第12课香港和澳门的回归优质课教案推荐

第12课　香港和澳门的回归… 初中历史       人教2001课标版

1、知识与技能

知识与能力

①通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：香港和澳门问题的由来；“一国两制”的提出和含义；香港和澳门回归的时间及意义。

②通过引导学生分析“一国两制”的伟大构想和香港澳门回归的历史意义，培养学生的综合分析能力；通过引导学生回忆学习过的内容，总结出香港和澳门问题的由来，培养学生初步的历史归纳的能力。

 2、过程与方法

①利用地图展示香港被殖民者侵占的过程，让学生形成直观形象，培养学生识记历史的基本能力。

②组织学生通过探究讨论，养成分析问题、归纳问题、解决问题的初步能力。

3、情感态度和价值观

通过香港和澳门的回归，使学生进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正地实现香港和澳门的回归，最终实现台湾的回归。

八年级学生对香港和澳门的回归的历史有一定的了解，对特别行政区也有浓厚兴趣，但是对于“一国两制构想内涵”、“特别行政区特别在什么地方”、“为什么要用一国两制来解决港澳台问题”等理论性强的问题的理解存在一定的难度。

1、重点：“一国两制”；香港和澳门回归的历史意义

2、难点：为什么要采用“一国两制”的方式解决港澳台问题

教学活动：教师拿出前几天（2013年4月9日）的《珠海特区报》并展示多幅报纸图片提出问题：4月9日，在中国的各个报纸的头版几乎都刊登了同一则新闻，那么大家知道吗？报纸上的这位人物是谁？为什么我们的媒体对她的去世如此的关注？

学生活动：学生讨论回答

设计意图：贴近学生的生活去创设情境，以新闻热点吸引学生的注意力。以撒切尔夫人的去世引出香港的回归。

教学活动：

你了解香港和澳门被侵占的历程吗?请同学们说说。教师总结：英国通过1842年的《南京条约》割占了香港岛、1860年的《北京条约》割占了九龙，1898年的《展拓香港界址专条》强行租借“新界”99年，从而实现了对整个香港地区近一个半世纪的殖民统治。1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，行贿明朝地方官进入澳门；1557年，葡萄牙买通明朝当地守将，取得在澳门的暂居贸易权；19世纪五六十年代，葡萄牙又先后占领氹（dang）仔岛和路环岛。）使学生了解香港、澳门问题的历史由来。

学生活动：

看地图结合近代史回忆，英国是怎样一步步割占香港的？澳门曾经被哪个国家所强占？（葡萄牙）葡萄牙是怎样强占澳门的？

设计意图：

通过使用地图册，加强学生读图的能力。注意在学生看图回答的过程中，对他们的读图能力进行肯定鼓励。

教学活动：

1、教师播放《七子之歌》，感受期盼回归之情

2、通过材料提问：假设你是当时的香港市民，你对回归有没有担忧？怎么解决？引出“一国两制“

学生活动：

1学生听歌曲，感受深刻体会香港、澳门与祖国大家庭的骨肉亲情

2学生思考讨论

设计意图：

让学生通过多媒体，体会香港、澳门与祖国大家庭的骨肉亲情

教学活动：

【阅读课本 思考回答】

1、什么是“一国两制”？

2、“一国两制”构想提出的时间及意义？

学生活动：

学生回答：

1含义： “一个国家，两种制度”。即在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度；台湾、香港、澳门实行资本主义制度。

2时间：改革开放以后。

意义：为祖国统一大业指明了前景；

有利于世界的和平与发展。

设计意图：

培养学生阅读、综合分析问题的能力。

教学活动：

1观看邓小平与撒切尔夫人谈判的视频，了解香港回归的史实

2、了解香港、澳门回归的过程，时间。

学生活动：

学生观看视频，阅读课文。

设计意图：

培养学生观察的能力。通过香港和澳门的回归，使学生进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正地实现香港和澳门的回归；最终实现台湾的回归

