8小狗包弟教学设计和教学实录

8　小狗包弟 高中语文       人教2003课标版

《小狗包弟》的教学形式，主要想体现现代教育理念与教学模式的转变。想在教师的点拨和指导之下重视学生的学，引导学生主动去学，并适度发挥其个性特点，体现学生学的主动性和积极性。为此，既设计了让学生独立思考的问题，又划分了学习小组，引导他们合作讨论探究。本文的重点是作者深情的语言，重在通过品味重点词语体味其中蕴涵的深意及情感。难点是理解课文的思想内涵及其价值意义，便以此作为重中之重，其它都是烘云托月之势。关于难点，解决的方案是联系“文革”的背景，并结合学生的阅读现状去评价作者的人格。总之，一切以文本为主，不可脱离。人文拓展，重在扩大视野，提高认识。

1 体会作者质朴自然的的语言中所包含的深沉情感。

2 理解课文的思想内涵极其价值意义。

3 把握文体特点，提高散文阅读能力。

学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事；学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。

教学重点：

品味作者质朴自然的的语言，体会其中蕴涵的深意及情感。

教学难点：

理解本文的思想内涵及其认识作用和警醒作用的价值。

课前预习部分:

1、熟读课文，解决字音字形

2、本文题目《小狗包弟》共写了几只小狗？重点写哪只？本文作者写作回忆小狗包弟的这篇文字的用意是什么？

3、理清脉络、划分结构。

4、文章用几件事写小狗包弟，小狗包弟给你的印象是什么？

5、通过阅读本文，你如何评价巴金老人？

课堂教学部分:

一、情境导入：十月一日的大阅兵让我们看到了中国的腾飞与发展，但在中

国历史的发展过程中我国也曾走过一段弯路。那就是本文故事发生的时代“文化大革命”，这场运动堪称十年浩劫，给无数家庭带来灾难，使无数生命死于无辜。我们来看一看文革时期被残害以至于自尽的人名单：“幻灯片”（生读）。这是一个动乱的年代，人的生命可以随意被凌辱残害，就连无辜的对人亲近的小狗也在劫难逃，让我们一起走进《小狗包弟》，感受作者对那段往事的反思与追忆。

（环节设计说明：渲染气氛,引领学生进入情境，走进历史。）

二、幻灯片出示巴金生平简历

（环节设计说明：带领学生走进在中国文学史上有着重要地位及卓越贡献的伟大作家巴金老人。）

三、整体感知（划分文章结构）

第一部分：艺术家与狗的故事（1段）

第二部分：小狗包弟的经历（2段—9段）

第三部分：作者对包弟的歉意（10段—12段）

把握文体：写事写物抒情——记叙性散文

四、深入研读、探究文章

<一>本文写于1980年，作者与小狗包弟的相处是1959—1966年七年间的事，这些年作者对小狗包弟念念不忘，同学们可能也迫不及待地想知道答案，那我们就首先研读作者与小狗包弟相处的文字。

问题探究1、在写与小狗包弟七年相处之前的第二段文字写的是什么？

2、小狗包弟给你的印象是什么？文章用几件事表现小狗包弟的特点？小狗包弟给作者带来什么感受？

检查学生预习作业，学生总结，互相补充生生互动

幻灯片整合：

①不乱叫不咬人 聪明 作者：

②向客人作揖要糖果吃 可爱 高兴

③日本通讯社拍摄包弟 招人喜欢 感动

④日本作家由起女士过问包弟 忠诚

⑤爱人萧珊喜欢包弟 有情义

⑥主人离家时每天门口守候及回来时与妻子的亲热场面

3、小狗最后的命运是什么？为什么作者要把小狗送走？通过哪些词语可以看出送走时作者的心情是怎样的？（全班出声音速读）

4、同学们感觉文化大革命给有文化的中国人带来的是什么感受？

生谈感受：当时的社会风声鹤唳，胆战心惊、人人自危、无安

宁，在惶恐中度日，心灵恐惧被摧残变形

（环节设计说明：为理解下文作者的忏悔之情作铺垫）

<二>如此疯狂混乱的社会我们在文章的哪部分还能感觉到？

问题探究：1、专治队的人，认识艺术家的人给你的印象是什么？

2、作者安排艺术家与狗的故事在全文中有什么作用？

<三>在当时混乱疯狂的社会背景中，你理解巴金的残忍吗？（学生谈感受，都表示非常理解）

问题探究1、齐读第十段，找出表现作家内心变化的词语，我们看看作者自己是如何看待自己的？

幻灯片：

睡不着

轻松甩掉包袱 羞耻、瞧不起、不能原谅、可耻

眼前出现包弟

被解剖的画面

2、合作探究（讨论）如何读出作者内心情感？

幻灯片：不仅是小狗包弟连我自己也在受解剖。不能保护一条小狗，我感到羞耻；

为了保护自己……苦难生活。（几位学生情读，感悟作者内心的伤痛，教师指导）

3、我们常说时间能消磨一切，上篇课文《纪念刘和珍君》中，刘和珍牺牲两个星期就仅仅留下了淡红的血色和微漠的悲哀，我们看看作者痛苦的心情会不会随着时间的推移而消逝呢？教师配乐朗诵最后两段。

