出的肋膜间积水就达两百毫升，当时上海的一位欧洲肺病专家，在给他检查身体之后，十分惊异地说：“若是欧洲人，五年前就死去了。”就在这样的身体状况下，鲁迅从8月1日到10月19日逝世时，共给青年作者和友人写了93封信和14篇文章，逝世前一周，他抱病参加了全国木刻流动展览会；逝世前三天，他为曹靖华新作的《苏联作家七人集》写了序，逝世前两天写了《因章太炎先生的二三事》一文，逝世前一天还在写日记。 结语 面队死时他们之所以那么从容，是因为他们有化死为生的生命秘诀，即在有限的时间里追求生命的最大价值。塞内卡尔说过“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容”。我们都拥有生命，它的存在与消亡不是我们可以决定的，可是我们能决定他的价值，那么就让我们活出最精彩的自我。 配乐朗读 热爱生命汪国真 我不去想是否能够成功 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 付：有人说，生命是一则故事，我们都是故事的主人公，扮演着各自的角色，演绎着各自的情感；有人说，生命是一幅画，时间是底色，奋斗是画笔，汗水是颜料；有人说，生命是一首诗…… 《热爱生命》 蒙田 我赋予某些词语特殊的含义，拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将“度日”看作是“消磨光阴”，而风和日丽的时候，我却不愿意去“消 磨”，这时我是在慢慢赏玩、领略美好的时光。坏日子，要飞快地去“度”，好日子，要停下来细细品尝。“度日”“消磨光阴”这些常用语令人想起那些“哲人” 习气。他们以为生命的利用不外乎将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。至于我，我认为生命不是这个样的，我觉 得它值得称颂，富于乐趣，即便我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。如果我们觉得不堪生之重压而白白虚度此生，那也 只能怪我们自己。“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。” 不过，我对随时告别人生，毫不惋惜。这倒不是因为生之艰辛与苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。享受生活 要讲究方法。我自认为比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的时光不多，我就愈想增加 生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。 《热爱生命》 简要学案 教师寄语：世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。 ——罗曼·罗兰 学习目标： 1.分析作者对生命与死亡的理解。 2.阅读作品，提出自己的见解；培养自主探究能力。 3.培养敬畏生命、热爱生命的理念。 《热爱生命》学案 寄语：世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。 ——罗曼·罗兰 学习目标： 1、预习文章，查字典扫清阅读障碍； 2.分析作者对生命与死亡的理解； 3.阅读作品，提出自己的见解；培养自主探究能力； 4.培养敬畏生命、热爱生命的理念。 学习过程 一、知人论世 1.作者简介 蒙田(Michel·de·Montaigne , 1533-1592) 欧洲文艺复兴时期法国最著名的思想家、随笔家之一。他一生抨击教会与封建制度，批判经院哲学，反对灵魂不朽，主张认识自我、追求真理。 他的散文对培根、莎士比亚及法国的一些先进思想家、文学家、戏剧家影响颇大。到今天，他的《蒙田随笔集》与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一起，被人们誉为欧洲近代哲理散文三大经典。他的随笔全集是十六世纪各种知识的总汇，有“生活的哲学”之称，在世界散文史上占有重要地位。 在十六世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。 2、了解背景 蒙田生活在十六世纪中后期，在蒙田的时代，哲人们深受宗教的束缚，鄙视生命，把生活贬低为消磨时光，“并且尽量回避它”，“仿佛这是一件苦事、一件贱物似的”。蒙田发现了其中的弊病，把生活视为“自然的厚赐”，并声称“开心如意的生活是人生的杰作”。 在《随笔集》中，他主张追求人生的幸福和快乐，成为创造自己生活的主人，而且生命愈是短暂，我们愈要使之过得丰盈饱满。 他曾经这样说：“世上最难学懂学透的学问就是如何享受此生，在我们所有缺点中最严重的就是轻视生命。” 二、理解探究 读文章，找出下列问题的答案 作者在第一段中运用了对比写法，表现在哪些地方？ 2、如何理解“生之本质在于死”这句话？ 3、面对死亡，作者的态度是什么？ 三、扩展阅读 热爱生命（节选） 也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤, 把握不住自己命运的前程, 但请在凄风苦雨中听我的声音, 仍在反复的低语:热爱生命。 也许经过人生激烈的搏斗后, 我死得比那湖水还要平静. 那请去墓地寻找我的碑文, 上面仍会刻着:热爱生命。 我下决心:用痛苦来作砝码, 我有信心:以人生作为天平, 我要称出一个人生命的价值, 要后代以我为榜样:热爱生命。 1、读过中国当代诗人食指的《热爱生命》之后，请想一想，作者会采用什么样的方式来热爱生命呢？ 2、生命中是不是总是艳阳天？如果生命就如食指说的充满“凄风苦雨”，人为什么还要活着，还要热爱生命？ 四、自主学习 查找有关热爱生命的资料，并记录在表格中。并且针对你所找到的资料，写一段简短的话进行分析。 Tags：包身,优秀,教案,设计
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