教学活动：

请仔细观看香港回归的盛况，谈谈令你感触最深的细节

学生活动：

学生通过视频感受香港回归的盛况，总结港澳回归的历史意义

设计意图：

让学生通过多媒体，重温当年激动人心的时刻，激发爱国情感，完成思想教育目标。

16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港。为什么到了20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门？

设计意图：

培养学生纵观古今，综合分析问题的能力。

教学小结

“一国两制”凝聚了中国几代领导集体的思想结晶，港澳的回归证实了“一国两制”构想的科学性和正确性。海峡两岸，同根同源血脉相连，早日统一是中华民族的共同愿望。国家统一是不可阻挡的历史潮流。

无论黄昏时的树影有多长，它总是和树根连在一起。（泰戈尔

第12课　香港和澳门的回归　

第12课　香港和澳门的回归　

教学活动：教师拿出前几天（2013年4月9日）的《珠海特区报》并展示多幅报纸图片提出问题：4月9日，在中国的各个报纸的头版几乎都刊登了同一则新闻，那么大家知道吗？报纸上的这位人物是谁？为什么我们的媒体对她的去世如此的关注？

学生活动：学生讨论回答

设计意图：贴近学生的生活去创设情境，以新闻热点吸引学生的注意力。以撒切尔夫人的去世引出香港的回归。

教学活动：

你了解香港和澳门被侵占的历程吗?请同学们说说。教师总结：英国通过1842年的《南京条约》割占了香港岛、1860年的《北京条约》割占了九龙，1898年的《展拓香港界址专条》强行租借“新界”99年，从而实现了对整个香港地区近一个半世纪的殖民统治。1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，行贿明朝地方官进入澳门；1557年，葡萄牙买通明朝当地守将，取得在澳门的暂居贸易权；19世纪五六十年代，葡萄牙又先后占领氹（dang）仔岛和路环岛。）使学生了解香港、澳门问题的历史由来。

学生活动：

看地图结合近代史回忆，英国是怎样一步步割占香港的？澳门曾经被哪个国家所强占？（葡萄牙）葡萄牙是怎样强占澳门的？

设计意图：

通过使用地图册，加强学生读图的能力。注意在学生看图回答的过程中，对他们的读图能力进行肯定鼓励。

教学活动：

1、教师播放《七子之歌》，感受期盼回归之情

2、通过材料提问：假设你是当时的香港市民，你对回归有没有担忧？怎么解决？引出“一国两制“

学生活动：

1学生听歌曲，感受深刻体会香港、澳门与祖国大家庭的骨肉亲情

2学生思考讨论

设计意图：

让学生通过多媒体，体会香港、澳门与祖国大家庭的骨肉亲情

教学活动：

【阅读课本 思考回答】

1、什么是“一国两制”？

2、“一国两制”构想提出的时间及意义？

学生活动：

学生回答：

1含义： “一个国家，两种制度”。即在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度；台湾、香港、澳门实行资本主义制度。

2时间：改革开放以后。

意义：为祖国统一大业指明了前景；

有利于世界的和平与发展。

设计意图：

培养学生阅读、综合分析问题的能力。

教学活动：

1观看邓小平与撒切尔夫人谈判的视频，了解香港回归的史实

2、了解香港、澳门回归的过程，时间。

学生活动：

学生观看视频，阅读课文。

设计意图：

培养学生观察的能力。通过香港和澳门的回归，使学生进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正地实现香港和澳门的回归；最终实现台湾的回归

教学活动：

请仔细观看香港回归的盛况，谈谈令你感触最深的细节

学生活动：

学生通过视频感受香港回归的盛况，总结港澳回归的历史意义

设计意图：

让学生通过多媒体，重温当年激动人心的时刻，激发爱国情感，完成思想教育目标。

16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港。为什么到了20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门？

设计意图：

培养学生纵观古今，综合分析问题的能力。

教学小结

“一国两制”凝聚了中国几代领导集体的思想结晶，港澳的回归证实了“一国两制”构想的科学性和正确性。海峡两岸，同根同源血脉相连，早日统一是中华民族的共同愿望。国家统一是不可阻挡的历史潮流。

无论黄昏时的树影有多长，它总是和树根连在一起。（泰戈尔