幻灯片：永久的伤痛

 (环节设计说明：通过创设情境，调动全班同学情绪与作者产生共鸣。）

4、探究：整整十三年零五个月过去了作者的内心是什么样的？“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里煎熬”蕴含着作者怎样的悲痛心理？

一切景语皆情语，景象的衰败，表达对社会后退的伤痛，对萧珊包弟的思念，

对自己的谴责，对包弟的歉疚。

5、播放背景音乐，教师通过语言调动全班情感进入高潮。

死者长已矣，生者且偷生，作者怀念包弟，想向它表示歉意，这些想对包弟说的话，作者更想对他已失去的最亲的亲人萧珊说，可惜，她们永远无法听到了，因此作者才无法还清心灵上的欠债，饱受心灵的煎熬而永远没有终结啊！

作者写作本文，就是想把自己压抑十三年的千言万语，汇成一句话，告诉曾经让自己带给过深深伤害的朋友包弟：全班齐声说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。因此这些话是整篇散文的（文眼，生答）这也正体现了散文的特点（卒章显志，生答）

<四>深化内涵，感受巴金人性美。

作者写作本文的用意是向包弟表示歉意，通过学习本文，你看到一个怎样的巴金？

幻灯片：1968年8月，巴金被监禁

9月，被抄家，并经受各种形式的批判斗争

1970年春节后到上海郊区劳动改造

1972年8月，妻子萧珊病逝，他陷入巨大悲痛

生合作探究，整合意见：在文革中，巴金不仅失去了小狗包弟也失去了他最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人没有控诉，而是深深的自责、自省忏悔。在那个动乱的年代，人的生活都所寄无望，哪有心思顾一条小狗，在那时，人的生命尚不值钱，为了生存抛弃一条小狗又算的了什么，但作者并未为此解脱自己，而是深深的自责，我们看到了一个敢于承担自己责任的老人，他呼唤着人们的良知。

教师总结：的确，巴金的《忏悔录》、《随想录》出版后，引起了文坛的震动，巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂，因此巴金被评为：

——20世纪中国的良心

(环节设计说明：品味语言和领会思想本环节也是学习这篇文章的重点。而文章的教学，必须从关注语言中去领悟思想性人文性的内涵。基于这一思想指导，本环节从品味语言入手住，逐步深入，从而引导学生领悟思想内涵。同时，以学生自主探究为主，充分发挥其主动性，调动其积极性，以符合新课标的具体要求。另外，课堂层层推进，在作者深深的忏悔中我们渐渐感受到的是作者伟大的灵魂与人性。)

<五>人文拓展

1、敢于自我解剖，敢于忏悔是人类不断提升自己的前提条件，无数敢于忏悔的人都会受到世人的尊敬。鲁迅曾说过：“我的确时时刻刻解剖别人，然而更多的是无情的解剖我自己”。 认识自我：

 （环节设计说明：拓展思路，关注生活，辨别是非，感悟人生。）

五、谈谈学习这课的收获（知识和思想两方面）

（1）知识： ①记叙性散文通过写事写人写物最终抒情

②阅读散文抓开头抓结尾（卒章显志）

③过渡

④对比

⑤以小见大

（2）思想：了解了文革，我们呼唤人性美，讴歌人性美。

教师板书：走近一个时代——触摸一颗灵魂——接受一次洗礼

六、布置作业：把自己向某人的歉意写成500字左右的日记。

《小狗包弟》教学反思

鉴于现代的学生对“文革”这段历史普遍缺乏了解，这就给他们深入理解小狗包弟的遭遇和作者的情感带来很大的障碍。所以课前要求学生做好充分的预习，并搜集整理有关资料，这也是在培养学生的自主学习能力。在文本的研读上，我设计的教学思路是：“整体感知——深入探究——拓展——自省”。首先整体感知两只小狗，弄清它的遭遇，这样学生就抓住了故事情节。在此基础上，通过一系列的问题来探究主旨，体验情感。再用一些类似的资料进行拓展延伸探究，研读了本文之后的学生自然会联想到自己的一些过错，引发情感是情理中事了。口头表达和课堂总结就会让他们受到学以致用的效果。所以我的课堂板书设计为：“走近一个时代——触摸一颗灵魂——接受一次洗礼”。自我感觉教学设计较为合理。方法较为得当。但在具体的施教过程中，还有点遗憾：那就是没能更有效地组织好学生的合作探究环节，学生的主动性还不够；最后学生的自我反思不够深入，流于形式。这是以后教学中必须解决的一个大问题。

