第一节呼吸道对空气的处理课时教学实录

地区： 辽宁省 - 葫芦岛 - 兴城市

学校：兴城市沙后所镇初级中学

第一节　呼吸道对空气的处… 初中生物       人教2011课标版

知识目标

    1.描述人体呼吸系统的组成。

    2.能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用。

    3.能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

 能力目标

    培养学生分析问题、归纳总结的能力。

 情感目标

    1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的,自觉维护环境中空气的新鲜清洁。

    2.让学生关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。

本节内容的授课对象是初一年级的学生。这个年龄阶段的学生，好奇心强，求知欲盛，但心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，不能主动透彻的去分析和总结现有的内容。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。

通过资料分析，总结呼吸道的作用

亲身体验：

请同学们闭嘴并捏住自己的鼻子，试试能坚持多久。

让学生结合自身实际知道人离不开呼吸，人无时无刻都要呼吸切入本节课题

教师出示人体呼吸系统图。

教师指导学生进行阅读，识图。

让学生填出呼吸系统的组成名称。

利用教材中的信息，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。

让学生阅读教材41-42页资料分析，小组内讨论以下问题：

1.呼吸道有什么结构能保证气流顺畅进入和排出呢？

2.在灰尘较多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有许多灰尘。这说明鼻腔对吸入的空气有什么作用？鼻内部有什么结构特点呢?

3.痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？

4.根据以上问题，你认为呼吸道除了保证气流的畅通外，还有哪些作用？

5.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

学生分组讨论，教师巡回指导。

学生进行汇报，教师点拨。

师生共同总结呼吸道的作用。

 以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力，活跃课堂的教学气氛。

在学生了解呼吸道的作用后提出疑问，嘴也可以用来呼吸，那用鼻呼吸好还是用嘴呼吸好呢？

马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题，加深对呼吸道作用的理解。

1、吞咽和呼吸的关系

教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。

2、声音的发出

教师出示“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。

培养学生观察能力，以及分析解决问题的能力。

请学生说一说本节课都有什么收获？

教师出示练习题，学生解答

第一节　呼吸道对空气的处理

第一节　呼吸道对空气的处理

亲身体验：

请同学们闭嘴并捏住自己的鼻子，试试能坚持多久。

让学生结合自身实际知道人离不开呼吸，人无时无刻都要呼吸切入本节课题

教师出示人体呼吸系统图。

教师指导学生进行阅读，识图。

让学生填出呼吸系统的组成名称。

利用教材中的信息，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。

让学生阅读教材41-42页资料分析，小组内讨论以下问题：

1.呼吸道有什么结构能保证气流顺畅进入和排出呢？

2.在灰尘较多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有许多灰尘。这说明鼻腔对吸入的空气有什么作用？鼻内部有什么结构特点呢?

3.痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？

4.根据以上问题，你认为呼吸道除了保证气流的畅通外，还有哪些作用？

5.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

学生分组讨论，教师巡回指导。

学生进行汇报，教师点拨。

师生共同总结呼吸道的作用。

 以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力，活跃课堂的教学气氛。

在学生了解呼吸道的作用后提出疑问，嘴也可以用来呼吸，那用鼻呼吸好还是用嘴呼吸好呢？

马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题，加深对呼吸道作用的理解。

1、吞咽和呼吸的关系

教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。

2、声音的发出

教师出示“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。

培养学生观察能力，以及分析解决问题的能力。

请学生说一说本节课都有什么收获？

教师出示练习题，学生解答

• 优点:

  目标准确

• 缺点:

  不细