8　小狗包弟

8　小狗包弟

课前预习部分:

1、熟读课文，解决字音字形

2、本文题目《小狗包弟》共写了几只小狗？重点写哪只？本文作者写作回忆小狗包弟的这篇文字的用意是什么？

3、理清脉络、划分结构。

4、文章用几件事写小狗包弟，小狗包弟给你的印象是什么？

5、通过阅读本文，你如何评价巴金老人？

课堂教学部分:

一、情境导入：十月一日的大阅兵让我们看到了中国的腾飞与发展，但在中

国历史的发展过程中我国也曾走过一段弯路。那就是本文故事发生的时代“文化大革命”，这场运动堪称十年浩劫，给无数家庭带来灾难，使无数生命死于无辜。我们来看一看文革时期被残害以至于自尽的人名单：“幻灯片”（生读）。这是一个动乱的年代，人的生命可以随意被凌辱残害，就连无辜的对人亲近的小狗也在劫难逃，让我们一起走进《小狗包弟》，感受作者对那段往事的反思与追忆。

（环节设计说明：渲染气氛,引领学生进入情境，走进历史。）

二、幻灯片出示巴金生平简历

（环节设计说明：带领学生走进在中国文学史上有着重要地位及卓越贡献的伟大作家巴金老人。）

三、整体感知（划分文章结构）

第一部分：艺术家与狗的故事（1段）

第二部分：小狗包弟的经历（2段—9段）

第三部分：作者对包弟的歉意（10段—12段）

把握文体：写事写物抒情——记叙性散文

四、深入研读、探究文章

<一>本文写于1980年，作者与小狗包弟的相处是1959—1966年七年间的事，这些年作者对小狗包弟念念不忘，同学们可能也迫不及待地想知道答案，那我们就首先研读作者与小狗包弟相处的文字。

问题探究1、在写与小狗包弟七年相处之前的第二段文字写的是什么？

2、小狗包弟给你的印象是什么？文章用几件事表现小狗包弟的特点？小狗包弟给作者带来什么感受？

检查学生预习作业，学生总结，互相补充生生互动

幻灯片整合：

①不乱叫不咬人 聪明 作者：

②向客人作揖要糖果吃 可爱 高兴

③日本通讯社拍摄包弟 招人喜欢 感动

④日本作家由起女士过问包弟 忠诚

⑤爱人萧珊喜欢包弟 有情义

⑥主人离家时每天门口守候及回来时与妻子的亲热场面

3、小狗最后的命运是什么？为什么作者要把小狗送走？通过哪些词语可以看出送走时作者的心情是怎样的？（全班出声音速读）

4、同学们感觉文化大革命给有文化的中国人带来的是什么感受？

生谈感受：当时的社会风声鹤唳，胆战心惊、人人自危、无安

宁，在惶恐中度日，心灵恐惧被摧残变形

（环节设计说明：为理解下文作者的忏悔之情作铺垫）

<二>如此疯狂混乱的社会我们在文章的哪部分还能感觉到？

问题探究：1、专治队的人，认识艺术家的人给你的印象是什么？

2、作者安排艺术家与狗的故事在全文中有什么作用？

<三>在当时混乱疯狂的社会背景中，你理解巴金的残忍吗？（学生谈感受，都表示非常理解）

问题探究1、齐读第十段，找出表现作家内心变化的词语，我们看看作者自己是如何看待自己的？

幻灯片：

睡不着

轻松甩掉包袱 羞耻、瞧不起、不能原谅、可耻

眼前出现包弟

被解剖的画面

2、合作探究（讨论）如何读出作者内心情感？

幻灯片：不仅是小狗包弟连我自己也在受解剖。不能保护一条小狗，我感到羞耻；

为了保护自己……苦难生活。（几位学生情读，感悟作者内心的伤痛，教师指导）

3、我们常说时间能消磨一切，上篇课文《纪念刘和珍君》中，刘和珍牺牲两个星期就仅仅留下了淡红的血色和微漠的悲哀，我们看看作者痛苦的心情会不会随着时间的推移而消逝呢？教师配乐朗诵最后两段。

幻灯片：永久的伤痛

 (环节设计说明：通过创设情境，调动全班同学情绪与作者产生共鸣。）

4、探究：整整十三年零五个月过去了作者的内心是什么样的？“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里煎熬”蕴含着作者怎样的悲痛心理？

一切景语皆情语，景象的衰败，表达对社会后退的伤痛，对萧珊包弟的思念，

对自己的谴责，对包弟的歉疚。

5、播放背景音乐，教师通过语言调动全班情感进入高潮。

死者长已矣，生者且偷生，作者怀念包弟，想向它表示歉意，这些想对包弟说的话，作者更想对他已失去的最亲的亲人萧珊说，可惜，她们永远无法听到了，因此作者才无法还清心灵上的欠债，饱受心灵的煎熬而永远没有终结啊！

作者写作本文，就是想把自己压抑十三年的千言万语，汇成一句话，告诉曾经让自己带给过深深伤害的朋友包弟：全班齐声说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。因此这些话是整篇散文的（文眼，生答）这也正体现了散文的特点（卒章显志，生答）

<四>深化内涵，感受巴金人性美。

作者写作本文的用意是向包弟表示歉意，通过学习本文，你看到一个怎样的巴金？

幻灯片：1968年8月，巴金被监禁

9月，被抄家，并经受各种形式的批判斗争

1970年春节后到上海郊区劳动改造

1972年8月，妻子萧珊病逝，他陷入巨大悲痛

生合作探究，整合意见：在文革中，巴金不仅失去了小狗包弟也失去了他最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人没有控诉，而是深深的自责、自省忏悔。在那个动乱的年代，人的生活都所寄无望，哪有心思顾一条小狗，在那时，人的生命尚不值钱，为了生存抛弃一条小狗又算的了什么，但作者并未为此解脱自己，而是深深的自责，我们看到了一个敢于承担自己责任的老人，他呼唤着人们的良知。

教师总结：的确，巴金的《忏悔录》、《随想录》出版后，引起了文坛的震动，巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂，因此巴金被评为：

——20世纪中国的良心

(环节设计说明：品味语言和领会思想本环节也是学习这篇文章的重点。而文章的教学，必须从关注语言中去领悟思想性人文性的内涵。基于这一思想指导，本环节从品味语言入手住，逐步深入，从而引导学生领悟思想内涵。同时，以学生自主探究为主，充分发挥其主动性，调动其积极性，以符合新课标的具体要求。另外，课堂层层推进，在作者深深的忏悔中我们渐渐感受到的是作者伟大的灵魂与人性。)

<五>人文拓展

1、敢于自我解剖，敢于忏悔是人类不断提升自己的前提条件，无数敢于忏悔的人都会受到世人的尊敬。鲁迅曾说过：“我的确时时刻刻解剖别人，然而更多的是无情的解剖我自己”。 认识自我：

 （环节设计说明：拓展思路，关注生活，辨别是非，感悟人生。）

五、谈谈学习这课的收获（知识和思想两方面）

（1）知识： ①记叙性散文通过写事写人写物最终抒情

②阅读散文抓开头抓结尾（卒章显志）

③过渡

④对比

⑤以小见大

（2）思想：了解了文革，我们呼唤人性美，讴歌人性美。

教师板书：走近一个时代——触摸一颗灵魂——接受一次洗礼

六、布置作业：把自己向某人的歉意写成500字左右的日记。

《小狗包弟》教学反思

鉴于现代的学生对“文革”这段历史普遍缺乏了解，这就给他们深入理解小狗包弟的遭遇和作者的情感带来很大的障碍。所以课前要求学生做好充分的预习，并搜集整理有关资料，这也是在培养学生的自主学习能力。在文本的研读上，我设计的教学思路是：“整体感知——深入探究——拓展——自省”。首先整体感知两只小狗，弄清它的遭遇，这样学生就抓住了故事情节。在此基础上，通过一系列的问题来探究主旨，体验情感。再用一些类似的资料进行拓展延伸探究，研读了本文之后的学生自然会联想到自己的一些过错，引发情感是情理中事了。口头表达和课堂总结就会让他们受到学以致用的效果。所以我的课堂板书设计为：“走近一个时代——触摸一颗灵魂——接受一次洗礼”。自我感觉教学设计较为合理。方法较为得当。但在具体的施教过程中，还有点遗憾：那就是没能更有效地组织好学生的合作探究环节，学生的主动性还不够；最后学生的自我反思不够深入，流于形式。这是以后教学中必须解决的一个大问题。